21《想北平》教案高教版中職語文拓展模塊

21《想北平》教案高教版中職語文拓展模塊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《想北平》教案高教版中職語文拓展模塊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過對《想北平》一文的學習，引導學生深入理解作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。結(jié)合中職語文拓展模塊的特點，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和情感表達能力，使其在掌握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等基本知識的基礎(chǔ)上，能夠運用所學知識進行情感體驗和創(chuàng)作實踐，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面。具體包括：通過文本閱讀，提升學生的語言理解與運用能力，培養(yǎng)其審美鑒賞與創(chuàng)造思維；引導學生關(guān)注作者的情感態(tài)度，增強文化自信和民族認同感；激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力；同時，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的溝通交往能力和自我表達能力，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

-文章主題的把握：讓學生理解《想北平》所表達的作者對故鄉(xiāng)的深厚感情，以及這種感情背后的文化內(nèi)涵。例如，通過分析文中的關(guān)鍵詞句，如“我對北平的思念幾乎是一種宗教信仰”，來引導學生感受作者對故鄉(xiāng)的執(zhí)著和崇拜。

-語言特色的分析：教授學生識別并欣賞老舍語言的幽默、風趣和生動。例如，講解“北平的夏天，把人烤得像狗一樣，可是心里還是愛它”這句話，讓學生體會作者如何用夸張和擬人手法表達情感。

-情感表達的掌握：培養(yǎng)學生通過寫作表達自己對家鄉(xiāng)的情感。例如，布置課后作業(yè)，讓學生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運用課堂上學到的情感表達技巧。

2.教學難點

-文化背景的理解：幫助學生理解文中的文化元素，如胡同、四合院等，以及它們在表達作者情感中的作用。例如，解釋胡同和四合院對于北平人生活的意義，以及它們?nèi)绾斡绊懽髡叩那楦斜磉_。

-隱喻和象征的識別：指導學生識別并理解文中的隱喻和象征手法。例如，文中“北平是塊磨刀石”一句，讓學生分析這里的象征意義，理解北平如何像磨刀石一樣磨礪了作者的個性和情感。

-情感共鳴的激發(fā)：幫助學生產(chǎn)生對文中情感共鳴，理解并感受作者對家鄉(xiāng)的深情。例如，通過小組討論，讓學生分享自己對家鄉(xiāng)的思念之情，從而更好地理解和感受作者的情感。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學習平臺

-信息化資源：《想北平》電子文本、相關(guān)背景資料文檔、情感表達寫作指導電子書

-教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、寫作練習、課堂問答教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《想北平》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對自己的家鄉(xiāng)有什么特別的感情嗎？這種感情是如何表達的呢？”

-展示一些關(guān)于北平的圖片，如胡同、四合院等，讓學生初步感受北平的特色和魅力。

-簡短介紹《想北平》的作者老舍以及文章的基本內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《想北平》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《想北平》的基本內(nèi)容、作者情感表達方式。

過程：

-講解《想北平》的背景和主要內(nèi)容，包括作者對北平的描述和情感表達。

-詳細介紹文章的結(jié)構(gòu)和語言特色，使用PPT或黑板板書幫助學生理解。

-通過實例，如分析文章中的精彩語句，讓學生更好地理解作者的情感表達。

3.《想北平》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文章的情感表達特性和文化內(nèi)涵。

過程：

-選擇文章中的幾個關(guān)鍵段落進行分析，如對北平四季的描述、對胡同生活的回憶等。

-詳細介紹每個段落的背景、情感表達方式和意義，讓學生全面了解作者的情感變化。

-引導學生思考這些段落如何反映作者對家鄉(xiāng)的思念之情，以及這種情感對讀者的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和情感表達能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇文章中的一個情感表達段落進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該段落的情感表達技巧、文化意義以及對自己的啟示。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《想北平》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括段落的情感表達、文化意義及個人感悟。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學作品在情感表達和文化傳承中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《想北平》的情感表達、文化內(nèi)涵等。

-強調(diào)文學作品在傳承文化、表達情感中的價值和作用，鼓勵學生進一步閱讀和欣賞文學作品。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運用課堂上學到的情感表達技巧，表達對家鄉(xiāng)的思念之情。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確概括《想北平》的主題思想，理解作者對故鄉(xiāng)的深厚情感。

-學生能夠分析文章的語言特色，如幽默、風趣、生動等，并能夠運用到自己的寫作中。

-學生能夠識別并理解文中的隱喻和象征手法，提高對文學作品的鑒賞能力。

2.技能提升方面：

-學生通過課堂討論和寫作練習，提高了溝通交往能力和自我表達能力。

-學生學會了如何通過文字表達自己的情感，增強了寫作技巧。

-學生在小組討論中學會了合作和解決問題，提升了團隊協(xié)作能力。

3.情感體驗方面：

-學生通過學習《想北平》，增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情，培養(yǎng)了文化自信和民族認同感。

-學生能夠感同身受地理解作者的情感態(tài)度，對故鄉(xiāng)的思念有了更深刻的體會。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合自己的情感體驗，創(chuàng)作出富有情感色彩的文學作品。

4.思維發(fā)展方面：

-學生通過分析文章的結(jié)構(gòu)和語言，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。

-學生在討論和寫作中，學會了如何從不同角度思考問題，提高了發(fā)散思維能力。

-學生在教師的引導下，學會了如何將文學作品與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提升了創(chuàng)新思維能力。

5.學習態(tài)度方面：

-學生對文學作品的學習興趣得到激發(fā)，更加積極地參與課堂討論和寫作練習。

-學生在學習過程中表現(xiàn)出較高的專注度和自主學習能力，對文學作品的欣賞有了更深的興趣。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠主動查閱資料，對所學知識進行鞏固和拓展。

總體來說，學生在學習《想北平》后，不僅在知識掌握方面取得了顯著成效，而且在技能提升、情感體驗、思維發(fā)展和學習態(tài)度等方面都得到了全面的提升，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《想北平》一文，回答以下問題：

-作者在文中對北平的哪些特點進行了描述？請舉例說明。

-作者對北平的情感態(tài)度是怎樣的？請從文中找出至少三個情感表達的例子。

-文中的哪些描寫讓你感受到了作者對故鄉(xiāng)的思念之情？請具體分析。

參考答案：

-作者描述了北平的四季變化、胡同生活、飲食習慣等特點。例如，作者提到“北平的春天，把人凍得像石頭一樣，可是心里還是愛它”。

-作者對北平的情感態(tài)度是深深懷念和熱愛。例如，“我對北平的思念幾乎是一種宗教信仰”、“離開北平，就像離開了我的靈魂”。

-文中對四季的描繪、對胡同生活的回憶、對飲食習慣的描述等都讓人感受到作者對故鄉(xiāng)的思念之情。如“北平的夏天，把人烤得像狗一樣，可是心里還是愛它”。

2.情感表達題

請借鑒《想北平》一文中的情感表達方式，寫一段關(guān)于你對家鄉(xiāng)的思念之情的文字。

參考答案：

我的家鄉(xiāng)是一個小山村，那里的風景雖然沒有大城市的熱鬧，卻有著獨特的寧靜與美麗。每當我離開家鄉(xiāng)，思念之情便如潮水般涌上心頭。我記得家鄉(xiāng)的那片藍天，像一塊洗凈的藍布，懸掛在頭頂；我記得家鄉(xiāng)的那條小溪，潺潺流淌，仿佛在訴說著歲月的故事。思念家鄉(xiāng)，就像思念一位老朋友，那種情感深深烙印在心底。

3.寫作題

請以“我想念的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文，要求運用《想北平》中的至少三種情感表達技巧。

參考答案：

我想念的家鄉(xiāng)，那里的秋天是最美的季節(jié)。秋風掃過，金黃的落葉像是天空灑下的信箋，輕輕鋪滿大地。每當我走在落葉上，那沙沙的聲音就像是在耳邊低語，告訴我家鄉(xiāng)的故事。我懷念家鄉(xiāng)的老屋，那斑駁的墻壁上爬滿了歲月的痕跡，仿佛在訴說著家的溫暖。我想念家鄉(xiāng)的夜晚，那時候星空璀璨，仿佛是家鄉(xiāng)人民點亮的希望之燈，照亮我前行的路。

4.分析題

請分析《想北平》一文中，作者如何通過對比手法表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

參考答案：

在《想北平》中，作者通過對比手法，強烈地表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。例如，作者通過對比北平的夏天與冬天的氣候，突出了北平四季變化的獨特魅力；通過對比在北平的生活與離開北平后的生活，強調(diào)了作者對故鄉(xiāng)的深切思念。這些對比讓讀者更加直觀地感受到了作者對故鄉(xiāng)的情感。

5.創(chuàng)新題

請以《想北平》為靈感，創(chuàng)作一首關(guān)于故鄉(xiāng)的詩歌。

參考答案：

故鄉(xiāng)的巷子，彎彎曲曲，

胡同里，孩子們歡笑追逐。

那座老屋，靜靜地守望，

記錄著歲月，訴說著過往。

故鄉(xiāng)的云，潔白如雪，

天空下，那片熟悉的田野。

風吹過，麥浪翻滾，

是故鄉(xiāng)的呼吸，是家鄉(xiāng)的溫柔。

故鄉(xiāng)的夜，星辰閃爍，

那里的夢，總是那么清晰。

思念如水，悠悠流長，

故鄉(xiāng)，是我永遠的牽掛。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學習了老舍先生的《想北平》，通過分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言，我們感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深思念和熱愛。文章通過對北平四季的描繪、對胡同生活的回憶以及對飲食習慣的描述，展現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的真摯情感。我們學習了如何通過對比、象征等手法表達情感，以及如何運用生動的語言描繪景物。希望大家能夠?qū)⑺鶎W應用到自己的寫作中，表達自己對家鄉(xiāng)的思念之情。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，下面進行當堂檢測，請同學們認真完成以下任務(wù)。

1.請簡要概括《想北平》的主題思想。

（檢測學生對文章主題的理解。）

2.舉例說明《想北平》中作者運用了哪些手法表達對故鄉(xiāng)的情感。

（檢測學生對文章表達手法的識別和分析能力。）

3.請用自己的語言描述一段關(guān)于家鄉(xiāng)的景物或情感，嘗試運用本節(jié)課學到的表達技巧。

（檢測學生對文章表達技巧的運用能力。）

4.小組討論：結(jié)合本節(jié)課的學習，討論如何在自己的寫作中更好地表達情感。

（檢測學生的合作能力和對所學知識的運用。）

5.請閱讀以下段落，并分析其表達的情感及手法：

“離開北平，就像離開了我的靈魂。無論我走到哪里，北平的影子總是如影隨形?！?/p>

（檢測學生對文章情感表達和手法的理解。）

檢測答案：

1.《想北平》的主題思想是表達作者對故鄉(xiāng)北平的深深思念和熱愛。

2.作者運用了對比、象征、擬人等手法表達情感，如通過對比北平四季的變化表達對故鄉(xiāng)的懷念；用“北平是我的靈魂”象征作者與故鄉(xiāng)密不可分的關(guān)系。

3.（學生個人創(chuàng)作，答案因人而異。）

4.（小組討論結(jié)果，答案因組而異。）

5.該段表達了作者對故鄉(xiāng)的深切思念，手法上使用了比喻（“離開北平，就像離開了我的靈魂”）和重復（“北平的影子總是如影隨形”），增強了表達效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學方法創(chuàng)新：在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體教學手段，通過圖片、視頻等形式，讓學生更直觀地感受北平的文化特色，提高學生的學習興趣。

2.互動式教學：在教學過程中，我注重與學生互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，提高課堂參與度。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要加強課堂管理，提高學生的積極性。

2.教學評價：在課后作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文章的理解和情感表達不夠深入，需要加強對學生的寫作指導。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：在教學過程中，我會關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學方法，提高學生的參與度。同時，通過小組合作學習，讓學生在討論中互相學習，共同進步。

2.優(yōu)化教學評價：在課后作業(yè)評價方面，我會更加關(guān)注學生的寫作過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在寫作中遇到的問題。同時，我會結(jié)合學生的實際情況，給予個性化的寫作指導，提高學生的寫作能力。

3.拓展課外閱讀：鼓勵學生閱讀更多關(guān)于故鄉(xiāng)題材的文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)，拓寬學生的視野。同時，組織學生進行課外閱讀分享，讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主題與情感表達：本文重點在于理解作者對北平的深厚情感，以及這種情感在文章中的表達方式。關(guān)鍵詞包括“思念”、“熱愛”、“宗教信仰”等，這些詞匯體現(xiàn)了作者對北平的情感深度。

②文章結(jié)構(gòu)分析：本文結(jié)構(gòu)清晰，通過對北平四季的描繪、對胡同