【核心素養(yǎng)目標】13.1《林教頭風雪山神廟》教學設計統(tǒng)編版必修下冊

【核心素養(yǎng)目標】13.1《林教頭風雪山神廟》教學設計統(tǒng)編版必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容【核心素養(yǎng)目標】13.1《林教頭風雪山神廟》教學設計統(tǒng)編版必修下冊

本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第十三單元的第一課《林教頭風雪山神廟》。本節(jié)課主要通過對《水滸傳》中林沖形象的深入分析，讓學生了解經(jīng)典文學作品中的人物塑造、故事情節(jié)與環(huán)境描寫。具體內(nèi)容包括：

1.了解《水滸傳》的背景及作者施耐庵簡介。

2.分析林沖的性格特點及其在故事中的成長變化。

3.探討環(huán)境描寫在塑造林沖形象中的作用。

4.研討《林教頭風雪山神廟》中的主題思想及其現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維品質和文化理解與傳承能力。通過分析《林教頭風雪山神廟》中的人物形象和故事情節(jié)，學生將提升對經(jīng)典文學作品的鑒賞和評價能力，培養(yǎng)審美情趣。同時，通過探討林沖的性格變化，學生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。課程還將引導學生理解傳統(tǒng)文化，增強文化自信，達到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。學情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學基礎，對《水滸傳》等經(jīng)典文學作品有所了解。在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行初步的文學分析和評價，但深入分析人物性格和作品主題的能力尚需提高。在素質方面，學生具備一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維，但需要通過本節(jié)課的學習進一步鍛煉。

在行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動探究的學習習慣。因此，本節(jié)課需要引導學生積極參與討論，激發(fā)他們的學習興趣。此外，部分學生可能對古文閱讀存在障礙，需要通過適當?shù)慕虒W方法來克服這一困難。

對課程學習的影響方面，學生的先前知識、閱讀習慣和學習態(tài)度將直接影響到他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。因此，教學過程中應充分考慮學生的實際情況，采取合適的教學策略，以提高教學效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《水滸傳》電子書、林沖形象分析相關文獻、教學PPT。

4.教學手段：討論與小組合作、問題驅動、案例分析。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放《水滸傳》電視劇片段，展示林沖在風雪山神廟的情景，引導學生進入故事情境。

-提出問題：請學生回顧《水滸傳》中林沖的故事，提問“林沖在風雪山神廟一節(jié)中經(jīng)歷了哪些變化？”

2.講授新課（用時20分鐘）

-簡介背景：介紹《水滸傳》的作者施耐庵和作品背景，為學生理解故事提供背景知識。

-分析人物：詳細講解林沖的性格特點，包括他的忠誠、勇敢和遭遇的挫折，引導學生理解林沖的變化過程。

-講解情節(jié)：通過PPT展示《林教頭風雪山神廟》的情節(jié)，重點講解林沖在故事中的行動和內(nèi)心變化。

-環(huán)境描寫：分析環(huán)境描寫對塑造林沖形象的作用，如雪夜的寒冷氛圍與林沖的孤獨形成對比。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論林沖的性格變化及其原因，每組選代表分享討論結果。

-提問與回答：教師提問關于林沖形象的問題，學生回答，教師給予反饋和評價。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-完成練習：學生完成一份關于《林教頭風雪山神廟》的練習題，包括填空、選擇和簡答題，以鞏固對新知識的理解。

5.總結與拓展（用時3分鐘）

-總結重點：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)林沖形象的意義和作品的文化價值。

-拓展活動：布置課后作業(yè)，讓學生撰寫一篇關于林沖形象分析的短文，以進一步深化理解。

6.結束語（用時2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，鼓勵學生在日常生活中關注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學過程設計注重激發(fā)學生的興趣，通過小組討論和提問回答等方式促進師生互動，同時通過練習和作業(yè)鞏固學生對新知識的理解和掌握，以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《水滸傳》其他章節(jié)，如《林沖夜奔梁山》、《林沖火并王倫》等，以及施耐庵的其他作品。

-學術論文：關于《水滸傳》中人物性格分析的學術論文，特別是對林沖形象的研究。

-相關書籍：介紹《水滸傳》的背景資料書籍，如《水滸傳鑒賞辭典》、《水滸傳人物評傳》等。

-影視資源：《水滸傳》電視劇、電影以及其他相關影視作品，特別是對林沖形象的表現(xiàn)。

-網(wǎng)絡資源：利用學校圖書館或公共圖書館的電子資源，搜索《水滸傳》的研究資料和學術討論。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，特別是林沖的相關章節(jié)，以更深入地理解人物形象和故事情節(jié)。

-比較分析：讓學生對比閱讀《水滸傳》中林沖不同章節(jié)的故事，分析其性格發(fā)展的連貫性和變化。

-觀看影視作品：觀看《水滸傳》影視作品，特別是林沖的情節(jié)，讓學生感受不同藝術形式對同一故事的表現(xiàn)。

-撰寫心得：學生在閱讀和觀看后，撰寫心得體會，分享對林沖形象的理解和感受。

-學術探究：鼓勵學生查閱相關學術論文，了解學術界對林沖形象研究的不同觀點和理論。

-專題討論：組織課堂討論或小組討論，圍繞林沖形象、性格變化及其在作品中的意義進行深入探討。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試以林沖為主角，創(chuàng)作一篇短文或故事，鍛煉其文學創(chuàng)作能力。

-文化傳承：引導學生了解《水滸傳》在文學史上的地位，以及它對后世文學創(chuàng)作的影響，增強文化自信。

-實踐活動：組織學生參觀博物館或文化遺址，了解《水滸傳》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-交流分享：鼓勵學生與同學交流學習心得，分享閱讀體驗，相互促進學習進步。板書設計①《林教頭風雪山神廟》重點知識點：

-林沖的性格特點（忠誠、勇敢、堅韌）

-林沖遭遇挫折的變化過程

-環(huán)境描寫對人物形象的影響

②關鍵詞：

-林沖

-風雪山神廟

-性格變化

-環(huán)境描寫

③重點句子：

-“林沖道：‘我是東京八十萬禁軍教頭，誰敢惹我？’”（體現(xiàn)林沖的自信和地位）

-“那雪正下得緊，苦straw住在山神廟里，衣服濕透了，冷得發(fā)抖?！保ōh(huán)境描寫，突出林沖的困境）

-“林沖一夜無眠，心中有事，翻來覆去?！保ū憩F(xiàn)林沖內(nèi)心的掙扎和不安）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-仔細閱讀《水滸傳》中林沖的相關章節(jié)，特別是《林教頭風雪山神廟》一節(jié)，深入理解林沖的性格特點和故事情節(jié)。

2.寫作作業(yè)：

-寫一篇短文，分析《林教頭風雪山神廟》中林沖形象的變化及其原因，字數(shù)不少于500字。

3.研究作業(yè)：

-查找并閱讀一篇關于《水滸傳》中林沖形象分析的學術論文，總結論文的主要觀點，并寫一份簡要的讀書筆記。

4.創(chuàng)作作業(yè)：

-以林沖為主角，創(chuàng)作一篇短故事，展現(xiàn)其性格特點和生活經(jīng)歷，字數(shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-檢查學生閱讀筆記，確保他們能夠準確理解故事情節(jié)和人物性格。

-對學生提出的問題進行解答，指導他們?nèi)绾紊钊敕治鑫谋尽?/p>

2.寫作作業(yè)反饋：

-批改學生的短文，重點關注他們對林沖形象分析的深度和邏輯性。

-給出具體反饋，指出文章的優(yōu)點和需要改進的地方，如論點是否明確、論據(jù)是否充分、語言表達是否流暢等。

3.研究作業(yè)反饋：

-審閱學生的讀書筆記，評估他們對學術論文的理解程度。

-提供針對性的建議，幫助學生提高學術閱讀和總結能力。

4.創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-評價學生的創(chuàng)作作業(yè)，關注故事情節(jié)的連貫性、人物形象的塑造和語言表達的創(chuàng)意。

-鼓勵學生的創(chuàng)作熱情，同時提出改進意見，如如何增強故事吸引力、如何更生動地描繪人物等。

在作業(yè)反饋過程中，教師應確保每個學生都能收到個性化的反饋，以便他們能夠明確自己的優(yōu)勢和不足，并在下一次作業(yè)中有所改進。同時，教師應鼓勵學生積極參與討論，分享他們的學習心得和創(chuàng)作體驗，以促進全班同學的學習進步。課后作業(yè)1.簡答題

-題目：簡述《林教頭風雪山神廟》中林沖的性格特點。

-答案：林沖的性格特點包括忠誠、勇敢、堅韌。他在故事中表現(xiàn)出對朋友的忠誠，面對困境時的勇敢，以及在逆境中不屈不撓的堅韌精神。

2.分析題

-題目：分析《林教頭風雪山神廟》中環(huán)境描寫對塑造林沖形象的作用。

-答案：環(huán)境描寫通過雪夜的寒冷氛圍與林沖的孤獨形成對比，突出了他的堅韌和不屈。這種對比增強了讀者對林沖內(nèi)心世界的理解，使他的人物形象更加立體。

3.翻譯題

-題目：翻譯以下句子：“林沖一夜無眠，心中有事，翻來覆去?！?/p>

-答案：林沖一整夜都沒有睡覺，心里有事情，輾轉反側。

4.解讀題

-題目：解讀“林沖道：‘我是東京八十萬禁軍教頭，誰敢惹我？’”這句話在文中的含義。

-答案：這句話展現(xiàn)了林沖的自信和對自己地位的認知。他在困境中仍然保持著對自己能力的信心，這也反映了他的自尊和自豪。

5.創(chuàng)作題

-題目：以林沖在風雪山神廟中的經(jīng)歷為背景，創(chuàng)作一段對話，展現(xiàn)林沖與梁山好漢的交流。

-答案：林沖（抖落身上的雪花）：各位兄弟，我林沖終于來到了梁山，從此與你們并肩作戰(zhàn)。

梁山好漢（熱情地拍著林沖的肩膀）：林教頭，你的到來讓我們梁山更加壯大，我們歡迎你的加入！反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了情境教學法和問題驅動法，引導學生深入文本，體驗角色情感，這有助于提高學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。

2.我還鼓勵學生進行小組合作，通過討論和分享，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古文閱讀存在障礙，影響了他們對文本的深入理解。

2.在教學方法上，我可能過于依賴PPT等輔助工具，而忽視了板書和口頭講解的重要性，這可能會影響學生對知識點的記憶。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的作業(yè)反饋不夠及時，這可能導致學生不能及時糾正錯誤，影響學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生對古文閱讀的障礙，我計劃在課