詩文備考知識講義-2024年中考古詩文細分文體及高效備考 學案

詩文備考知識講義-2024年中考古詩文細分文體及高效備考學案2024年中考古詩文備考

詩文備考知識講義

課標要求

《初中語文教學大綱》（試用修訂版）、全日制義務教育《語文課程標準》和語文教材關于詩詞欣賞的要求，

主要有以下五點：

①欣賞詩歌，有自己的情感體驗；

②領略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示；

③對詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；

④對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；

⑤能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。

考情分析

分值：4——8分

題型：①文學常識識記②鑒賞形象特點③賞析表達技巧④品味煉字⑤分析主旨情感⑥賞析名句⑦描摹意境畫面

命題趨勢

一、詩歌鑒賞的基本要素

在鑒賞一首詩歌的過程中，我們需要注意以下幾個基本要素：

1.詩歌的體裁和格式：不同體裁的詩歌有著不同的特點和表達方式。有古體詩、近體詩、現(xiàn)代詩等，每一種體裁都有其獨特的形式和特點。了解詩歌的體裁有助于我們更好地理解和鑒賞。

2.詩歌的題材和主題：詩歌的題材可以包括自然景物、人物描寫、感情抒發(fā)等。而主題則是詩人在作品中所要表達的思想、情感和價值觀。在鑒賞時，我們需要通過分析詩歌的題材和主題來把握詩人的意圖。

3.詩t的語言和修辭手法：詩歌是一種高度藝術化的語言表達形式，常常運用各種修辭手法來增加表達的藝術感染力和美感。比如比喻、擬人、排比等修辭手法，通過分析詩歌中的語言和修辭手法，可以更好地理解詩歌的意境和意義。

二、中考詩歌鑒賞的命題趨勢

在中考中，詩歌鑒賞的命題形式多種多樣，但也有一些共同的命題趨勢：

1.注重對基本要素的考查：中考命題通常會選擇一些經(jīng)典或者優(yōu)秀的詩歌作品，考查學生對于詩歌基本要素的理解和鑒賞能力。因此，學生需要熟悉不同體裁的詩歌形式，掌握鑒賞詩歌的基本技巧。

2.注重考查對意境和情感的感受：中考命題中常常會給出一首詩歌，要求學生通過鑒賞詩歌中的意象、修辭手法等來把握詩歌的意境和情感，并進行個人的感受和表達，因此，學生需要通過多讀詩歌，培養(yǎng)自己的感受力和表達能力。

3.注重考查對詩歌背景和文化內(nèi)涵的理解：有時候，中考命題會選擇一些有一定歷史背景或者文化內(nèi)酒的詩歌，要求學生通過理解詩歌的背景和內(nèi)酒，把握詩歌的意義和價值。因此，學生需要廣泛閱讀，了解相關的歷史和文化知識。

賞析要點

常見考點具體考點作品題型答案示例

理解詩意煉字《飲酒》(其五)：采菊東籬下，悠然見南山?！耙?字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？“見”是無意中看到，詩人采菊時無意中看到南山，形象生動地描繪出作者在東籬下采菊時的悠然閑適和恬靜的心境。答題思路：字詞含義＋句子描述＋表達作用(感情、意境)

煉句《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這兩句詩是千古傳誦的句子，說說它好在哪里？遠離，并不能分開真正的知己。只要心在一起就算是天涯海角也如同近鄰一樣，這兩句詩不同于其他送別詩傷感、低沉的情調(diào)，表現(xiàn)了詩人開朗、樂觀、豪放的情懷。答題思路：詩句含義＋表達作用、藝術效果(景、情、意、理等)

內(nèi)容《賣炭翁》用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。這首敘事諷喻詩，寫了賣炭老人辛勤勞動所得被宮使掠奪一空的經(jīng)過，揭露了“宮市"制度的罪惡，表達了作者對勞動人民的深切同情。答題思路：確定題材＋具體分析

思想感情《天凈沙·秋思》：夕陽西下，斷腸人在天涯。簡要分析詞句所表達的思想感情。孤寂愁苦，思念家鄉(xiāng)。(答“思鄉(xiāng)”或“飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情"也可)答題思路：知作者，審題目，明內(nèi)容，把握關鍵詞句

哲理《登飛來峰》：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。本詩把抽象事理寓于具體形象中，它揭示了怎樣的人生哲理？只有站得高，才能看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。答題思路：表層含義＋深刻意義(人生道理)

品味語言豪放婉約恬淡清新《飲酒》(其五)本詩在語言上有何特色？(語言風格藝術)全詩語言平淡樸實，不加雕飾，詩情自然流露，韻味雋永。前四句寫隱居生活的心境和生活真諦，“心遠地自偏”強調(diào)內(nèi)心的寧靜。后四句具體描繪隱居生活。情景交融，言有盡而意無窮。答題思路：點明特色＋具體分析

感知形象景物《次北固山下》：潮平兩岸闊，風正一帆懸。展開聯(lián)想和想象，用簡潔的語言描述畫面。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。

人物《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：醉里挑燈看劍。本句塑造了一個怎樣的人物形象？塑造了一個壯志難酬的壯士形象。

分析主旨主題思想《雁門太守行》本詩表達了怎樣的主旨？這首詩描寫了將士們奮勇殺敵的壯烈場面，贊頌了將士們堅定的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。答題思路：具體內(nèi)容＋抒發(fā)感情

分析技巧表現(xiàn)手法《江城子·密州出獵》：持節(jié)云中，何日遣馮唐？這句詞運用了怎樣的表現(xiàn)手法？有什么效果？運用典故，借“遣馮唐"表達了詞人希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)的情懷。答題思路：指出手法＋具體分析＋表達作用(感情或旨意)

抒情手法《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。請對這兩句詩表達的情感作簡要賞析。這兩句詩寄情明月，賦予明月以人情之美，抒發(fā)了作者對友人被貶遠行的同情、思念、惆悵之情。

修辭手法《望岳》請從修辭的角度對本詩前三聯(lián)作簡要賞析。本詩前三聯(lián)運用設問、對偶、夸張、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了泰山神奇秀麗的景色和高大雄偉的氣勢，表達了詩人對泰山的贊美之情。

表達方式《己亥雜詩》(其五)：落紅不是無情物，化作春泥更護花。請分析這兩句詩運用什么表達方式來抒發(fā)詩人的離京感受。這兩句詩將抒情和議論有機結合，將政治抱負和個人志向融為一體，抒發(fā)了詩人雖然離開官場，但依然關心國家命運的愛國熱情。

賞析寫作技巧歸類梳理

分類具體作品賞析

表現(xiàn)手法烘托渲染《蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。景物描寫，渲染凄清的氣氛，烘托人物的惆悵心情。

比興《關雎》：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。用關雎的叫聲起興，寫出男子對意中人的愛慕之情。

以小見大《赤壁》：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。以兩個美女的命運代表東吳命運，以小見大，耐人尋味。

運用典故《酬樂天揚州初逢席上見贈》：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。用“向秀聞笛、王質(zhì)爛柯”的典故，抒發(fā)了詩人對舊友的懷念及對世事滄桑、人事全非的無限悲痛與悵惘之情。

動靜結合《觀滄?！罚簶淠緟采俨葚S茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。動態(tài)靜態(tài)相映襯，描寫了大海蒼茫、壯闊，草木欣欣向榮的景色，表現(xiàn)了山河的雄偉壯麗。

以樂寫哀《春望》：感時花濺淚，恨別鳥驚心?；B本為娛人之物，但因感時恨別，使詩人見了反而落淚驚心。深切地抒發(fā)了詩人面對國都淪陷、山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情。

抒情手法直抒胸臆《滿江紅》(小住京華)：莽紅塵何處覓知音？青衫濕！茫茫紅塵世界，去哪里尋找我的知音呢？想到這里眼淚不由得打濕了青衫！抒發(fā)了詞人知音難覓的痛苦之情。

借景抒情《飲酒》(其五)：山氣日夕佳，飛鳥相與還。詩人通過黃昏中飛鳥結伴歸林的美好景色，表達了自己因擺脫束縛而自由自在的思想情感。

情景交融《天凈沙·秋思》：夕陽西下，斷腸人在天涯。用寓情于景的手法渲染孤寂愁苦的氣氛，表達了長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的思鄉(xiāng)之情。

修辭手法修辭手法對偶《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。這兩句詞對仗工整，聲韻和諧，寓意深刻，生動地寫出了作者對好景不長的惋惜以及對青春易逝的感傷，被稱為“天下奇偶"。

比喻《白雪歌送武判官歸京》：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這兩句詩構思新穎，想象奇特。運用比喻的修辭手法，以春花喻冬雪，生動形象地寫出了大地銀裝素裹、玉樹瓊枝的壯麗美景，既表達了詩人的欣喜之情，又表現(xiàn)了邊塞特有的奇異風光，頗富浪漫色彩。

擬人《望岳》：造化鐘神秀。運用擬人手法，表現(xiàn)大自然對泰山情有獨鐘，將神奇和秀麗聚集于泰山的情感。

設問《賣炭翁》：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。運用設問，一問一答，寫出了賣炭翁卑微的愿望，表現(xiàn)了他生活的貧困。

夸張《登飛來峰》：飛來山上千尋塔?！扒ぁ笔怯每鋸埵址▉韺懝潘?。

對比《漁家傲·秋思》：濁酒一杯家萬里。“一杯"和“萬里”形成強烈的對比，描寫了飲下一杯濁酒，思念著遠在萬里之外的家鄉(xiāng)，但如今功業(yè)未成，敵患未除，無法歸家的復雜情況。

反復《蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。/蒹葭萋萋，白露未晞。/蒹葭采采，白露未已。采用重章疊句的形式反復詠唱，節(jié)奏鮮明，旋律感強，顯示了主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。

互文《木蘭詩》：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?；ノ模爬藨?zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗激烈悲壯的情景。

表達方式敘述《過零丁洋》：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。詩人回顧自己一生中的兩件大事：一是經(jīng)過科舉考試進入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵抗元。意在暗示自己久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。

描寫(外貌)《賣炭翁》：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。運用外貌描寫，生動地刻畫出賣炭翁的形象，表現(xiàn)了他年老體弱、勞動艱辛。

抒情《茅屋為秋風所破歌》：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！這是作者由衷的感嘆，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情感，淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚風格及偉大的犧牲精神。

議論《登飛來峰》：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。通過議論，表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的積極進取精神，體現(xiàn)了“只有站得高，才能看得遠"的哲理，啟迪人們要有不怕困難、勇于攀登的決心。

備考策略

初步鑒賞淺易的古代詩詞”的具體內(nèi)涵

“初步"意味著難度不會太大；

“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即要在理解古詩詞內(nèi)容的基礎上，能從詩詞鑒費的南渡寫對主題、形象、情感、語言等進行貧析；

“淺易的"意味著所選篇目會比較短小、易懂，如五絕、七絕等。

在平時的學習和復習階段，可重點注意以下三個方面：

1.掌握課本內(nèi)容，夯實基礎。

培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要有意識地用鑒賞的眼光去欣賞作品，并把有鑒的知識在課本中標記清楚，以便日后復習。

學好課內(nèi)的古詩詞，是提高課外古詩詞鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握，仔細品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。

2.整理積累規(guī)律，學會方法。

除了在學習階段打下良好的基礎外，復習階段的整理提煉也是至關重要的。通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面的規(guī)律，是提高古詩鋼鑒賞能力的關鍵。

教材以送別詩、懷古話號愛國寫愛情詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、寫景詩等為主，我們可以從這個角度進行整理，并通過比較閱讀，彰顯其特點，以加深理解，積累一些鑒賞的方法。

同時也可以從寫作技法上進行歸類整理，如：映襯(正襯、反襯)，象征，用典，諧音，借景抒情，托物言志，動靜結合，虛實相生等；把技法相同的詩句放在一起復習，有助于對某種技法的深入了解。

積累教材中出現(xiàn)的古文號：古等內(nèi)容，于詩詞的理解也很重要。

3.適當課外操練，強化能力。

當以上兩方面都完成了，我們可以通過做一定量的課外古詩詞練習來檢驗和強化能力。做這些練習時還要注意幾點：

（1）研讀詩題。題目有時能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，所以可以作為詩歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《送杜少府之任蜀州》等，從題目中我們就可以看出本詩的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任"是去號：感情調(diào)自然有所不同。

（2）了解作者和時代。如果作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風格會有助于我們鑒賞詩作；如果是不熟悉的作者，時代信息也會給我們一些幫助，如當時的歷史事件，風俗習慣等。

(3)借助注釋。詩后的注釋，都是擬題人認為在閱讀鑒賞過程中必須了解的知識，除了幫助解讀詩歌的難點外，還會有指導鑒賞的作用，所以必須認真讀，審清題干。設問時為了題意清晰，擬題者會盡可能力號些限寫這些限制對答題的導向作用非常鮮明，一定要充分利用。

課標要求

1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

2.評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

3.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

考情分析

分值：6——16分

題型：①理解文言實詞在具體語境中的含義

②理解常見文言虛詞的意義和用法

③文言斷句

④理解并翻譯句子

⑤理解基本內(nèi)容并歸納內(nèi)容要點

⑥分析文章主要的藝術特色和表現(xiàn)手法

⑦理解文章所蘊含的觀點和思想感情

命題趨勢

①文言文閱讀整體上難度提高，考查的文段容量有逐年增加的趨勢。

②從選材上看，由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外比較閱讀近年一路飄紅。

③從考點上看，命題重在考查文言文閱讀所必需的基礎知識和基本能力。

④從題型上看，客觀題的比例大幅度減少，主觀題成為主要考查形式，特別是開放題備受命題者的青睞。

考點剖析

考點一：理解實詞的含義

【常見題型】

1.解釋下列句中加點的詞語。

2.下列句子中的“X”和例句意思相同/不同的一項是（）

3.下列句中加點的詞，意思相同/不同的一項是（）

4.下列加點詞的解釋，正確/錯誤的一項是（）

【答題思路】

首先,對教材中通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語法現(xiàn)象熟稔于心，積累詞匯。

其次，針對課外文言文，可以采用以下方法來應對：1.課內(nèi)遷移法;2.組詞法;3.語境推測法。

課內(nèi)遷移法

課外文言文閱讀其實是對課內(nèi)文言文知識的拓展延伸，大多數(shù)的字詞為課內(nèi)所學習掌握的內(nèi)容。只要認真學好課內(nèi)字詞解釋，課外文言文字詞解釋便不足為懼。如“府治被火焚，文卷悉燼［2019天津］"中“悉”字在《桃花源記》《出師表》中都有出現(xiàn),《桃花源記》中“悉如外人"的''悉"是“都"的意思，將“都”的意思代入“府治被火焚，文卷悉燼"中，符合語境和選文所要表達的意思，因此本題的“悉”也可以理解為“都"。

組詞法

古代漢語簡潔精煉，用詞講究,部分詞語可以通過組詞來解釋。如《送東陽馬生序》中“計日以還,，的“計日,，可解釋為“計算日子”。再如“夫功臣子弟多無才行［2019煙臺］"中的“行”通過組詞法可以解釋作“品行"。不過不是所有的詞語都可以這么解釋,組詞之后最好是將詞語的含義代入原文中，看句子翻譯是否通順，以此來檢測詞語的解釋是否正確。

語境推測法

當課內(nèi)遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義的時候，可以用語境推測法。如《出師表》中“三顧臣于草廬之中”的“顧"有“看”“回頭看"的意思，這句表達的是劉備求賢若渴的心情,對諸葛亮的尊重，只用一個“看”表達不出這種情感，所以應該翻譯成“看望、拜訪”，表達對諸葛亮的尊重。

【注意】

應對課內(nèi)文言文的實詞解釋做到熟練掌握才能自如地運用課內(nèi)遷移法,實在沒有印象可以結合組詞法和語境推測法臨場發(fā)揮。

考點二把握虛詞的意義和用法

【常見題型】

1.下列句子中的"X”和例句用法相同/不同的一項是（）

2.下列各組詞語，（意義和）用法相同/不同的一項是（）

【答題思路】

句意分析

根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。

交換理解

如果給出兩個句子，讓判斷句中某個虛詞的用法是否相同，可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通。如果講得通,那意義和用法就是一樣的。

詞性界定

有些文言詞語兼有實詞和虛詞的雙重性質(zhì)，有些文言虛詞也往往兼有多種詞性，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么其用法肯定也不同。

代入檢驗

將某個虛詞的基本意義和用法分別代入句子去理解，挑選其中講得通的一項。中考的虛詞題大多采用課內(nèi)外相結合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型的用法，應熟知的，再以此推斷另一個的用法。

【注意】課內(nèi)虛詞的學習是關鍵，課內(nèi)虛詞掌握的扎實,那么通過以上幾種方法虛詞的考査也就能迎刃而解了。

考點三停頓、斷句

【常見題型】

用“/"給下面的句子斷句。（限X處）

為文中畫線的語句斷句，正確的一項是（）

【答題思路】

“斷句”屬于句間停頓，解答此類題，需先讀全文,了解大意,理清人、事、物、景之間的關系，然后嘗試理解句子的大意，在此基礎上可依據(jù)下面技巧準確斷句。

1.借助"曰"“云”“謂"斷句。這些表示“說”的詞語后往往要斷開。

2.借助名詞斷句。名詞作主語要在其前斷開，作賓語要在其后斷開。

3.借助虛詞斷句。一些虛詞往往用于句首（如“夫"“至若”“蓋"若夫”等）或句尾（如“也"乎”“耳"“焉”等）。

4.借助句式斷句。如對偶句、排比句等。

5.按文言句式特點劃分。如倒裝句、省略句、判斷句、被動句、固定結構句等,劃分停頓時須維護其古代語言特點和意義的完整。

考點四翻譯句子

【常見題型】

要求直接翻譯畫線句，以主觀題的形式考査。

要求選出翻譯正確的一項，以選擇題的形式考查?！敬痤}思路】

掌握翻譯句子的原則

（1）信——準確，直譯為主，意譯為輔。

（2）達一通暢，語意流暢，沒有語病。

（3）雅一有文采，符合現(xiàn)代漢語習慣，文筆優(yōu)美。

2.明確選句的特點

（1）有古今異義、通假、詞類活用等特殊語法現(xiàn)象的句子。

（2）判斷句、被動句、省略句、倒裝句等比較特殊的文言句式的句子。

（3）有深層含義，對情節(jié)發(fā)展、文章中心或人物形象（情感）有揭示作用的句子。

3.翻譯句子的六個方法及示例

其六個關鍵詞是:保留、對應、更換、補充、調(diào)序、刪除。見下面的技法示例。

翻譯方法例句譯文

保留一古漢語中表示時間、地點、人名、官職等專用名稱的詞語可直接保留在譯文中慶歷四年春，滕子京謫守巴陵查。（年號、時間詞、人名、地名不用翻譯）侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實。（官職名不用翻譯）慶歷四年的春天，滕子京遠調(diào)巴陵郡做知州侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,都是些忠良誠實的人

對應古漢語中有大量的單音節(jié)詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時，與另一個字組合,或直接用現(xiàn)代漢語的一個合成詞來代替，以對應現(xiàn)代漢語的意義密蒞衛(wèi)之里不堰于內(nèi)然而侍候守衛(wèi)的大臣在朝中不敢懈怠

更換一由于時代的原因，古漢語中有些詞的意義已經(jīng)發(fā)生較大變化,這就是常說的古今異義詞，翻譯時應注意。還有，凡是通假字，在翻譯時,都要換成本字小大之塹，雖不能察，必以偵。（獄：古義"訴訟事件”，今義“監(jiān)獄"）率妻壬邑人，來此絕境。（妻子：古義"妻子兒女”，今義“男子的配偶"）大大小小的訴訟事件，即使不能一一明察，也一定根據(jù)實情去處理帶領妻壬兒女以及鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方

補充一古漢語中常常省略一些成分，翻譯成現(xiàn)代漢語時必須把這些省略的成分補充進去，否則，就會出現(xiàn)語意不清的現(xiàn)象省略主語：（臣）今當遠離，臨表涕零省略謂語:一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭省略賓語:此人一一為（其）具言所聞（我）如今即將離朝出征，面對這份奏表，禁不住流下淚水第一次擊鼓能振作士兵的勇氣,第二次（擊鼓）勇氣就減弱了，第三次（擊鼓）勇氣已經(jīng)衰竭了這個人給（他們）詳細地介紹了自己所聽到的事

調(diào)序一古漢語中的倒裝句翻譯成現(xiàn)代漢語時，應調(diào)整語序，以符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范能謗譏于市朝。［正常句式為：能于市朝謗譏（寡人）］能夠在公共場所批評議論我的過失

刪除——古漢語中有不少虛詞起湊足音節(jié)、停頓等作用，沒有實際意義，翻譯時可以不譯去戰(zhàn)，勇氣也。（“夫”，句首發(fā)語詞，無義）寒暑易節(jié),始一反蓮。（“焉”，句末語氣詞，不譯）作戰(zhàn)，靠的是勇氣寒來暑往，季節(jié)變換，才往返趟

簡要口訣:名詞要留，無義要刪，省略須補，倒裝要調(diào)，更多時候，用換來整。直譯為主，意譯為輔。

考點五內(nèi)容理解與概括

【常見題型】

填空題。

為什么要/的原因是什么？

表達的觀點是什么？

簡要概括……

【答題思路】

理解類

（1）整體把握文意。①記敘類文章要明確“何時何地何人做了何事，結果如何”；②寫景類文章要明白寫的是什么景色,有什么特點。

（2）搜索相關信息?？搭}干的提問是針對選文的什么內(nèi)容，在選文中尋找問題的相關信息。

（3）結合語境,聯(lián)系上下文。將問題放在全文的范圍之內(nèi)，明確題干的問題是否與文章主旨有關。如果有關系，就要注意聯(lián)系主旨來答題。

（4）合理組織語言。①引用原文句子回答；②摘錄原文關鍵的詞語回答；③用自己的話組織文字回答。

歸納概括類

（1）審題干，明確概括范圍。一定要看清題干，明確是在全文范圍概括,還是在指定段落的范圍內(nèi)概括。

（2）歸納段意、層意，明確文段所述事件。在全文范圍內(nèi)概括段意，看各段講述了哪件事、涉及了哪個方面;在段落范圍內(nèi)概括層意，看講述了哪件事、涉及了哪個方面。

（3）注意時間詞、地點詞。表示時間、地點的詞語往往是兩個事件的轉(zhuǎn)換標志，不同時間、地點，所涉及的主人公的所作所為是不同的。

（4）“求同存異”，逐條列出。將文段講述的各個事件、各個方面進行整理，講述同一事件或方面合并為一，然后逐條列出各個事件、方面。

考點六把握作者的情感

【常見題型】

本文……表達了作者怎樣的思想感情？

文中畫線句子蘊含了作者怎樣的情感？

對……，作者為什么會……(激動、憂憤等)？

閱讀第X段，說說作者為什么對……贊揚/否定。

【答題思路】

1.從關鍵詞判斷。統(tǒng)觀全文,篩選出直接體現(xiàn)作者情感態(tài)度的詞語、句子。

2.從人物的言談舉止中判斷。人物的語言、心理、行動均能表現(xiàn)人物的情感變化。

3.從關鍵句入手。敘事類文章中那些議論與抒情的句子，往往直接或間接地表達了作者的情感態(tài)度。

考點七分析人物形象

【常見題型】

1.選文表現(xiàn)了XX怎樣的品質(zhì)？

2.XX的哪些方面讓人感動(欽佩)？請根據(jù)選文第X段用自己的話簡要概括。

3.簡要分析XX是一個什么樣的人。

4.選文表現(xiàn)了XX的哪些特點？

5.本文中XX還有什么突出事跡

6.出之處受人推崇？請簡要分析。

【答題思路】

了解設題特點

圍繞一個人物敘述的文言文通常會要求考生概括人物在某一方面的優(yōu)點。這樣的優(yōu)點大體包括:①對現(xiàn)實的態(tài)度，如豁達、消沉；②意志特征，如勇敢、果斷;③情緒的感性特征，如熱情、開朗;④情緒的理智特征，如思維敏捷、邏輯性強。

關注人物的思想和言談舉止

人物的語言、心理、行動均能表現(xiàn)人物的情感變化，故分析人物情感應緊扣該人物的語言描寫、心理描寫、動作描寫來進行。

關注評價性的句子

我們還可以從他人評價性的句子，尤其是作者的評論來分析人物。

通過剖析事件分析人物

人物的所作所為能夠反映其性格特點、精神面貌。

積累分析人物的術語

人物形象常用詞匯

正面人物帝王善于納諫、知人善任、體貼民情、愛民如子……

臣子敢于進諫、忠君愛國、機智勇敢、能言善辯、精于謀劃、為人謙讓、破案如神……

名士情趣高雅、超凡脫俗、桀鷲不馴、多才多藝、博學多聞、淡泊名利、安貧樂道……

父母勤勞、教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育……

小孩勇敢、機智、聰慧、好學上進、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志……

人物形象常用詞匯

反面人物狡詐貪婪、趨炎附勢、背信棄義、沽名釣譽、恃強凌弱、見風使舵、蠻橫專斷、表里不一、口蜜腹劍、無惡不作、忘恩負義、油嘴滑舌、卑鄙無恥、落井下石、投機取巧、乘人之危、欺上瞞下…

考點八分析寫作方法

【常見題型】

本文開頭從……說起,有什么好處？

文章是怎樣寫……的？

第X段運用了什么修辭方法（描寫手法）？

選文是怎樣表現(xiàn)……的？

【答題思路】

明確文言文的體裁

中考大多考傳記、敘事、寫景類文章，不同的體裁寫作方法迥異。

精讀文本

整體理解文章內(nèi)容，如傳記類的寫了誰，他做了哪些事情。

了解常見修辭方法的作用

有的中考題還會考查語言賞析類試題，這類題要注意辨析修辭方法。

根據(jù)文體辨析寫作方法

（1）敘事類的重點掌握人物描寫方法、對比、襯托、側(cè)面描寫。

（2）寫景類的注意掌握借景抒情、情景交融、動靜結合、襯托。

（3）議論類的重點掌握舉例論證、比喻論證、對比論證等論證方法。

5.要認真組織語言，做到文從字順。

考點九比較異同

【常見題型】

甲乙兩文都談到了……的問題，但側(cè)重點不同，請分析。

兩文所表達的情感有什么共同之處和不同之處？

甲文中的……能否用乙文中的……解釋，為什么？

兩文在寫法上有什么共同之處？

【答題思路】

初讀文言語段，整體把握其主要內(nèi)容

先瀏覽全文，明確文中的時間、地點、人物、事情的前因后果，分析其關系，以求更準確地理解。

落實題目要求和比較的內(nèi)容

閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”，或“同中求異

聯(lián)系全文，整體分析

按題目要求將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。

考查角度應考策略

比較文章內(nèi)容異同整體把握。在準確理解句、段、篇含義的基礎上，初步感知作者的情感及態(tài)度具體分析。在歸納內(nèi)容要點時，首先要把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確“何時何地何人做了何事,結果如何";寫景類文章，要指出是什么景色，有什么特點

比較主旨情感異同正確翻譯句子，對文章有一個整體感知通過對人物的言行舉止和所做之事及文章內(nèi)容等方面的分析，得出啟示或總結道理把結論與相關的內(nèi)容結合起來寫成答案

比較人物形象異同從正面描寫入手:人物的具體事件;人物的語言、動作、心理描寫等;文段中簡潔的人物特征概括語句從側(cè)面描寫入手:第三者的語言（評價）；作者的評論等

比較寫作手法異同首先要明確刻畫人物的方法及作用。其次要明確常見的寫人敘事的手法。答題的基本形式是:使用了……，形象地寫出了……，突出了……的主旨。也就是從“寫法”“好處"內(nèi)容”“主旨"四個方面組織答案

比較探究啟示異同首先,要準確、深刻地領會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向;其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進行感悟;再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意;最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)得起推敲，令人信服

課標解讀

古詩文默寫是中考語文命題關注的一個重要內(nèi)容。一個人對古詩文名句、名段、名篇記誦的情況，不僅反映一個人的閱讀水平，而且還反映一個人的學識修養(yǎng)。該知識點考察的內(nèi)容一般以課標推薦的“61篇中考必背古詩文”為主，其中古詩詞共40首，文言文共21篇。大部分都是部編版課本中的，有個別古詩詞，的《相見歡》（無言獨上西樓），是課標中有，但是課本中沒有的。文言文部分也基本是部編版課中的，有個別文言文，如《伯牙善鼓琴》，是課標中有，但是初中課本中沒有的。

考情分析

從近幾年的中考題來看，傳統(tǒng)的名篇名句（積極向上的）是重點，教材新增篇目和課標推薦篇目中的名句是考查熱點。題型設置方面一般有兩種：直接默寫（給上句默寫下句或者給下句默寫上句）和理解型默寫。涉及到的分值大多在6-10分左右。主要以填空題為主。

命題趨勢

①傳統(tǒng)名篇名句是重點，教材新增篇目和課標推薦篇目中的名句是考查熱點

②記憶型、理解型默寫仍占主要地位，情境型默寫越來越注重結合時事或傳統(tǒng)經(jīng)典設計主題情境，新穎靈活。

③名句大多是考查那些意蘊深刻、富含哲理、令人深思、警策勵志等方面的句子，以及主旨句、中心句、

極富生命力的千古名句。

考點解讀

古詩詞考點雖然較多，但仍有規(guī)律可尋。主要有以下五個方面：

（一）考作品的思想感情。

所謂“詩言志”，詩詞必然是為了表達詩人的思想感情而寫的，而沒有任何思想感情的詩詞是沒有的。中考試卷中此類試題的考查比比皆是，例如：（2023·天津·統(tǒng)考中考真題））《渡荊門送別》一詩中，李白借寫家鄉(xiāng)水戀戀不舍，含蓄地抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句是：，?！保?022·新疆·統(tǒng)考中考真題）。（5）辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中表達愛國激情和雄心壯志的句子是：，這都是對情感的考查。

（二）．考景物描寫。

情與景是詩詞創(chuàng)作的兩個要素。情因景生，景以情合，二者相互生發(fā)與滲透，達成融合無間的狀態(tài)，進而產(chǎn)生美妙的詩詞意境。因此經(jīng)典的寫景句子也是考查重點，例如：2021年王維在《使至塞上》中以洗煉的文字,為我們描摹了“□□□□□，□□□□□"這樣一幅蒼茫雄渾、壯闊瑰麗的大漠風光圖。（2021·上海·統(tǒng)考中考真題）學校組織學農(nóng)活動，同學們來到農(nóng)村，看到一片片農(nóng)田和整齊的村舍，情不自禁地用陶淵明《桃花源記》中的句子“_____________，”來形容所見之景

（三）．考名言名句。

名言名句膾炙人口，或者形象生動，充滿詩情畫意；或者充滿哲理，啟迪智慧；或者情真意濃，格調(diào)高昂。這些名言名句寫景、議論、抒情，千古傳誦，耐人咀嚼，多年之后依然魅力不減，隨時引起共鳴。例如2013年：真誠的友誼不會因離別而愁苦，不會因距離而淡漠。只要心懷摯情，千山萬水不再遙遠。王勃在《送杜少府之任蜀州》中對此是這樣表述的：口口口口口，口口口口口。2013年：蘇軾在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中把酒問月，感月之陰晴圓缺，悟人之悲歡離合，從而生發(fā)出對天下人的美好祝愿的句子是：口口口口口，口口口口口?？梢姡紙鲆彩墙逃?，也在熏陶濡養(yǎng)性情。

（四）關于“詩眼".“詞眼”。

“詩眼".“詞眼”往往可以使平淡無奇的景色境界全出，能更真切的傳達詩情詩旨，增強詩詞的形象性，為詩詞增添情趣或理趣。

_________________。如：考“造化鐘神秀"之“鐘”字的作用。我們要先明確“鐘"字的含義，是“聚集”。再結合全句的內(nèi)容，本句寫泰山的神奇秀麗，那很明顯，“鐘"字就賦予“造化”也就是大自然以人的感情。最后，我們要明確它的表達效果，那就是“鐘"字賦予大自然以人的感情，生動形象的表現(xiàn)了是大自然把泰山營造的神奇秀麗。在鑒賞詩歌時，我們首先要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！霸?字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心?！盀R”、“驚"二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

五．考藝術手法。

明確了詩詞的藝術手法，便于理解詩詞的思想感情，對于培養(yǎng)學生欣賞品位和審美情趣有重要的意義。例如2012年：.李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，以超然脫俗的想象，將無形的人間情感寓于有形的清風明月中，用這種化抽象為具體的手法，來表達對友人關切與思念之情的句子是：口口口口口口口，口口口口口口口。還有2014年：北朝民歌以粗獷豪放見長，善于表現(xiàn)英武豪邁氣概，《木蘭詩》就是其中代表性作品。詩中用夸張手法表現(xiàn)木蘭不遠萬里，跨越雄關險隘，迅速急迫地奔赴戰(zhàn)場的句子是：□□□□□，□□□□□。都是對手法的考查。

手法有：（1）動靜互襯手法。（2）虛實結合技巧。（3）色彩搭配藝術。

（4）遠景近景層次。（5）情景交融運用。（6）明寫暗寫處理。

（7）俯仰角度變換。（8）修辭手法使用。(9)含蓄空白技巧。

備考方略

1.關注細節(jié)，精雕細琢?！缎抡n程標準》指出：“古詩文重點在于考察學生的記誦積累?！备黝愓Z文試題中關于背誦的考查形式是默寫。古詩文朗朗上口，易背易記，但在實際考查默寫過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多同學經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。總結歷年來所教學生古詩文默寫錯誤情況，無非有以下幾種類型：

（1）．是同音字混淆。如“燕"、“雁”，這兩個字在古詩文中常常出現(xiàn)?！昂怅栄闳o留意”，“似曾相識燕歸來”。學生因為不理解“燕"與“雁”的含義，學生常常將這兩字混淆。再如“香氣"的“香”和“家鄉(xiāng)"的“鄉(xiāng)”，“于"和“與”等。我們有些學生習慣用聽覺來學習，課堂上我們會發(fā)現(xiàn)有這樣的學生，他們深情朗誦，高聲背誦，記憶速度很快，但書寫的準確性卻很差。究其原因，恐怕是對于這些同音字，沒有認真理解識記造成的。

（2）．是形近字混淆。中國漢字以形聲字居多，這些字不僅讀音差不多，字形也相近，學生很容易默寫出錯。如“秋風蕭瑟”，“簫鼓追隨春社近”，中的兩個“蕭"簫”字，“以觀滄海"與“天蒼蒼”，這些字都是讀音相同，字形又相近。當然還有一些雖讀音不同，但字形很是相近的字。如“已"、“己”、“巳”，這三個字學生就很難分辨。

（3）．是偏旁混淆。如“禪房花木深”，“禪"字為“示字旁”，許多同學會默寫成“衣字旁"。再如“壯”，學生常常將“士"寫作“土”，還有反文旁與欠字旁；走字底與建之旁；同字匡與門字匡等，學生稍不注意，就會出現(xiàn)默寫錯誤。

（4）．是較復雜