品千古家書悟人生哲理-初中語文七年級上冊第四單元15《誡子書》教學設計

品千古家書，悟人生哲理——初中語文七年級上冊第四單元15《誡子書》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“品千古家書，悟人生哲理”為主題，結合《誡子書》的內容，旨在幫助學生深入理解家書的內涵，感悟其中的哲理，提高學生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。課程設計注重激發(fā)學生興趣，引導他們主動探究，通過多種教學手段，讓學生在閱讀、討論、實踐中感悟文本的深刻意蘊。同時，結合七年級學生的認知水平，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，使學生在掌握知識的同時，提升思維品質。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《誡子書》，積累文言文詞匯，理解文言文句式，提升文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析家書中的哲理，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從傳統(tǒng)文化中汲取智慧。

3.文化傳承與理解：感受古代家書的文化魅力，理解孝道、修身等傳統(tǒng)美德，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：領略《誡子書》的文學藝術價值，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的文言文詞匯和句式。

-學生對古代文化和傳統(tǒng)美德有一定的了解。

-學生在之前的課程中接觸過一些古代文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古代文學作品和傳統(tǒng)文化有較高的興趣。

-學生具備一定的文言文閱讀能力，但需要提高閱讀深度和精度。

-學生喜歡通過討論和實踐活動來學習，善于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對文言文中的生僻字詞和復雜句式理解困難。

-難以把握《誡子書》中的深層哲理和抽象概念。

-需要克服對文言文閱讀的恐懼和抵觸情緒，提高閱讀積極性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《初中語文七年級上冊》教材，特別是第四單元《誡子書》的相關內容。

2.輔助材料：收集《誡子書》的背景資料、作者簡介、相關文言文閱讀策略等資料，制作成PPT或打印分發(fā)給每位學生。

3.多媒體資源：準備《誡子書》的朗讀視頻，以及與古代家書文化相關的圖片，以便在課堂上展示。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和交流分享。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《誡子書》的電子版教材和預習要求。

-設計預習問題：設計問題如“《誡子書》中諸葛亮提出了哪些人生哲理？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀：學生閱讀《誡子書》，標記生詞和難以理解的句子。

-思考問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高文言文閱讀能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹諸葛亮的歷史背景，引出《誡子書》的重要性。

-講解知識點：講解《誡子書》中的重點字詞和句式結構。

-組織課堂活動：組織小組討論，探討家書中的哲理對現(xiàn)代生活的啟示。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與活動：學生參與小組討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解文言文知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《誡子書》的內容和哲理。

-培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《誡子書》為主題的寫作或思維導圖作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的歷史資料和家書選段，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深化對家書文化的理解。

-反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效率。

作用與目的：

-鞏固和拓展學生對《誡子書》的理解。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和反思能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）諸葛亮的其他著作：《諸葛亮集》、《出師表》等，了解諸葛亮的文學成就和思想觀點。

（2）古代家書選段：如《顏氏家訓》、《曾國藩家書》等，讓學生了解古代家書的特點和傳統(tǒng)美德。

（3）古代文化常識：介紹古代的禮儀、教育、政治制度等，幫助學生更好地理解《誡子書》的文化背景。

（4）現(xiàn)代家書實例：收集一些現(xiàn)代家書，讓學生對比古代家書和現(xiàn)代家書在表達方式、內容上的異同。

2.拓展建議：

（1）深入研究諸葛亮的思想：鼓勵學生閱讀《諸葛亮集》等著作，了解諸葛亮的軍事、政治、教育等方面的思想，從而更全面地理解《誡子書》的內涵。

（2）開展家書寫作活動：讓學生嘗試以古代家書的形式，撰寫一封給親友的信，體驗家書的表達方式和情感傳達。

（3）組織課堂討論：引導學生探討《誡子書》中的哲理在現(xiàn)實生活中的應用，如何踐行這些美德。

（4）進行角色扮演：讓學生扮演諸葛亮和其子諸葛瞻，模擬一段對話，讓學生更深入地理解家書中的教誨。

（5）研究古代文化：鼓勵學生查閱資料，了解古代的文化背景，如服飾、禮儀、建筑等，以便更好地理解《誡子書》中的文化內涵。

（6）開展課外閱讀：推薦學生閱讀一些與《誡子書》相關的書籍，如《三國演義》、《中國古代家書選》等，拓寬知識面。

（7）進行寫作練習：讓學生以《誡子書》為主題，寫一篇心得體會，分享自己的閱讀感悟。

（8）舉辦知識競賽：設計關于《誡子書》的知識競賽，檢驗學生對文本的理解程度，提高學生的學習興趣。

（9）參觀博物館：組織學生參觀博物館，了解古代文物的歷史背景，感受古代文化的魅力。

（10）開展志愿服務活動：鼓勵學生將《誡子書》中的美德付諸實踐，參與志愿服務活動，培養(yǎng)良好的道德品質。七、課后作業(yè)1.翻譯以下句子，并解釋其含義：

-“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

答案：翻譯為現(xiàn)代漢語為“以靜思來提高自己的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。”含義是指人應該保持內心的平靜以修養(yǎng)身心，通過節(jié)儉的生活方式來培養(yǎng)高尚的品德。

2.解釋“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”這句話的意思，并舉例說明如何在日常生活中踐行這一理念。

答案：這句話的意思是不追求名利，就無法明確自己的志向；不保持內心的寧靜，就無法達到遠大的目標。舉例：在日常生活中，我們可以不被物質誘惑所動，專注于自己的學業(yè)或事業(yè)，不為瑣事煩心，保持心態(tài)平和，這樣才能有清晰的目標和遠大的理想。

3.描述諸葛亮在《誡子書》中對其子諸葛瞻的期望，并談談你對這一期望的理解。

答案：諸葛亮在《誡子書》中期望諸葛瞻能夠靜心修身，節(jié)儉養(yǎng)德，不追求名利，保持內心的寧靜。這一期望體現(xiàn)了諸葛亮對兒子的深厚愛意和對品德修養(yǎng)的重視。我的理解是，諸葛亮希望兒子能夠成為一個有道德、有志向的人，不受外界誘惑，專注于內在修養(yǎng)。

4.根據《誡子書》的內容，寫一段話表達你對父母或老師的感激之情。

答案：親愛的父母（或老師），您們如同《誡子書》中的諸葛亮一樣，用您的智慧和愛心教導我成長。您們的教誨如同家書中的每一句箴言，指引我在人生道路上不斷前行。感謝您們給予我的無私關懷和支持，我會將您們的教誨銘記于心，努力成為一個有道德、有責任、有擔當的人。

5.討論《誡子書》中提到的“靜”和“儉”在當代社會的意義，并舉例說明如何在現(xiàn)實生活中實踐這些原則。

答案：在當代社會，“靜”和“儉”依然具有重要的意義。靜，意味著在快節(jié)奏的生活中保持內心的平和，不被外界干擾，專注于自己的目標和追求。例如，在嘈雜的城市生活中，我們可以通過冥想、閱讀等方式來尋找內心的寧靜。儉，則是在物質豐富的時代中，保持節(jié)儉的生活態(tài)度，不過度消費，珍惜資源。例如，我們可以通過減少不必要的購物、回收利用物品等方式來實踐節(jié)儉的原則。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以故事導入的方式，通過介紹諸葛亮的歷史背景和《誡子書》的成書背景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

2.我還采用了小組討論的形式，讓學生在討論中深入理解《誡子書》的內涵，這種方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對文言文的閱讀存在障礙，或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我可能過于側重于課堂講解，而忽略了學生的個體差異，沒有給予每個學生足夠的時間和空間來表達自己的觀點。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的綜合評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在課前準備更加豐富的教學資源，包括《誡子書》的朗讀視頻、相關歷史背景資料等，幫助學生克服文言文閱讀的困難，增強他們對文本的興趣。

2.我將調整課堂討論的形式，設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，并確保每個學生都有機會參與到討論中來，例如通過輪流發(fā)言或者小組代表發(fā)言的方式。

3.我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識和技能掌握程度，還將關注他們在學習過程中的態(tài)度、情感和價值觀念的變化，例如通過學生的日記、心得體會等方式來了解他們的內心世界。

4.我計劃與家長合作，共同關注學生的學習進展，通過家訪、家長會等方式，了解學生在家中的學習情況，從而更好地指導他們在課堂上的學習。

5.我還將繼續(xù)學習新的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，以豐富我的教學手段，提高教學效果，使每個學生都能在課堂上得到充分的關注和提升。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對《誡子書》的理解程度，如詢問他們對“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等名言的理解，以及他們在現(xiàn)實生活中如何踐行這些原則。

2.觀察學生參與度：觀察學生在課堂討論和活動中的參與情況，了解他們的學習興趣和合作能力，及時調整教學策略，提高學生的參與度。

3.課堂測試：設計課堂小測試，檢驗學生對文言文詞匯、句式結構、文本理解等方面的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性講解。

4.課后反饋：課后，通過微信或面對面交流的方式，了解學生對課堂內容的掌握情況和意見建議，以便不斷改進教學方法，提高教學效果。

作業(yè)評價：

1.批改作業(yè)：認真批改學生的課后作業(yè)，了解他們對《誡子書》的理解程度和寫作能力，對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

2.反饋作業(yè)：通過微信或課堂講解的方式，及時反饋學生的作業(yè)情況，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高文言文閱讀和寫作能力。

3.個性化指導：針對學生在作業(yè)中暴露出的問題，進行個性化指導，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。

1.綜合評價：綜合課堂評價和