【高效備課】人教版物理九(上) 第十七章 歐姆定律 第2節(jié) 歐姆定律（教案）

【高效備課】人教版物理九(上)第十七章歐姆定律第2節(jié)歐姆定律（教案）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【高效備課】人教版物理九(上)第十七章歐姆定律第2節(jié)歐姆定律（教案）教學(xué)內(nèi)容人教版物理九（上）第十七章歐姆定律第2節(jié)歐姆定律

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.歐姆定律的定義及公式：U=IR。

2.電壓（U）、電流（I）和電阻（R）之間的關(guān)系。

3.歐姆定律的應(yīng)用：通過(guò)改變電壓和電阻，分析電流的變化。

4.歐姆定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如電路設(shè)計(jì)和電路故障分析。

5.實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歐姆定律的正確性，觀察電壓、電流和電阻之間的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，理解歐姆定律的科學(xué)探究能力。

2.物理思維：發(fā)展學(xué)生的物理思維，使其能夠通過(guò)建立物理模型來(lái)解釋電壓、電流和電阻之間的關(guān)系。

3.應(yīng)用意識(shí)：提高學(xué)生將歐姆定律應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，如電路設(shè)計(jì)和故障分析。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歐姆定律，形成對(duì)科學(xué)結(jié)論的尊重和信任。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并掌握歐姆定律的內(nèi)容及其公式。

2.能夠運(yùn)用歐姆定律分析電路中的電流變化。

難點(diǎn)：

1.歐姆定律中電壓、電流、電阻三者關(guān)系的理解。

2.實(shí)驗(yàn)操作中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄與分析。

解決辦法：

1.采用圖示和實(shí)際電路模型，直觀展示電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形象理解歐姆定律。

2.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察不同條件下電流的變化，加深對(duì)歐姆定律的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)公式推導(dǎo)，理解電壓、電流、電阻之間的定量關(guān)系。

4.在實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生如何記錄和分析數(shù)據(jù)，通過(guò)討論和對(duì)比，得出科學(xué)結(jié)論。

5.定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用情況，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。教學(xué)資源1.硬件資源：電流表、電壓表、電阻箱、滑動(dòng)變阻器、電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材。

2.軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.信息化資源：教學(xué)PPT、歐姆定律動(dòng)畫(huà)演示、相關(guān)物理概念和定律的電子文檔。

5.教學(xué)手段：板書(shū)、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括歐姆定律的原理介紹、公式推導(dǎo)和實(shí)例分析。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“歐姆定律中的三個(gè)物理量是如何相互影響的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和參與度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解歐姆定律的基本概念和公式。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題，嘗試用自己的語(yǔ)言解釋歐姆定律。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握歐姆定律的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)實(shí)際電路案例，引出歐姆定律的重要性。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解歐姆定律的公式和實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)實(shí)例演示電壓、電流和電阻的關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察不同電阻下電流的變化。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講，積極思考并提問(wèn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)觀察，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，提出自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解歐姆定律。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歐姆定律的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握歐姆定律的應(yīng)用，突破理解難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)針對(duì)歐姆定律的應(yīng)用題，鞏固學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用。

提供拓展資源：提供相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)視頻和在線學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學(xué)生理解上的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過(guò)實(shí)際計(jì)算加深對(duì)歐姆定律的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，探索歐姆定律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)上的缺漏。

作用與目的：

鞏固和深化學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶歐姆定律的基本概念和公式，即U=IR。在課堂問(wèn)答和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠正確運(yùn)用公式計(jì)算電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，表明他們已經(jīng)掌握了歐姆定律的核心內(nèi)容。

2.理解應(yīng)用：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，學(xué)生能夠理解電壓、電流和電阻在實(shí)際電路中的相互影響。他們能夠解釋為什么在串聯(lián)電路中電流相同而電壓分配不同，以及在并聯(lián)電路中電壓相同而電流分配不同。此外，學(xué)生能夠?qū)W姆定律應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算家庭電路中的電流或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。

3.實(shí)驗(yàn)技能：在完成實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生能夠獨(dú)立使用電流表、電壓表和電阻箱等實(shí)驗(yàn)器材，正確連接電路，并準(zhǔn)確讀取和記錄數(shù)據(jù)。他們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歐姆定律，分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。

4.分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了分析電路圖的能力。他們能夠識(shí)別電路中的不同元件，理解電路圖的符號(hào)表示，并根據(jù)電路圖預(yù)測(cè)電路的行為。

5.解決問(wèn)題能力：在解決復(fù)雜的電路問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用歐姆定律和其他電路原理，設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證。他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠綜合考慮多種因素，提出合理的解決方案。

6.科學(xué)探究素養(yǎng)：通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程。他們學(xué)會(huì)了提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論的方法。這種科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題。

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作，分享想法，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并在討論中達(dá)成共識(shí)。他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)和課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

9.科學(xué)態(tài)度：在學(xué)習(xí)歐姆定律的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果持懷疑態(tài)度，不輕信結(jié)論，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和數(shù)據(jù)分析來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

10.應(yīng)用意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律的同時(shí)，意識(shí)到了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。他們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如理解家庭電路的安全使用、電子產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)等。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律后，不僅在知識(shí)層面取得了顯著效果，而且在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)技能、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面都得到了提升。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于他們?cè)谖锢韺W(xué)科上的進(jìn)步，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。典型例題講解例題1：

一個(gè)電阻器在電壓為6V時(shí)通過(guò)的電流是0.2A。求這個(gè)電阻器的電阻值。

解答：

根據(jù)歐姆定律，電阻值R=U/I，其中U是電壓，I是電流。將給定的數(shù)值代入公式得到：

R=6V/0.2A=30Ω。

因此，這個(gè)電阻器的電阻值是30Ω。

例題2：

一個(gè)電阻器在電壓為12V時(shí)通過(guò)的電流是0.4A。如果將電壓增加到24V，求此時(shí)通過(guò)的電流。

解答：

首先計(jì)算電阻器的電阻值：

R=12V/0.4A=30Ω。

當(dāng)電壓增加到24V時(shí)，根據(jù)歐姆定律，電流I=U/R=24V/30Ω=0.8A。

因此，當(dāng)電壓為24V時(shí)，通過(guò)的電流是0.8A。

例題3：

一個(gè)電路由一個(gè)電阻值為20Ω的電阻器和一個(gè)未知電阻值的電阻器串聯(lián)組成。當(dāng)電路兩端的電壓為10V時(shí)，通過(guò)電路的總電流為0.25A。求未知電阻器的電阻值。

解答：

由于電阻器串聯(lián)，總電阻R_total=R1+R2，其中R1是已知電阻器的電阻值，R2是未知電阻器的電阻值?？傠娏鱅_total=U_total/R_total。根據(jù)歐姆定律，有：

0.25A=10V/(20Ω+R2)。

解這個(gè)方程得到R2=10V/0.25A-20Ω=40Ω-20Ω=20Ω。

因此，未知電阻器的電阻值是20Ω。

例題4：

一個(gè)電路由兩個(gè)電阻器并聯(lián)組成，其中一個(gè)電阻器的電阻值為30Ω，另一個(gè)電阻器的電阻值為60Ω。求電路兩端電壓為12V時(shí)，通過(guò)每個(gè)電阻器的電流。

解答：

由于電阻器并聯(lián)，每個(gè)電阻器兩端的電壓相同。根據(jù)歐姆定律，分別計(jì)算每個(gè)電阻器的電流：

I1=12V/30Ω=0.4A（通過(guò)30Ω電阻器的電流）。

I2=12V/60Ω=0.2A（通過(guò)60Ω電阻器的電流）。

因此，通過(guò)30Ω電阻器的電流是0.4A，通過(guò)60Ω電阻器的電流是0.2A。

例題5：

一個(gè)電路由一個(gè)電阻器和一個(gè)電容器串聯(lián)組成。電阻器的電阻值為50Ω，電容器兩端電壓為9V。求電路中的電流和電阻器兩端的電壓。

解答：

由于電容器在交流電路中不消耗功率，可以認(rèn)為其電阻為無(wú)窮大，因此在計(jì)算電流時(shí)可以忽略電容器的影響。根據(jù)歐姆定律，電路中的電流I=U/R=9V/50Ω=0.18A。電阻器兩端的電壓與電容器兩端的電壓相同，因此電阻器兩端的電壓也是9V。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并參與課堂互動(dòng)。在講解歐姆定律的基本概念和公式時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣和好奇心。在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考和討論。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通和合作。各小組在討論成果展示時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)論。例如，一組學(xué)生在討論串聯(lián)電路中電壓分配的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)繪制電路圖和計(jì)算，得出了電壓在不同電阻之間的分配規(guī)律。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成測(cè)試題目，表現(xiàn)出對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用能力。測(cè)試題目包括計(jì)算電阻值、電流和電壓的關(guān)系等，學(xué)生能夠正確運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，并能夠解釋計(jì)算過(guò)程中的思路。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)質(zhì)量較高。在作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算電路中的電流、電壓和電阻等。同時(shí)，學(xué)生能夠清晰地寫(xiě)出解題過(guò)程，展示自己的思考和分析能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成方面的情況，教師進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出學(xué)生在理解歐姆定律時(shí)可能存在的誤區(qū)和不足之處。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了改進(jìn)意見(jiàn)和建議。在隨堂測(cè)試和作業(yè)批改后，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指