統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元學(xué)貴知疑

?….『?jiǎn)螣o(wú)必卜+…?=

本單元是以“提問(wèn)”為主題的閱讀策略單元，精心編排了四篇不同文體的文

章，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法，旨在讓學(xué)生閱讀不同類型的文章時(shí)都

能夠主動(dòng)提問(wèn)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要按照梯度和層次逐步推進(jìn)教學(xué)，可在小組

合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，并結(jié)合這些

問(wèn)題進(jìn)行課文教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。對(duì)于語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”和

“日積月累”，則可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

這是一個(gè)動(dòng)人的童話

故事，講述了豆莢裂開后，有感情地朗

里面的五粒豌豆的不同命讀課文，把握五粒

一個(gè)豆莢運(yùn)。尤其是最小的一粒，它豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心

課

文里的落在窗臺(tái)的縫隙中，生根、活動(dòng)，體會(huì)故事蘊(yùn)2課時(shí)

五粒豆發(fā)芽、開花，給生病的小姑含的道理；能針對(duì)

娘帶來(lái)了生的希望。故事贊課文局部和整體

揚(yáng)了平實(shí)、仁愛、敬重生命大膽提問(wèn)。

的生活態(tài)度。

了解蝙蝠和

雷達(dá)之間的關(guān)系，

課文介紹了科學(xué)家從

體會(huì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)

夜間飛行蝙蝠身上得到啟發(fā)，給飛機(jī)

驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決2課時(shí)

的秘密裝上雷達(dá)的故事，激發(fā)了學(xué)

問(wèn)題、發(fā)明創(chuàng)造的

生對(duì)科學(xué)的興趣。

過(guò)程；能從多角度

提問(wèn)。

能篩選出對(duì)

本文運(yùn)用對(duì)比的手法，

理解課文有幫助

介紹了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的

呼風(fēng)喚雨的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)

迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)2課時(shí)

的世紀(jì)加深對(duì)課文內(nèi)容

的巨大變化，增強(qiáng)了我們對(duì)

的理解；了解科學(xué)

科學(xué)的興趣。

技術(shù)的偉大力量。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)

句，體會(huì)作者的情

作者想象下雨時(shí)蝴蝶無(wú)

感；品味文章生

處藏身，從而擔(dān)憂不已，讓

蝴蝶的家動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言；1課時(shí)

我們體會(huì)到他對(duì)弱小生命

能綜合運(yùn)用提問(wèn)

的關(guān)愛。

策略進(jìn)行提問(wèn)，并

嘗試解決問(wèn)題。

能抓住家人

觀察家人，看看他（她）與動(dòng)物的相似之

小小"動(dòng)物

習(xí)與哪種動(dòng)物比較像，哪些地處寫特點(diǎn)；能修改課時(shí)

作2

園”

方像，用一段話寫一寫。習(xí)作，體驗(yàn)表達(dá)的

樂(lè)趣。

培養(yǎng)閱讀時(shí)敢于提問(wèn)、能區(qū)分形聲字的

交流平臺(tái)

善于提問(wèn)的好習(xí)慣。形旁和聲旁，借助

識(shí)字加油認(rèn)識(shí)形聲字，能區(qū)分形形聲字的特點(diǎn)認(rèn)

站旁和聲旁。識(shí)生字；體會(huì)排比

2課時(shí)

分析排比句的句式特句和設(shè)問(wèn)句的表

詞句段運(yùn)

點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果；認(rèn)識(shí)達(dá)效果；明白求學(xué)

用

設(shè)問(wèn)句，注意問(wèn)號(hào)的用法。要善于提問(wèn)，并積

日積月累積累關(guān)于疑問(wèn)的名句。累這方面的名言。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

卓一譚時(shí)

0^?口0標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“蜿、按、僵”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、舒”等14個(gè)生字。

2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運(yùn)用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

■學(xué)過(guò)森、

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們

的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看PPT中給出的謎語(yǔ)，跟

老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰(shuí)能告訴我謎底

是什么？（學(xué)生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。

小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？著名的童話作家安徒生也曾寫過(guò)

幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生

病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們

隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，以此為題能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的

太陽(yáng)”。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》

《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，

畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。

3.小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的辦法。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

識(shí)字方法：''槍"字可以結(jié)合相關(guān)圖片來(lái)理解；“豌、恐、愉”等是形聲字，

可以結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來(lái)理解；“按、僵、探”等字，可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，

從而把握其音、義。

(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如部首歸類、量詞歸類、近反義詞歸類等。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，明確生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范書寫生

字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)這里既溫暖，又(舒適)；白天明亮，夜間黑暗。

提示：可采用情境體驗(yàn)法或?qū)ふ医x詞法理解詞義。

(2)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。

提示：結(jié)合詞典義，聯(lián)系實(shí)際中可能出現(xiàn)“僵硬”的場(chǎng)景進(jìn)行想象。

(3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

提示：借助造句想象情境，加深理解。

3.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考。

A.本文的主人公是誰(shuí)？(一個(gè)豆莢里的五粒豆。)

B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？(第一粒：飛到廣闊的世界里去；第二

粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安。)

C.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？(長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦。)

D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，

給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)。）

E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟發(fā)？（對(duì)他人要有愛

心，不能無(wú)所作為。）

提示：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。

F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和

愿望，落到了不同的地方：有的落到,結(jié)果:有的落到

,結(jié)果:有的落到,結(jié)果:只

有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看

到了，受到鼓舞，,漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)

度和命運(yùn)告訴我們：o

提示：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（2）合作與交流。

給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃

分依據(jù)。

第一部分（第1?12自然段）：寫豆莢成熟后，五粒豆被一個(gè)男孩當(dāng)作玩具

槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來(lái)。

第二部分（第13?21自然段）：寫第五粒豆落在窗子下面一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔

的狹小縫隙里，頑強(qiáng)地生根、長(zhǎng)葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。

第三部分（第22?24自然段）：先簡(jiǎn)述其余四粒豆的命運(yùn)，然后寫小女孩

伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂(lè)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決

定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒

小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的

命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣闊世界體驗(yàn)一番。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流理解詞語(yǔ)的方法。

(2)摘抄文中的重要詞句，并與同桌相互說(shuō)說(shuō)感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

不二評(píng)時(shí)、“八一

甌標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握五粒豌豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

2.感受第五粒豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)

限愉快和生機(jī)。

3.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，敬重生命，樹立正確的生活態(tài)度。

0一_

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。

2.教師弓I導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

明確：本文講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生

活，重點(diǎn)描寫了第五粒豆的神奇經(jīng)歷。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被

小男孩的玩具槍射出去后，它們會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來(lái)我們就隨它們一

起去廣闊的世界中游歷一番吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

2.同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師主導(dǎo)分析課文第一部分。

(1)豆莢里的五粒豌豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們?cè)鯓硬煌?/p>

性格特點(diǎn)？

提示：從對(duì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生在提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上分析人物性格。

(2)“該怎么樣就怎么樣吧!"最后的那一粒說(shuō)。

“該怎么樣就怎么樣！”這粒豌豆說(shuō)。(這是對(duì)最后那粒豌豆的什么描寫？

從中我們能感受到它怎樣的心理？)

明確：這兩處是對(duì)最后一粒豌豆的語(yǔ)言描寫。"該怎么樣就怎么樣”，從這

看似輕描淡寫的話語(yǔ)中，我們可以感受到這粒豌豆對(duì)一切都不介意，隨遇而安，

只想過(guò)平靜的生活。

(3)豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。

豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了?！罢麄€(gè)世界都變黃啦！”它們說(shuō)。(這

兩組句子是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認(rèn)為是“整個(gè)世

界”，這說(shuō)明了什么？對(duì)下文的內(nèi)容有什么作用？)

明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進(jìn)行了描寫?！熬G”

表明豆莢和豌豆還在生長(zhǎng)；“黃”表明豆莢即將成熟，為下文豌豆們離開豆莢這

個(gè)局限的小世界，去到外面廣闊的世界中體驗(yàn)生活做鋪墊。

4.立足學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)課文第二部分知識(shí)點(diǎn)。

(1)”啊「她說(shuō)，“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出

小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”(從母

親的話中可以感受到她怎樣的心情？她后來(lái)做了什么？你從中體會(huì)到什么？)

(2)小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小姑娘的病又是怎么好起來(lái)的？細(xì)讀課文，完

成下面的表格。

小豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程小姑娘的變化

小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的裂縫里住下身體非常虛弱，整天在家躺著

小豌豆生根，長(zhǎng)出了小葉子心里真高興，感覺(jué)自己好了一些

小豌豆沿著繩子猛勁兒長(zhǎng)心情愉快多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢

臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光，

小豌豆開出一朵紫色的豌豆花

快樂(lè)地微笑

5.聯(lián)系前文，學(xué)生自學(xué)課文第三部分，教師做好總結(jié)、拓展工作。

(1)小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)

節(jié)日。(這里對(duì)小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說(shuō)這一天像“一個(gè)節(jié)

日”?)

明確：對(duì)開花的豌豆的喜愛。小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起

來(lái)，并且快樂(lè)地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。

(2)對(duì)比這五粒豌豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？

提示：從五粒豌豆在文中所占的篇幅以及作者的寫作意圖來(lái)看，他是對(duì)第五

粒豆持贊美態(tài)度的。

6.回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。

小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個(gè)很嚴(yán)肅也很深刻的命題，沒(méi)有人能給

出標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是，盡管不能做出驚天動(dòng)地的成績(jī)，但只要對(duì)他人有

所貢獻(xiàn)，盡己之力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣的人生就是有意義的。

三、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲

過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后

的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過(guò)這樣的故事？現(xiàn)在

我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。

1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1:大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的

城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：

“謝謝！”

生2：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豌豆一樣很渺小，但是只要我們努力

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，打下牢固的基礎(chǔ)，將來(lái)也可以為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且

能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從

自身做起，爭(zhēng)做愛心小使者吧！

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

L摘抄文中自己喜歡的句子和詞語(yǔ)，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

澧市節(jié)4時(shí)

，第一粒——飛到廣闊世界里去］

第二?！w進(jìn)太陽(yáng)里，亳無(wú)作為

一個(gè)豆莢里的五粒豆第三、四?！偺幩笥X(jué)

1給生癇的小女孩］

第五粒

I帶來(lái)快樂(lè)和希望/

...?.…—對(duì).....

本文是安徒生一篇頗有影響的童話故事，深受各國(guó)讀者的喜愛。故事采用擬

人手法，講述了一個(gè)豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運(yùn)，尤其是最小的那粒，它

在不經(jīng)意間鼓舞了一位小女孩，使她頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病魔。故事生動(dòng)有趣，容易激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能讓他們隨著故事的發(fā)展積極開動(dòng)腦筋去思考、去感悟。

因此在教學(xué)中，我十分注意對(duì)故事內(nèi)容的解讀，先讓學(xué)生弄清故事中的五粒豌豆

不同的愿望和理想，以及最小的那粒豌豆是如何影響生病的小女孩的；然后再讓

學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章

蘊(yùn)含的人生哲理。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也充分尊重了學(xué)生對(duì)

文本的自我感悟，起到了良好的教學(xué)效果。

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象、感受語(yǔ)言情景、體味語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言蘊(yùn)

含的哲理的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。因此

教學(xué)中，教師也要重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由讀、想象讀、分角色讀中探究,

從而體會(huì)生命的意義。教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、利用圖片、借助音

樂(lè)等帶動(dòng)學(xué)生的積極性,真實(shí)有效地給予學(xué)生朗讀的空間，調(diào)動(dòng)他們朗讀的興致。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握課文主旨的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“拓展閱讀"和''內(nèi)

容延伸”這兩個(gè)板塊?！巴卣归喿x”中的文章是當(dāng)代著名作家杏林子的一篇散文,

表達(dá)的是作者對(duì)生命的感悟。通過(guò)理解文章，以及與課文對(duì)比閱讀，學(xué)生的理解

會(huì)更深刻，思想上能得到提升?！皟?nèi)容延伸”是在課文基礎(chǔ)上的適當(dāng)發(fā)散，重在

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際理解課文主旨。

當(dāng)然，本次教學(xué)也存在一些不足：一、解讀語(yǔ)句不夠透徹，對(duì)課文的挖掘不

夠深入；二、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)時(shí)不夠大膽，限制了他們的思路；三、對(duì)學(xué)

生的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。這幾方面的問(wèn)題在以后的

課堂教學(xué)中我一定會(huì)重視，不斷改正、完善，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓他

們的學(xué)習(xí)更有效率。

6夜間飛行的秘密

累一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生

字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)

寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)

寫"奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞

語(yǔ)。

1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多

2.有感情地朗讀課文，背誦

音字“系”，會(huì)寫“蚊、即”等14個(gè)

教

學(xué)第3?4自然段。

目字，會(huì)寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。

標(biāo)

2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。（重難點(diǎn)）

3.能說(shuō)出課文描寫錢塘江大

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

潮的順序。（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出

印象深刻的畫面，感受錢塘

江大潮的壯美。（重點(diǎn)）

'wS前0標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、即”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫“蚊、

即、科”等14個(gè)生字。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。

3.知道什么是雷達(dá)，了解仿生學(xué)的基本知識(shí)。

*學(xué)過(guò)說(shuō)、

一、揭示課題，激發(fā)興趣

L教師提問(wèn)，牽引出本課的描寫重點(diǎn)之一—蝙蝠。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)到夜間飛行的事物，你們會(huì)想到什么？(學(xué)生答：貓頭鷹、

夜鶯、夜蛾、蝙蝠……)對(duì)啦，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與“蝙蝠”這種動(dòng)物有

關(guān)。其實(shí)，大家還忽略了一個(gè)會(huì)在夜間飛行的事物，就是飛機(jī)。我們?cè)谝雇淼奶?/p>

空，有時(shí)會(huì)看到兩個(gè)亮點(diǎn)一閃一閃地移動(dòng)，那就是飛機(jī)在夜航。

2.板書課題，巧設(shè)疑問(wèn)。

過(guò)渡：課文的標(biāo)題是“夜間飛行的秘密”，夜間飛行的是蝙蝠和飛機(jī)，可它

們的“秘密”是什么呢？這就有待同學(xué)們自己去文中尋找答案了。

3.相機(jī)介紹蝙蝠和雷達(dá)的相關(guān)知識(shí)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提示學(xué)生思考以下問(wèn)題：科學(xué)家們從

得到啟示,發(fā)明了使能夠O

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識(shí)記情況。

4.教師檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生生字的讀

音。

識(shí)字方法：“橫、系”是多音字，可以通過(guò)查字典辨別讀音：“蝙、蝠、蚊、

繩、蠅、熒、屏”等字，可以通過(guò)實(shí)物圖來(lái)識(shí)記；“橫、豎、駕、駛”等字，可

以通過(guò)擺放書本、桌椅或做相關(guān)的動(dòng)作來(lái)理解：“即、證、銳”等字，可以通過(guò)

區(qū)分形近字來(lái)識(shí)記。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆順，示范書寫重點(diǎn)生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語(yǔ)和句子。

2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）在（漆黑）的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？

提示：結(jié)合詞的不同義項(xiàng)來(lái)分辨。

（2）他們?cè)谝婚g屋子里（橫七豎八）地拉了許多繩子。

提示：通過(guò)形象的圖片進(jìn)行對(duì)比，感知詞語(yǔ)意思。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題。

閱讀與思考：

A.本文的核心內(nèi)容是什么？（人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，

給飛機(jī)裝上雷達(dá)。）

B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（嘴和耳朵；三次實(shí)

驗(yàn)。）

C.科學(xué)家是如何實(shí)驗(yàn)的？最后得出了什么結(jié)論？（蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)

響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞；蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳

朵。）

D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行？（蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲

波遇到障礙物就反射回來(lái)，蝙蝠接收到回聲，從而定位。）

提示：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。

E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是-能發(fā)

出,接收到，蝙蝠就會(huì)立刻改變飛行的方向?？?/p>

學(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上,從而使飛機(jī)夜航更加安全。

（2）小組合作與交流。給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

A.給段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次。

B.梳理各層的主要內(nèi)容。

第一部分（第1?2自然段）：敘述飛機(jī)能在夜間安全飛行，是從蝙蝠身上

得到的啟示。

第二部分（第3?7自然段）：講述科學(xué)家通過(guò)三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙

蝠能在夜間飛行的秘密。

第三部分（第8自然段）：揭示飛機(jī)安全夜航的答案。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機(jī)也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因

為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么人們是如何從蝙蝠身上得

到啟示的呢？雷達(dá)又有什么特異功能，能有效地指揮飛機(jī)避開障礙物呢？下節(jié)課

我們?cè)賮?lái)深入地探究一番。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

f，加一第二部時(shí)?j

醯&仃0標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實(shí)驗(yàn)，把握科學(xué)家從中得到的啟示。

3.弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，了解雷達(dá)的工作原理。

4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

0______

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

L教師念詞語(yǔ)，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。

明確：課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，

并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機(jī)裝

上雷達(dá)，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是

如何得來(lái)的呢？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

2.同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問(wèn)題。

(1)緊扣第1?2自然段，研究以下問(wèn)題。

A.本文的開篇有何特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

明確：開頭沒(méi)有涉及蝙蝠，也沒(méi)有提到雷達(dá)，而是描述飛機(jī)夜航的情況。這

樣寫既可以激發(fā)讀者探究飛機(jī)、蝙蝠、雷達(dá)三者關(guān)系的好奇心，同時(shí)能引起讀者

閱讀的興趣，而形象的描述性語(yǔ)言也使課文更生動(dòng)。

B.在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我

們可以從蝙蝠說(shuō)起。（這兩句話在文中有什么作用？讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪

些疑問(wèn)？）

提示：分析這兩句話的作用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行。對(duì)于讀了句

子后產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵(lì)。

（2）反復(fù)閱讀第3?7自然段，探討以下問(wèn)題（該部分為課文重點(diǎn)）。

A.蝙蝠能在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見過(guò)

它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。（這句話運(yùn)用了

多個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有什么表達(dá)效果？你能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再寫一句話嗎？）

提示：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，再結(jié)合句子具體分析它

們的表達(dá)效果。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，

事理上要能說(shuō)得通。

B.為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不

同？請(qǐng)具體說(shuō)明，并用表格的形式表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)驗(yàn)

方法結(jié)果證明

次數(shù)

在一間屋子里橫七豎鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，蝙蝠夜行探路與

第一次

八地拉了許多繩子，繩那么多的繩子一眼睛無(wú)關(guān)

子上系了許多鈴鐺，把根也沒(méi)碰著

蝙蝠的眼睛蒙上，讓它

在屋子里飛

蝙蝠就像沒(méi)頭蒼

把蝙蝠的耳朵塞上，讓蠅似的到處亂撞，蝙蝠夜行探路與

第二次

它在屋子里飛掛在繩子上的鈴耳朵有關(guān)

鐺響個(gè)不停

蝙蝠就像沒(méi)頭蒼

把蝙蝠的嘴封住，讓它蠅似的到處亂撞，蝙蝠夜行探路與

第三次

在屋子里飛掛在繩子上的鈴嘴有關(guān)

鐺響個(gè)不停

明確：科學(xué)家采用三種不同的方式做了三次實(shí)驗(yàn)：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、

封住嘴飛。得出兩個(gè)完全不同的結(jié)果：第一次一根繩子也沒(méi)碰著，后兩次到處亂

撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

c.科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（比較這兩個(gè)

句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到了什么？）

提示：第二個(gè)句子用“反復(fù)”“終于”這兩個(gè)詞表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛。

D.它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波。而這種聲音，人的耳朵是聽不見的，

蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波向前傳播時(shí)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的

耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。（這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能

用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并畫出蝙蝠夜行的示意圖嗎？）

示意圖示例：

嘴—)))(超聲波)

螭蠟一障礙物

耳朵一(((

(3)仔細(xì)研讀第8自然段，探究以下問(wèn)題。

給飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達(dá)的工作原理和蝙蝠有哪些

相似之處呢？

明確：雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示

在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒(méi)有障礙物。雷達(dá)的天線

就相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達(dá)的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就

相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)通過(guò)熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

三、拓展延伸，學(xué)有所獲

1.引導(dǎo)學(xué)生了解仿生學(xué)，啟示學(xué)生回憶生活中的仿生學(xué)現(xiàn)象。

明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制

成功新的儀器、機(jī)械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。

2.出示仿生學(xué)中的各項(xiàng)成就，請(qǐng)學(xué)生談感想。

生1:從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來(lái)了極大的

便利。

生2:大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利

用自然造福人類。

3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

示例：螳螂能夠迅速、準(zhǔn)確地捕捉獵物，利用這一特點(diǎn)，我想發(fā)明一種螳螂

殺蟲機(jī)器人。它有一對(duì)巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當(dāng)害

蟲出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)以閃電般的速度飛來(lái)，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下,

變成肥料。

4.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)想，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。

5.教師簡(jiǎn)單總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)造福人類的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實(shí)就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們

從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，你們也從自然界的某些事物身上受到啟

發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟愖詈玫?/p>

老師，我們要利用自然為人類服務(wù)，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

本文是一篇科學(xué)小品文，教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初

步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。因此在

教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問(wèn)題的

啟發(fā)下更加深入地去探究。教師可以讓同桌之間相互交流，在合作中探究文本，

找出問(wèn)題的答案，真正做到自主學(xué)習(xí)；然后再相機(jī)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，

這樣學(xué)生頭腦中對(duì)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的把

握會(huì)更準(zhǔn)確。此外，文中涉及的雷達(dá)和仿生學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)生可能了解得并不

多，教師可對(duì)此進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，并借助多媒體課件將其生動(dòng)地展示出

來(lái)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。本文雖是一篇

科普文，沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)

可抓住文本語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精練；在品詞析句之

后，很自然地通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。這樣既準(zhǔn)確地把握

了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使得科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)

文味。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

累一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等

12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多

音字，，薄，，會(huì)寫，，潮、

據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)

寫“奇觀、農(nóng)歷”等

14個(gè)詞語(yǔ)。

1.認(rèn)識(shí)“喚、獲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)”

等15個(gè)字，會(huì)寫“呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)”等17個(gè)

2.有感情地朗讀課

詞語(yǔ)。

文,背誦第3?4自然

教

學(xué)2.能給問(wèn)題分類，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的

段。

目

標(biāo)問(wèn)題。（重難點(diǎn)）

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.能說(shuō)出課文描寫

4.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。錢塘江大潮的順序。

（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫

面，說(shuō)出印象深刻的

畫面,感受錢塘江大

潮的壯美。（重點(diǎn)）

MSsu標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“喚、賴”等11個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)、技”等15個(gè)生字，理

解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。

=3_.自_讀課文、，在讀中提出問(wèn)題，把握課文的主要內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示20世紀(jì)科技發(fā)展成就的課件，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展給人類生活帶

來(lái)的重大影響。

過(guò)渡：同學(xué)們，當(dāng)你們按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你們打開冰箱取飲料的

時(shí)候，當(dāng)你們撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你們登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……

你們知道嗎？這一切都是科技的功勞，科技使我們的生活變得更加美好。這節(jié)課，

咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。

2.教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。（板書：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

3.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行討論，積極說(shuō)出心中的疑問(wèn)。

4.教師相機(jī)板書，并總結(jié)學(xué)生的提問(wèn)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及文章的相關(guān)知識(shí)。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的

地方。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生

字。

識(shí)字方法：“喚”可以結(jié)合動(dòng)作演示來(lái)理解；“潛、蘭”可以通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)

行理解；“獲、賴、億”可以通過(guò)分析字的結(jié)構(gòu)來(lái)理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、間架、筆順等，示范書寫重點(diǎn)生字，指導(dǎo)學(xué)生寫

字。

(3)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)給予指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。

2.引導(dǎo)同桌間交流有問(wèn)題的地方，教師再結(jié)合交流情況講解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)20世紀(jì)是一個(gè)(呼風(fēng)喚雨)的世紀(jì)。

提示：在理解這個(gè)詞語(yǔ)前，教師可先出示神話傳說(shuō)中的一些相關(guān)圖片，引導(dǎo)

學(xué)生感受“呼風(fēng)喚雨”的意境，然后具體講解詞義。

(2)人類在上百萬(wàn)年的歷史中一直很(依賴)自然。

提示：學(xué)生可能很難通過(guò)實(shí)物圖片或相關(guān)的動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，那么可以

另辟蹊徑，通過(guò)尋找其近、反義詞，在對(duì)比中讓學(xué)生把握詞語(yǔ)的意義。

3.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考。

A.是什么帶來(lái)了20世紀(jì)的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？(現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。)

B.20世紀(jì)，人類的生活發(fā)生了哪些改變？(物質(zhì)生活；精神文化生活。)

C.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？(好處、壞處都有，要全面看待

科技成果。)

(2)合作與交流。

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每一層次的主要內(nèi)容。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1自然段)：直接點(diǎn)題，總括20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

第二部分(第2自然段)：指出科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

第三部分(第3?4自然段)：列舉具體事例進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)給人

類生活帶來(lái)的巨大變化。

第四部分(第5自然段)：進(jìn)一步闡明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷改善我們的生

活。

(3)提問(wèn)與分類。

引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課的提問(wèn)策略，針對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)。結(jié)合課后問(wèn)題清單，

先小組討論，再班級(jí)匯總，整理、篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

四、課堂回顧，交流收獲

L教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，科技的發(fā)展給人類的生活帶來(lái)了巨大的變化，許多不敢想、

甚至無(wú)法想的事情在科技的推動(dòng)下都變成了現(xiàn)實(shí)。今天我們所享受的各種便捷都

是科技的功勞。下節(jié)課上就讓我們深入課文繼續(xù)探究，感受現(xiàn)代科技的神奇。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)同桌交流在這節(jié)課中學(xué)到的識(shí)記生字詞的方法。

(2)分組討論針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題的技巧。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

f，加一第二部時(shí)?j

監(jiān)$3。稱

1.學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑，能篩選有用的問(wèn)題。

2.從整體上把握課文內(nèi)容，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

3.理解課文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

^2-_________s

拿掌④戲、

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，教師隨機(jī)抽查，并小結(jié)指導(dǎo)。

2.指名學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容。

明確：本文講述了20世紀(jì)一百年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)

的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起人們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科

學(xué)和探索科學(xué)奧秘的興趣。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：20世紀(jì)不同于以往的任何一個(gè)時(shí)代，就是因?yàn)樵?0世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)

得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。它不僅改變了人類的生活，更推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。這

節(jié)課上我們就具體分析課文，體會(huì)科技的神奇。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.自主交流，把握課文。

教師參考下面“自主學(xué)習(xí)卡”中的內(nèi)容和上節(jié)課整理的問(wèn)題清單，按層次梳

理講課順序;引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

自主學(xué)習(xí)卡

①找一找：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了哪些內(nèi)容？

②比一比：第2自然段說(shuō)人類在20世紀(jì)獲得了很多奇跡般的、出乎意料的

“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？又有什么聯(lián)系？你能舉例說(shuō)

說(shuō)嗎？

③寫一寫：“那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，沒(méi)有汽車，也沒(méi)有飛機(jī)?！蹦菚r(shí)

候還沒(méi)有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？

④說(shuō)一說(shuō)：第3自然段中，作者引用了兩句詩(shī)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)

樹梨花開。”這兩句詩(shī)的原意是什么？作者引用這兩句詩(shī)是想說(shuō)明什么？

⑤探一探：課文從古時(shí)候人們生產(chǎn)、生活方式的落后寫到現(xiàn)代社會(huì)科技的飛

速發(fā)展帶來(lái)的巨大成就，這二者形成鮮明的，這樣描寫有什么好處？

⑥想一想：在新的世紀(jì)，科學(xué)還會(huì)怎樣改變我們的生活呢？請(qǐng)盡情暢想，并

寫一寫。

2.匯報(bào)展示，品讀課文。

(1)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第1小題。

①找一找：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了哪些內(nèi)容？

提示：指名學(xué)生朗讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出中心句在文中的位置、地位、

作用等。

(2)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第2小題。學(xué)習(xí)第2自然段。

②比一比：第2自然段說(shuō)人類在20世紀(jì)獲得了很多奇跡般的、出乎意料的

“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？有什么聯(lián)系？你能舉例說(shuō)說(shuō)

嗎？

提示：指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。教師可給出20世紀(jì)人類取得的成

就，啟示學(xué)生思考哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

(3)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第3、4小題。學(xué)習(xí)第3自然段。

過(guò)渡：20世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，人類能呼風(fēng)喚雨，有了很多發(fā)明創(chuàng)造。那

么在這之前呢？人類究竟過(guò)的是怎樣的一種生活？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3自然

段，體驗(yàn)一下古時(shí)候人們的生活。

③寫一寫：“那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，沒(méi)有汽車，也沒(méi)有飛機(jī)。”那時(shí)

候還沒(méi)有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？

提示：“那時(shí)”的生活，因?yàn)殡x學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遠(yuǎn)，所以他們會(huì)感覺(jué)比

較陌生。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)、生活中所使用的各種先進(jìn)的

高科技產(chǎn)品，進(jìn)而讓他們體會(huì)沒(méi)有這些東西的生活。

④說(shuō)一說(shuō)：第3自然段中，作者引用了兩句詩(shī)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)

樹梨花開。”這兩句詩(shī)的原意是什么？作者引用這兩句詩(shī)是想說(shuō)明什么？

提示：補(bǔ)充這兩句詩(shī)的出處，講解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容具體分析其

作用。課文中引用這兩句詩(shī)，是為了贊嘆科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展取得的巨大成就。

(4)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第5小題。學(xué)習(xí)第4自然段。

過(guò)渡：20世紀(jì)，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

功不可沒(méi)?，F(xiàn)代科技帶來(lái)了哪些突出的成就？它是如何改變?nèi)祟惖纳畹?？下?/p>

我們就來(lái)具體探討一下。

⑤探一探：課文從古時(shí)候人們生產(chǎn)、生活方式的落后寫到現(xiàn)代社會(huì)科技的飛

速發(fā)展帶來(lái)的巨大成就，這二者形成鮮明的這樣描寫有什么好處？

提示：這一題集中考查學(xué)生對(duì)第3、4自然段的理解。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明

白過(guò)去的落后與現(xiàn)在的成就是形成鮮明的對(duì)比的，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉?duì)比對(duì)表

現(xiàn)文章中心的作用。

(5)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第6小題。學(xué)習(xí)第5自然段。

過(guò)渡：科技具有無(wú)限的潛能，它創(chuàng)造了并創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，帶給人們

無(wú)比美好的生活。未來(lái)，相信科學(xué)技術(shù)還能創(chuàng)造更多奇跡，使我們享受更加美好

的生活。對(duì)于未來(lái)，你們有哪些美好的設(shè)想呢？我們一起來(lái)發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。

⑥想一想：在新的世紀(jì)，科學(xué)還會(huì)怎樣改變我們的生活呢？請(qǐng)盡情暢想，并

寫一寫。

提示：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢想未來(lái)科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的變化。

指名說(shuō)出自己的想法，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暢想不是漫無(wú)邊際

的空想，學(xué)生的設(shè)想也是基于現(xiàn)代科技的發(fā)展，并具有一定的可行性。

三、拓展延伸，交際訓(xùn)練

1.出示科技發(fā)展帶來(lái)的利與弊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生分組交流討論，并簡(jiǎn)單記下討論要點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，說(shuō)出對(duì)科技發(fā)展的利與弊的看法。

4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的兩面性。

小結(jié)：任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)也是如此。它在帶給人類極大便利

的同時(shí)，也在一定程度上暴露了它的弊端，但總體來(lái)說(shuō)，利大于弊。我們要努力

學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)好好利用這種“利”，讓科學(xué)更好地為人類服務(wù)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，科技飛速發(fā)展，高端產(chǎn)品日新月異，我們享受到了古人不能

想、不敢想的便利。這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)擁有無(wú)限潛能的時(shí)代。我們

是這個(gè)時(shí)代的獲益者，也是未來(lái)的創(chuàng)造者。讓我們努力奮進(jìn)，學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，

掌握更先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)造更大、更多的奇跡，造福人類的下一代。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)同桌交流在這節(jié)課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)行總結(jié)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累文中喜歡的詞句。

(3)積累形容科技發(fā)展迅速的成語(yǔ)、關(guān)于科技的名言等。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

’總起T20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)「

/回應(yīng)H人類靠科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚甫]'

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!恒升^科學(xué)技術(shù)使人類生活發(fā)生巨變]j輝煌的世紀(jì)

'遑基H科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造美好的生活”

?.??一...?.?*—一可?????????0?????

新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使

學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初

步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。本課正是順應(yīng)新課標(biāo)的要求而選編的。

這是中國(guó)科學(xué)院前院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文，學(xué)生這方面的知識(shí)比

較缺乏，因而只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才

能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。因此，教師可以在

課前布置學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)2。世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能

力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可從分析課文的題目開始，使