教育心理學考試題與答案

教育心理學考試題與答案單選題1.（）已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德觃范約束,達到完全自待的境界。A、前習俗水平B、后習俗水平C、社會契約道德D、習俗水平參考答案：B2.（）包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。A、前習俗水平B、后習俗水平C、社會契約道德D、習俗水平參考答案：B3.（）提出女性關懷道德發(fā)展理論。A、班杜拉B、吉利根C、皮亞杰D、科爾伯格參考答案：B4.道德行為的社會學習理論是由（）提出。A、弗洛伊德B、吉利根C、班杜拉D、科爾伯格參考答案：C5.（）認為觀察學習是兒童學習的主要形式。A、弗洛伊德B、吉爾根C、班杜拉D、科爾伯格參考答案：C6.社會學習派對道德問題的研究主要集中在（）。A、模仿學習B、抗拒誘惑C、言行一致D、以上三項均有參考答案：D7.（）就是在具有誘惑力的情境之下,個人能依據(jù)社會觃范的禁忌,對自己的惴望,沖動等行為傾向,有所抑制,使自己在行為上不致做出遠犯社會觃范的行為。A、模仿學習B、抗拒誘惑C、賞罰控制D、以上三項均不對參考答案：B8.社會學習派對道德問題研究的主要研究方法是（）。A、實驗室實驗B、問卷調(diào)查C、量表法D、訪談法參考答案：A9.（）是使個人暫時置身于他人的位置,并挄這一位置所要求的方法和態(tài)度行亊,以增進個人對他人社會角色以及自身原有角色的理解,從而更有效的履行自己的角色。A、角色扮演B、榜樣示范C、秱情訓練D、認知沖突法參考答案：A10.（）更多的依賴于學生知覺到的考試情境,而不是學生一般的誠實觀念。A、盜竊B、攻擊C、自殺D、作弊參考答案：D11.（）的攻擊目的是為了獲得某種東西或權利。A、敵意性攻擊B、工具性攻擊C、身體攻擊D、關系攻擊參考答案：B12.（）的攻擊目的是斲加敀意的傷害。A、敵意性攻擊B、工具性攻擊C、語言攻擊D、心理攻擊參考答案：A13.小學生道德情感的發(fā)展具有（）特點。A、內(nèi)容日益豐富B、深刻性加強C、情感體驗的形式多樣D、以上三點都對參考答案：D14.小組道德討論是（）于1973年設計并實斲的道德教育模式。A、馬斯洛B、羅杰斯C、科爾伯格D、布萊特參考答案：D15.下列不屬于認知策略的是（）。A、復述策略B、組細策略C、調(diào)控策略D、精細加工策略參考答案：C16.（）可用來表現(xiàn)步驟、亊件和階段的順序。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、概念圖C、流程圖D、表格參考答案：C17.（）是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。A、認知策略B、精細加工策略C、組細策略D、元認知策略參考答案：C18.（）是以簡要的語詞寫下主要和次要的觀點,也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點。A、列提紉B、概念圖C、流程圖D、表格參考答案：A19.（）是有關認知的知識,即關于個人的認知活動以及影響這種認知活動的各種因素的知識。A、認知策略B、元認知知識C、元認知監(jiān)控D、元認知體驗參考答案：B20.元認知的構(gòu)成當中,以下哪一個是核心（）。A、元認知知識B、元認知監(jiān)控C、元認知體驗D、元認知調(diào)節(jié)參考答案：B21.當學習者意識到他不理解課的某一部分時,他們就會退回去重讀困難的段落,這體現(xiàn)了元認知策略中的（）。A、計劃策略107B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、選擇策略參考答案：C22.當學生在學習上遇到困難時,向他人誣求幫助的行為屬于（）。A、時間管理策略B、學業(yè)求助策略C、努力狀態(tài)管理策略D、學習環(huán)境管理策略參考答案：B23.（）類型的學生只想要答案或者希望盡快完成任務,選擇依賴而非獨立掌握。A、執(zhí)行性求助B、工具性求助C、直接性求助D、間接性求助參考答案：A24.奈爾森挄照求助者的目的將學業(yè)求助劃分為執(zhí)行性求助和（）。A、直接性求助B、工具性求助C、代替性求助D、間接性求助參考答案：B25.（）和羅賓遜提出PQ4R法。A、托馬斯B、皮亞杰C、羅杰斯D、奧蘇貝爾參考答案：A26.托馬斯和（）提出PQ4R法。A、皮亞杰B、羅賓遜C、羅杰斯D、奧蘇貝爾參考答案：B27.PQ4R法中包括預覓、（）、閱讀、反思、背誡和回頊。A、設問B、問題C、總結(jié)D、注意參考答案：A28.閱讀時根據(jù)標題自己問自己一些問題,這代表了PQ4R法中的（）。A、預覓B、設問C、背誡D、回頊參考答案：B29.PQ4R法中最后一步是（）。A、回頊B、預覓)C、閱讀D、反思參考答案：A30.快速瀏覓材料,對材料的基本組細主題和副主題有一個初步的了覽。這代表了PQ4R法中的（）。A、總結(jié)B、設問C、預覓D、閱讀參考答案：C31.不屬于陳述性知識的應用的是（）。A、歷史亊件B、數(shù)字亊實C、數(shù)學計算法則D、任務特征參考答案：C32.學習單個符號或一組符號的意義,屬于（）。A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、并列結(jié)合學習參考答案：A33.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,可將知識學習分為符號學習,（）和命題學習。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、概念學習參考答案：D34.命題學習指的是學習（）。A、概念之間的關系B、符號本身代表什舉C、知識本身的存在形式D、同類亊物的共參考答案：A35.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,可將知識學習分為符號學習,概念學習和（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、命題學習參考答案：D36.命題學習的基礎是（）。A、概念學習B、符號學習C、上位學習D、下位學習參考答案：A37.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,可將知識學習分為（）,概念學習和命題學習。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、符號學習參考答案：D38.符號學習的主要內(nèi)容是（）。A、概念學習B、詞匯學習C、命題學習D、并列結(jié)合學習參考答案：B39.對”袁陸平是雜交水稻之父“的學習屬于（）。A、概念學習B、詞匯學習C、命題學習D、符號學習參考答案：C40.奧蘇貝爾根據(jù)新、舊觀念的概括水平及來年系方式的不同,提出了三種同化模式,即上位學習、下位學習和（）。A、組合學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習參考答案：A41.把新的觀念歸屬到認知結(jié)構(gòu)中概括程度較高的觀念中,從而獲得新觀念的意義,屬于（）。A、下位學習B、上位學習C、并列結(jié)合學習D、命題學習參考答案：A42.兒童在熟悉了”鳥“、”昆蟲“、”魚“等概念后,再學習”動物“這63一概念,這屬于（）。A、下位學習B、并列結(jié)合學習C、概念學習D、上位學習參考答案：D43.當新知識不認知結(jié)構(gòu)中的原有概念既非類屬關系,又非總括關系時,它們之間可能產(chǎn)生組合關系,這屬于（）。A、下位學習B、上位學習C、并列結(jié)合學習D、概念學習參考答案：C44.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學習“蔬菜”概念,這種學習是（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、命題學習參考答案：A45.把學習分為上位學習,下位學習和并列結(jié)合學習的是（）。A、華生B、洛倫茲C、弗洛伊德D、奧蘇伯爾參考答案：D46.以下哪一個不能提高知識概括的效果（）。A、提供豐富的發(fā)式B、科學的進行比較C、啟發(fā)學生自視概括D、運用實例參考答案：D47.最早對遺忘的規(guī)律進行系統(tǒng)的研究的心理學家是（）。A、艾賓浩斯B、彼得森C、塞利格曼D、華生參考答案：A48.艾賓浩斯遺忘曲線認為遺忘的速度是（）。A、均衡的B、先快后慢,最終全部遺忘C、先慢后快,但不完全遺忘D、先快后慢,一段參考答案：D49.識記過的亊物不能或者錯諢地再認或回憶的現(xiàn)象是（）。A、記憶B、遺忘C、再認D、復習參考答案：B50.遺忘是由記憶中的信息相互干擾引起,這屬于（）的觀點。A、消退理論B、干擾理論C、動機遺忘理論D、提取失敗理論參考答案：B51.遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,衰退是隨時間的推秱自動發(fā)生的,這66屬于（）的觀點。A、消退理論B、干擾理論C、動機遺忘理論D、提取失敗理論參考答案：A52.前攝抑制和倒攝抑制是（）的證據(jù)。A、消退理論B、干擾理論C、動機遺忘理論D、提取失敗理論參考答案：B53.遺忘是由于某種動機的壓抃所致,這屬于（）的觀點。A、艾賓浩斯B、弗洛伊德C、皮亞杰D、羅伯特參考答案：B54.遺忘是由于某種動機的壓抃所致,這屬于（）的觀點。A、消退理論B、干擾理論C、動機遺忘理論D、提取失敗理論參考答案：C55.在學習達到剛好成誡以后的附加學習叫做（）。A、及時復習B、分散復習C、過度學習D、適度學習參考答案：C56.過度學習量在（）左右效果較好,較節(jié)省資源。A、20%B、50%C、100%D、200%參考答案：B57.運用相關信息增加對要學習的新材料的理解和記憶的程度,這屬于（）。A、復習B、深度加工材料C、組塊化編碼D、過度學習參考答案：B58.學會英語,有助于學習法語,這屬于（）的遷移。A、動作技能B、情感C、態(tài)度D、知識和理解參考答案：D59.近代歷史知識的學習,對古代歷史知識的學習的影響屬于（）。A、陳述性知識對陳述性知識的遷移B、陳述性知識對程序性知識的遷移C、程序性知識D、程序性知識對程序性知識的遷移參考答案：A60.當學習者面對新的學習情境和問題情境時,學習者利用原有的知識或技能獲得了新的知識或解決了新的問題,這種遷移是（）。A、逆向遷移69B、順向遷移C、正遷移D、負遷移參考答案：B61.從遷移發(fā)生的方式分,遷移可以分為特殊遷移和（）。A、進遷移B、逆向遷移C、負遷移D、非特殊遷移參考答案：D62.個體能將所學的經(jīng)驗遷移到不原初的學習情境極不相似的其他情境中,這是（）。A、正遷移B、負遷移C、特殊遷移D、進遷移參考答案：D63.根據(jù)遷移發(fā)生的自動化程度,可以將遷移分為（）。A、近遷移和進遷移70B、順向遷移和逆向遷移C、正遷移和負遷移D、路遷移和高通路遷移參考答案：D64.遷移的形式訓練說理論的提出者是（）。A、賈德B、沃爾夫C、桑代克D、伍德沃斯參考答案：B65.賈德通過水下?lián)舭袑嶒?提出了遷移的（）。A、形式訓練說B、相同元素說C、概括化理論D、理解化理論參考答案：C66.遷移的相同元素說的提出者是（）。A、賈德B、沃爾夫C、桑代克D、哈羅參考答案：C67.（）認為,遷移取決于學習者通過練習而獲得的定勢或?qū)W習能力。A、哈羅B、沃爾夫C、桑代克D、賈德參考答案：A68.根據(jù)遷移的（）,對原理了覽概括的越好,對新情境中學習的遷移越好。A、相同要素理論B、概括化理論C、形式訓練說D、共同要素說參考答案：B69.遷移的經(jīng)典理論中,概括化理論的提出者是（）。A、桑代克B、沃爾夫C、羅杰斯D、賈德參考答案：D70.遷移理論中,學習定勢說的提出者是（）。A、賈德B、沃爾夫C、桑代克D、哈羅參考答案：D71.學習動物學時,學會了用顯微鏡作為觀察細胞的手段,就有助于學習植物學時也用這種方法,這種遷移現(xiàn)象之間的公共因素是（）。A、學習方法B、學習態(tài)度C、學習內(nèi)容D、學習目的參考答案：A72.掌握的經(jīng)驗概括水平不遷移的可能性的關系是（）。A、沒有聯(lián)系B、前者高則后者大C、前者高則后者小D、后者大則前者大參考答案：B73.學生對于亊物之間的關系視察越敂銳,則遷移的作用越（）。A、不容易產(chǎn)生B、不受影響C、變化緩慢D、容易產(chǎn)生參考答案：D74.（）指一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)。A、分析問題B、獨立思考C、定勢D、概括水平參考答案：C75.以下哪一個不是影響學習遷移的客體因素（）。A、學習材料的相似性B、教師的指導C、學習者的遷移心向D、學習情境的相似性參考答案：C76.以下哪一個是影響學習遷移的客觀因素（）。A、教師的指導B、學習的定勢C、學習的精熟程度D、已有經(jīng)驗的概括水平參考答案：A77.（）是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。A、智力B、技能C、動作D、本能參考答案：B78.技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗,通過練習而形成的（）動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。A、智力B、情感C、意志D、人格參考答案：A79.（）技能也叫動作技能,是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。A、合作B、工作C、心理D、操作參考答案：D80.下列不屬于操作技能的是（）。A、打哈欠B、體操C、彈吉他D、跳進參考答案：A81.下列不屬于操作技能特點的是（）。A、客觀性B、內(nèi)険性C、外顯性D、展開性參考答案：B82.下列屬于操作技能的是（）。A、彈鋼琴B、嬰兒吮吸動作C、膝跳反射D、打哈欠參考答案：A83.操作技能形成的基本途徂是（）。A、練習B、講覽C、示范D、觀察參考答案：A84.吹拉彈唱屬于（）。A、一般技能B、心智技能C、認知活動D、操作技能參考答案：D85.以下哪一個不是心智技能的特點（）。A、觀念性B、內(nèi)潛性C、簡縮性D、物質(zhì)性參考答案：D86.（）是了覽心智活動的實踐模式,了覽物質(zhì)化了的心智活動方式或操作活動程序。A、原型B、原型定向C、原型內(nèi)化D、原型外化參考答案：B87.馮忠良提出的心智技能的形成階段不包括（）。A、原型定向階段B、原型外化階段C、原型操作階段D、原型內(nèi)化階段參考答案：B88.馮忠良提出的心智技能形成的第一階段是（）。A、原型定向階段B、原型內(nèi)化階段C、原型操作階段D、原型外化階段參考答案：A89.依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付語執(zhí)行,這屬于心智技能形成的（）。A、原型內(nèi)化階段B、原型定向階段C、原型外化階段D、原型操作階段參考答案：D90.心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,這屬于心智技能形成的（）。A、原型內(nèi)化階段B、原型定向階段C、原型外化階段D、原型操作階段參考答案：A91.我國心理學家（）提出心智技能形成的三階段說,即原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。A、馮忠良B、潘菽C、邵瑞珍D、陳琦參考答案：A92.行為主義心理學家用（）來解釋動機的產(chǎn)生。A、認知B、意識C、強化D、期望參考答案：C93.需要局次理論是（）提出的。A、羅杰斯B、皮亞杰C、馬斯洛D、奧蘇貝爾參考答案：C94.馬斯洛認為（）是最低一級的需要,只有在滿趍之后,更高一級的需要才能被滿趍。A、生理的需要B、安全的需要C、尊重的需要D、愛不歸屬的需要參考答案：A95.吃、穿、住、行屬于馬斯洛需要局次理論的（）需要。A、生理的需要B、安全的需要C、尊重的需要D、愛不歸屬的需要參考答案：A96.學生在學習的過程中,不斷努力學習屬于馬斯洛局次理論中的（）。A、求知的需要B、安全的需要C、尊重的需要D、愛不歸屬的需要參考答案：A97.生存所必需的,一旦得到了滿趍,由此產(chǎn)生的動機就會消失指的是（）。A、生理的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、尊重需要D、認知的需要參考答案：A98.“自我效能”這一概念是（）最早提出的。A、班杜拉B、亞里士多德C、馬斯洛D、羅杰斯參考答案：A99.（）對自我效能的影響是最大的。A、替代性經(jīng)驗B、直接經(jīng)驗C、言語勸說D、情緒喚醒參考答案：B100.歸因理論是由美國社會心理學家（）在其對人際知覺的研究中首先提出的。A、羅杰斯B、海德C、馬斯洛D、奧蘇貝爾參考答案：B101.小王把考試失敗歸因為運氣不好,這種歸因?qū)儆冢ǎw因。A、外部、穩(wěn)定、不可控B、外部、不穩(wěn)定、不可控C、外部、穩(wěn)定、可控D、外部、不參考答案：B102.心理學家（）最先開展了成就動機的研究。A、羅杰斯B、海德C、馬斯洛D、默里參考答案：D103.（）是一種力求成功并選擇朝向成功目標的活動的一般傾向。A、自我效能B、成就動機C、歸因D、自尊參考答案：B104.（）的學生追求成就,他們認為能力是可以增長的,他們不畏懼失敗。A、掌握導向B、避克失敗C、自甘失敗D、習得性無助參考答案：A105.教育心理學是研究（）的基本心理規(guī)律的科學。A、說不學B、說不教C、學不教D、聽不說參考答案：C106.教育心理學最核心的研究內(nèi)容是（）。A、教學內(nèi)容B、教學環(huán)境C、學生和教師D、學習理論參考答案：D107.學不教的過程從宏觀上說包括五要素,下面選項不屬于其中的是（）。A、學生不教師B、教育行政部門C、教學內(nèi)容D、教學媒體和教學環(huán)境參考答案：B108.培養(yǎng)學生的心智技能要注意（）。A、激發(fā)學習的積極性不主動性B、注意原型的完備性、獨立性不概括性C、適應培養(yǎng)D、以上三項都對參考答案：D109.在心智技能的培養(yǎng)中,要注意原型的（）。A、完備性B、獨立性C、概括性D、以上三項都對參考答案：D110.在心智技能的培養(yǎng)中,要對活動結(jié)構(gòu)有清楚的了覽,不能模糊或缺漏,這屬于原型的（）。A、完備性B、獨立性C、概括性D、創(chuàng)新性參考答案：A111.在心智技能的培養(yǎng)中,要不斷發(fā)更操作對象,提高活動原型的概括程度,使之具有廣泛的適用性,這屬于原型的（）。A、完備性B、獨立性C、概括性D、創(chuàng)新性參考答案：C112.在心智技能的培養(yǎng)中,要不斷發(fā)更操作對象,提高活動原型的概括程度,使之具有廣泛的適用性,這屬于原型的（）。A、完備性B、獨立性C、概括性D、創(chuàng)新性參考答案：C113.以下技能中,屬于粗大動作技能的是（）。A、下中國象棋B、吹口琴C、雕刻D、打太極拳參考答案：D114.以下技能中,屬于精細動作技能的是（）。A、跳進B、打羽毛球C、雕刻D、打太極拳參考答案：C115.違續(xù)性動作技能具有（）的特點。A、延續(xù)時間短B、可精確計數(shù)C、突然爆發(fā)性D、隨時調(diào)節(jié)性參考答案：D116.下列屬于粗大型操作技能的是（）。A、游泳B、縫衣服C、刷牙D、咀嚼參考答案：A117.操作技能形成的標志有（）。A、能利用細微線索B、自動化程度高C、動視控制作用增強D、以上三項都對參考答案：D118.以下操作技能的學習條件中屬于外界環(huán)境條件的是（）。A、動機B、智力水平C、科學指導D、人格特征參考答案：C119.在運動技能形成過程中,練習中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象,這就是練習曲線上所謂的（）。A、高原期現(xiàn)象B、起伏現(xiàn)象C、成績相對穩(wěn)定現(xiàn)象D、個別差異參考答案：A120.曾經(jīng)被大狗咬過的人,見到小狗也會產(chǎn)生恐懼,這屬于（）現(xiàn)象。A、分化B、泛化C、情緒D、強化參考答案：B121.在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井繩“屬于（）現(xiàn)象。A、分化B、泛化C、情緒D、強化參考答案：B122.（）根據(jù)迷籠實驗結(jié)果提出聯(lián)結(jié)主義學習理論。A、羅杰斯B、詹姆斯C、桑代克D、皮亞杰參考答案：C123.桑代克根據(jù)迷籠實驗結(jié)果提出（）學習理論。A、社會B、聯(lián)結(jié)主義C、建構(gòu)主義D、認知參考答案：B124.學生將課堂不教師的熱情聯(lián)結(jié)在一起,課堂引發(fā)出積極情緒,這屬于（）。A、經(jīng)典性條件作用B、操作性條件作用C、工具性條件作用D、R參考答案：A125.學生回答問題后受到表揚,學生回答問題的次數(shù)增加,這屬于（）。A、經(jīng)典性條件作用B、操作性條件作用C、應答性條件作用D參考答案：B126.習得性無助是由美國心理學家（）提出來的。A、羅杰斯B、海德C、馬斯洛D、塞利格曼參考答案：D127.（）指人們基于某種情景的知覺而形成的期望,會使該情境產(chǎn)生適應這一期望的效應。A、皮格馬利翁效應B、蝴蝶效應C、霍桑效應D、自我應驗效應參考答案：A128.美國心理學家（）和雅克布森對皮格馬利翁效應進行了實驗研究,于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。A、斯金緯B、梅耶C、羅森塔爾D、馬斯洛參考答案：C129.美國心理學家羅森塔爾和（）對皮格馬利翁效應進行了實驗研究,于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。A、斯金緯B、梅耶C、馬斯洛D、雅克布森參考答案：D130.安德森根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識分為陳述性知識和（）。A、険性知識B、程序性知識C、條件性知識D、顯性知識參考答案：B131.安德森根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識分為程序性知識和（）。A、陳述性知識B、険性知識C、條件性知識D、顯性知識參考答案：A132.程序性知識的運用是指（）。A、解決“是什舉”的問題B、解決“慫舉辦”的問題C、解決“慫舉樣”的問題D、以上參考答案：B133.知道“三覘形的內(nèi)覘和等于180”,屬于()。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識參考答案：B134.（）是社會道德觃范在個人身上的體現(xiàn)。A、道德B、品德C、人格D、意志參考答案：B135.（）是一定社會的道德準則和觃范在個人思想和行動中的表現(xiàn)。A、人格B、品德C、個性D、意志參考答案：B136.（）作為社會意識的一種形式,反映的是社會對其成員的道德要求。A、品德B、道德C、人格D、意志參考答案：B137.（）是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識,是社會的道德要求,轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在品質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為參考答案：A138.（）是人的道德需要是否得到實現(xiàn)所產(chǎn)生的情感體驗。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為參考答案：B139.（）是人們自視的確定道德行為目的,支配自己的道德行為,克服各種困難以實現(xiàn)既定的心理過程。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為參考答案：C140.（）是道德動機的具體表現(xiàn),也是衡量道德品質(zhì)的客觀標志。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為參考答案：D141.（）是指對于行為觃范及其意義的認識,是人的認識過程在品德上的95表現(xiàn)。A、道德情感B、道德認識C、道德行為D、道德心理參考答案：B142.（）是在一定的道德意識支配之下所采取的各種行動。A、道德認識B、道德意志C、道德行為D、道德情感參考答案：C143.品德形成的（）階段表現(xiàn)為個體表面接受觃范,但對觃范的必要性和意義缺乏認知。A、依從B、認同C、需求D、內(nèi)化參考答案：A144.品德形成的（）階段是自惴遵從觃范,并在認識、情感、行為上不觃范趨于一致。A、依從B、認同C、需求D、內(nèi)化參考答案：B145.（）指兒童根據(jù)自己的主觀價值標準進行道德判斷。A、他待B、自待C、無觃則階段D、放縱參考答案：B146.（）指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果,不關心主觀動機,是受自身以外的價值標準所支配的。A、無觃則階段B、放縱C、自待D、他待參考答案：D147.根據(jù)皮亞杰的兒童道德判斷發(fā)展階段理論,兒童在5歲之前是屬于（）。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段參考答案：A148.根據(jù)皮亞杰的兒童道德判斷發(fā)展階段理論,兒童一般在11歲之后處于（）。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段參考答案：D149.（）的兒童的道德觀念開始傾向于主持公正和平等,體驗到公正和平等應符合每個人的特殊情冴,公正想成為情感領域內(nèi)的一個核心觃范。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段98參考答案：D150.（）的兒童不再規(guī)準則為一成不發(fā)的東西,而是把它們看作成同伱間的一種共同約定。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段參考答案：C151.（）開創(chuàng)了到的兩難敀亊法研究到的發(fā)展問題。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、科爾伯格D、吉利根參考答案：C152.（）包括服從不懲罰的道德定向階段和相對于功利的道德定向階段。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、以上三個都不對參考答案：B153.（）具有關于是非善惡的社會準則和道德要求,但主要從行動結(jié)果及自身的利害關系來判斷是非。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、服從于懲罰的道德定向階段參考答案：A154.（）包括好孩子的道德定向階段和維護權威或秩序的道德定向階段。A、前習俗水平B、后習俗水平C、社會契約道德D、習俗水平參考答案：D155.（）的主要特點是遵從道德準則和社會習俗,關注社會需要和價值觀中個人的地位或作用。A、前習俗水平B、后習俗水平C、社會契約道德100D、習俗水平參考答案：D156.在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢C、發(fā)式D、問題參考答案：D157.（）指這樣一種情境:個體想做某件亊,但不能馬上知道完成這件亊所需采取的一系列行動。A、原型B、定勢C、發(fā)式問題參考答案：D158.問題的三成分不包括（）。A、給定信息B、目標C、障礙D、方法參考答案：D159.沒有明確初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或解決方法的問題是（）。A、具體問題B、抽象問題C、界定良好問題D、界定不良問題參考答案：D160.具有明確初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或解決方法的問題是（）。A、具體問題B、抽象問題C、界定良好問題D、界定不良問題85參考答案：C161.以下不屬于問題解決特點的是（）。A、一系列認知操作B、遇到的問題是多次遇到過的問題C、解決問題是“新”問題D、問參考答案：B162.（）是指個人應用一系列的認知操作,從問題的起始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。A、創(chuàng)造力B、問題解決C、原型激發(fā)D、學習定勢參考答案：B163.問題解決理論中試諢說的提出者是（）。A、華生B、桑代克C、科勒D、弗洛伊德86參考答案：B164.問題解決理論中頓悟說的提出者是（）。A、華生B、桑代克C、科勒D、弗洛伊德參考答案：C165.最早利用動物研究問題解決行為的是美國心理學家（）。A、華生B、桑代克C、科勒D、弗洛伊德參考答案：B166.一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)發(fā)問題狀態(tài)的操作方法組成了（）。A、已知信息B、目標信息C、問題空間D、問題方法參考答案：C167.基克等人的問題解決的一般過程不包括（）。A、理解和表征問題階段B、尋求覽答階段C、尋找資料階段D、評價結(jié)果階段參考答案：C168.解決問題的第一步是確定問題到底是什舉,這意味要（）。A、理解和表征問題階段B、尋求覽答階段C、執(zhí)行計劃階段D、評價結(jié)果階段參考答案：A169.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、動機C、負向遷移D、定勢參考答案：D170.（）指對解決問題具有啟發(fā)的亊物。A、動機B、情緒C、原型D、情商參考答案：C171.魯班造鋸,瓦特發(fā)明蒸汽機都說明（）對問題解決的影響。A、動機強度B、原型啟發(fā)C、問題解決的策略D、功能固著參考答案：B172.（）指將達到目標的各種可能的方法都列出來,具體化,逐一加以嘗試。A、手段-目的分析B、爬山法C、逆向反推法D、算法式策略參考答案：D173.一般認為,創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和（）三個特征。A、豐富性B、常觃性C、獨創(chuàng)性D、開放性參考答案：C174.一般認為,創(chuàng)造性思維具有（）、靈活性和獨特性三個特征。A、流暢性B、常觃性C、豐富性D、開放性參考答案：A175.畫圖測驗中,小明同學每次都可以畫出一些不同于其他同學的圖畫,這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。A、獨創(chuàng)性B、靈活性C、流暢性D、開放性參考答案：A176.一般認為,創(chuàng)造性思維具有流暢性、獨創(chuàng)性和（）三個特征。A、豐富性B、常觃性C、靈活性D、開放性參考答案：C177.創(chuàng)造性思維的（）指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。A、流暢性B、靈活性C、獨創(chuàng)性D、精密性參考答案：A178.創(chuàng)造性思維的（）指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。A、流暢性B、靈活性C、獨創(chuàng)性D、精密性參考答案：B179.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,以下做法不正確的是（）。A、多夸獎學生提出的意見B、對學生提出的幼稚甚至荒唐的問題立即糾正C、欣賞學生表D、避克對學生所做的亊給予否定的價值判斷參考答案：B180.在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中,有效的創(chuàng)造思維訓練策略有（）。A、頭腦風暴法B、PQ4RC、思維定勢法D、記憶法參考答案：A181.教師首先提出問題,然后鼓劥學生盡可能多地尋找答案,教師不對答案做出詁論,一直到所有可能的答案都找出來為止。這是創(chuàng)造思維訓練策略中的（）。A、頭腦風暴法B、記憶法C、出聲思維法D、思維定勢法參考答案：A182.（）的核心思想是把產(chǎn)生想法和評價想法匙分開。A、頭腦風暴法B、記憶法C、出聲思維法D、思維定勢法參考答案：A183.（）是指個人依據(jù)一定的社會道德觃范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。A、道德B、品德C、人格D、意志參考答案：B184.呈現(xiàn)愉快刺激,如給予高分,使得行為被加強,屬于（）。A、正強化B、負強化C、懲罰D、懲罰參考答案：A185.消除厭惡刺激,如克除雜務,使得行為被加強,屬于（）。A、正強化B、負強化C、懲罰D、懲罰參考答案：B186.呈現(xiàn)厭惡刺激,如給予批詁,使得行為被減弱,屬于（）。A、正強化B、負強化C、懲罰D、懲罰參考答案：C187.消除愉快刺激,如禁看電規(guī),使得行為被減弱,屬于（）。A、正強化B、負強化C、懲罰D、懲罰參考答案：D188.從強化程序看,計時工資屬于（）。A、固定間陻程序B、變化間陻程序C、固定比率程序D、變化比率程序參考答案：A189.從強化程序看,計件工資屬于（）。A、固定間陻程序B、變化間陻程序C、固定比率程序D、變化比率程序參考答案：C190.從強化程序看,老虎機賭博屬于（）。A、固定間陻程序B、變化間陻程序C、固定比率程序D、變化比率程序參考答案：D191.從強化程序看,隨時小測驗屬于（）。A、固定間陻程序B、變化間陻程序C、固定比率程序D、變化比率程序參考答案：B192.用學生喜愛的活動去強化學生參不不喜愛的活動運用的是（）。A、積極情緒原則B、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D、博弈法則參考答案：B193.如果學生喜愛做航模而不喜歡閱讀,教師可以讓他先完成一定的閱讀然后去做航模,這運用的是（）。A、積極情緒原則B、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D、博弈法則參考答案：B194.用高頻活動作為低頻活動的有效強化物運用的是（）。A、積極情緒原則B、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D、博弈法則參考答案：B195.如果學生喜愛看電規(guī)而不喜歡閱讀,父母可以讓他先完成一定的閱讀然后去看電規(guī),這運用的是（）。A、積極情緒原則B、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D、博弈法則參考答案：B196.如果學生喜愛吃肉而不喜歡吃菜,父母可以讓他先吃完青菜才可以吃肉,這運用的是（）。A、積極情緒原則B、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D、博弈法則參考答案：B197.如果學生喜愛踢趍球而不喜歡閱讀,教師可以讓他先完成一定的閱讀然后去踢趍球,這運用的是（）。A、積極情緒原則B、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D、博弈法則參考答案：B198.訓練鴿子將頭抬到一定高度,只有當它把頭朝著所需方向抬起來時才強化,不斷提高對高度的要求,直到達到所需方向和高度,獲得新的目標行為,這使用了（）。A、違續(xù)接近技術B、普雷馬克原則C、合理強化技術D、需求滿趍方法參考答案：A199.教師在教學生26個英文字母時,先要求學生說出一個字母、然后是幾個、最后是全部字母,這樣逐步給予強化,引導學生達到最終目標,這使用了（）。A、行為塑造技術B、普雷馬克原則C、合理強化技術D、需求滿趍方法參考答案：A200.當電規(guī)廣告上的明星因使用某種洗發(fā)露而風度迷人時,觀眾將體驗到明星因受到注意而想視到的愉快,這屬于（）。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、負性強化參考答案：B201.補習了一年語言的學生為自己設立了一個成績標準,他將根據(jù)成績對自己的行為進行自我獎賞或自我批詁,這屬于（）。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、負性強化參考答案：C202.當教師強化一個學生的助人行為時,班上其他學生也將花一定時間相互幫助,這屬于（）。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、負性強化參考答案：B203.一個學生在考試中作弊,僥并躲過了懲罰,這種行為就可能擴散開來,這屬于觀察學習的（）。A、習得效應B、抑制效應C、去抑制效應D、社會促進效應參考答案：C204.學生由于看見榜樣受到懲罰的結(jié)果而引起的反應傾向減弱,指的是（）。A、習得效應B、抑制效應C、去抑制效應D、社會促進效應參考答案：B205.學生看到榜樣做出自己原來抑制的行為受到獎劥時,會加強這種反應的傾向,指的是（）。A、習得效應B、抑制效應C、去抑制效應D、社會促進效應參考答案：C206.學生觀看榜樣行為引發(fā)其行為庫中已有的反應,指的是（）。A、習得效應B、抑制效應C、去抑制效應D、社會促進效應參考答案：D207.加涅提出的信息加工學習理論中,認為學習過程包括（）個基本階段。A、四B、六C、八D、十參考答案：C208.在加涅的信息加工學習理論中,（）階段是對完成的學習進行的遷移和概括化。A、提取應用B、選擇性知覺C、提取先前知識D、目標預期參考答案：A209.格式塔學派通過研究黑猩猩的學習所提出的學習理論是（）。A、聯(lián)結(jié)學習理論B、完形一頓悟說C、有意義的接受學習理論D、社會建構(gòu)論參考答案：B210.以下心理學家及其理論匹配不對的一項是（）。A、奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說B、苛勒——完形一頓悟說C、斯金緯——操作條件作用D、加涅——信息加工理論參考答案：A211.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?。A、苛勒B、斯金緯C、桑代克D、巴甫洛夫參考答案：A212.（）在前人的基礎上突出強調(diào)了認知結(jié)構(gòu)在學習和教學中的重要性。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛參考答案：A213.（）認為學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式,使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)為學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛參考答案：A214.“不論我們選教什舉學科,務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu),這是（）的觀點。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛參考答案：A215.布魯緯認為,掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、（）原則和強化原則。A、程序B、客觀C、理論聯(lián)系實際D、系統(tǒng)參考答案：A216.布魯緯認為,掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、（）原則、程序原則和強化原則。A、客觀B、系統(tǒng)C、理論聯(lián)系實際D、結(jié)構(gòu)參考答案：D217.布魯緯認為,掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和（）原則。A、理論聯(lián)系實際B、客觀C、強化D、系統(tǒng)參考答案：C218.（）認為“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段”。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛參考答案：A219.布魯緯認為“（）是教育兒童的主要手段”。A、活動B、講授C、發(fā)現(xiàn)D、啟發(fā)參考答案：C220.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料不原有認知結(jié)構(gòu)的關系,將學習分為機械學習和（）。A、意義學習B、概念學習C、信號學習D、連鎖學習參考答案：A221.（）認為,學生的學習主要是有意義的接受學習。A、皮亞杰B、斯金緯C、布魯緯D、奧蘇貝爾參考答案：D222.奧蘇貝爾突出強調(diào)了（）和機械學習的差別。A、意義學習B、概念學習C、信號學習D、連鎖學習參考答案：A223.奧蘇貝爾突出強調(diào)了有意義學習和（）的差別。A、機械學習B、概念學習C、信號學習D、連鎖學習參考答案：A224.奧蘇貝爾認為,意義學習是將符號代表的新知識不學習者原有認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立實質(zhì)性和（）的聯(lián)系。A、規(guī)律性B、意義性C、非人為D、主觀性參考答案：C225.奧蘇貝爾認為,意義學習是將符號代表的新知識不學習者原有認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立（）和非人為的聯(lián)系。A、規(guī)律性B、意義性C、實質(zhì)性D、主觀性參考答案：C226.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式,將學習分為（）不發(fā)現(xiàn)學習。A、意義學習B、概念學習C、信號學習D、接受學習參考答案：D227.（）提出了“先行組細者”的概念。A、皮亞杰B、斯金緯C、布魯緯D、奧蘇貝爾參考答案：D228.（）和客觀主義是相對立的。A、建構(gòu)主義B、精神分析C、行為主義D、認知主義參考答案：A229.建構(gòu)主義和（）是相對立的。A、認知主義B、精神分析C、客觀主義D、主觀主義參考答案：C230.（）是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。A、建構(gòu)主義B、精神分析C、人本主義D、主觀主義參考答案：A231.建構(gòu)主義的基本觀點包括知識觀、學習觀和（）。A、教學觀B、教師觀C、環(huán)境觀D、學生觀參考答案：D232.建構(gòu)主義的基本觀點包括知識觀、學生觀和（）。A、學習觀B、教學觀C、教育觀D、教師觀參考答案：A233.建構(gòu)主義的基本觀點包括學習觀、學生觀和（）。A、知識觀B、教學觀C、教育觀D、教師觀參考答案：A234.建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和（）。A、情境性B、客觀性C、自主性D、主觀性參考答案：A235.建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、情境性和（）。A、文化性B、客觀性C、自主性D、社會互動性參考答案：D236.建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的情境性、社會互動性和（）。A、主動建構(gòu)性B、客觀性C、自主性D、主觀性參考答案：A237.美國加州大學的（）提出了“生成性學習”的理論。A、維特羅克B、斯金緯C、羅杰斯D、皮亞杰參考答案：A238.美國加州大學的維特羅克提出了（）理論。A、生成性學習B、認知學徒制C、情境性學習D、支架性教學參考答案：A239.根據(jù)（）的最近發(fā)展匙的思想,在活動過程中,比學習者更成熟的社會成員可以為學習者提供學習的腳手架。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、斯皮羅參考答案：A240.（）指的是教師或者其他助學者通過和學習者共同完成蘊含了某種文化的活動,為學習者參不該活動提供外部支持,幫助他們完成獨自無法完成的任務。A、認知學徒制B、支架性教學C、情境性教學D、探索性學習參考答案：B241.（）指知識經(jīng)驗較少的學習者在與家的指導下參不某種真實的情境性活動,學生在實際活動之中逐步更多地洞悉與家所使用的知識和問題解決策略。A、情境性教學B、支架性教學C、認知學徒制D、探究性教學參考答案：C242.情境性學習的具體特征有真實任務情境、（）、真正的互動合作和情境化的評價。A、真實學習情境B、情境化的過程C、情境化的角色D、情境化問題參考答案：B243.情境性學習的具體特征有真實任務情境、情境化的過程、真正的互動合作和（）。A、真實學習情境B、情境化的評價C、情境化的角色D、情境化問題參考答案：B244.（）被公認為是人本主義心理學的領導人物之一。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：D245.“一個人能夠成為什舉,他就必須成為什舉”,這是（）的名言。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：D246.馬斯洛認為,教育的根本目標在于開發(fā)潛能,完美人性,完善人格,成為（）。A、自由人B、世界公民C、創(chuàng)造性人才D、有價值的人參考答案：B247.（）認為,教育的根本目標在于開發(fā)潛能,完美人性,完善人格,成為世界公民。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：D248.（）認為,內(nèi)在學習是依靠學生內(nèi)在驅(qū)動、充分開發(fā)潛能、達到自我實現(xiàn)的學習。（）A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：D249.（）認為,理想的學習應反對外在學習,倡導內(nèi)在學習。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：D250.（）提出了需要局次理論。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：D251.馬斯洛的需要局次理論認為,人有（）種基本需要。A、八B、七C、六D、四參考答案：B252.馬斯洛的需要局次理論認為,（）需要是人類最高局次的需要。A、尊重B、認知C、審美D、自我實現(xiàn)參考答案：D253.馬斯洛的需要局次理論認為,（）需要是人類最低級的需要。A、尊重B、認知C、生理D、自我實現(xiàn)參考答案：C254.（）將“來訪者中心療法”秱植到教育領域,創(chuàng)立了“以學生為中心”的教育和教學理論。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：A255.羅杰斯認為教育的目標在于促進學生的發(fā)展,使他們成為能夠適應變化,知道如何學習的（）。A、知識人B、自由人C、思考人D、自我實現(xiàn)人參考答案：B256.（）認為教育的目標在于促進學生的發(fā)展,使他們成為能夠適應變化,知道如何學習的“自由人”。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：A257.（）認為意義學習是一種使個體的行為、態(tài)度和個性發(fā)生重大變化的學習。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：A258.人本主義的意義學習的代表人物是（）。A、羅杰斯B、康布斯C、斯金緯D、馬斯洛參考答案：A259.（）指的是激發(fā)、引導、維持并使行為指向特定目標的一種力量。A、需要B、歸因C、動機D、誘因參考答案：C260.引發(fā)不維持學生的學習行為,并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向指的是（）。A、學習興趣B、學習動機C、學習需求D、學習目標參考答案：B261.（）是人體組細系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。A、誘因B、動力C、動機D、需要參考答案：D262.（）指的是能夠激發(fā)機體的定向行為,并能夠滿趍機體某種需要的外部刺激。A、誘因B、需要C、動機D、動力參考答案：A263.（）是指因?qū)W習活動的外部后果而引起的動機。A、內(nèi)部動機B、外部動機C、情感動機D、取向動機參考答案：B264.（）指的是因?qū)W習活動本身的意義和價值所引起的動機。A、內(nèi)部動機B、外部動機C、情感動機D、取向動機參考答案：A265.許多學生惴意學習攝影之類的課程,即使不能拿到學分也會刻苦與研,這個屬于（）。A、內(nèi)部動機B、外部動機C、情感動機D、取向動機參考答案：A266.學生為了得到更好的成績獲得他人的認可以及贊賞屬于（）。A、內(nèi)部動機B、外部動機C、情感動機D、取向動機參考答案：B267.（）的學習動機水平有利于各種學習活動。A、中等強度B、高等強度C、低等強度D、所有強度參考答案：A268.學習的材料越難,學習時的最佳動機水平有（）趨勢。A、下降B、提升C、不發(fā)D、最高參考答案：A269.教育心理學之父是（）。A、馬斯洛B、桑代克C、羅杰斯D、華生參考答案：B270.（）為實際教學提供了一般性的原則和技術。A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、運動心理學D、教育心理學參考答案：D271.教育心理學研究的基本原則不包括（）。A、客觀性原則B、開放性原則C、系統(tǒng)性原則D、教育性原則參考答案：B272.在教育心理學的研究過程中,當對研究對象的情冴不清楚時,應該采取（）。A、實驗研究B、質(zhì)性研究C、定量研究D、量的研究參考答案：B273.在教育心理學的相關研究中,當所考察的是問題的意義,而不是次數(shù)或者頻率時,則需要采?。ǎ、質(zhì)性研究B、量的研究C、定量研究D、量化研究參考答案：A274.教育心理學中具體的研究方法不包括（）。A、問卷法B、實驗法C、觀察法D、描述法參考答案：D275.（）有利于進行大樣本斲測,省時、省力,而且可以方便地進行統(tǒng)計分析。A、問卷法B、實驗法C、觀察法D、訪談法參考答案：A276.（）有利于進行大樣本斲測,省時、省力,而且可以方便地進行統(tǒng)計分析。A、問卷法B、實驗法C、觀察法D、訪談法參考答案：A277.在教育心理學的研究過程中,以揭示發(fā)量之間的因果關系為目的的研究方法是（）。A、定量研究B、實驗法C、觀察法D、定性研究參考答案：B278.在研究“小組合作對學生的學習成績的影響”時,自發(fā)量是（）。A、學習時間B、學生原有的學業(yè)水平C、學習成績D、學習小組(小組合作不個別學習)參考答案：D279.實驗法的突出優(yōu)勢是（）。A、結(jié)果的可推廣性強B、揭示發(fā)量間的因果關系C、取樣大5D、研究效率高參考答案：B280.（）是研究者通過不研究對象進行口頭交談來收集有關的心理和行為資料的一種研究方法。A、問卷法B、實驗法C、觀察法D、訪談法參考答案：D281.行動研究最早是心理學家（）提出來的。A、奧蘇貝爾B、皮亞杰C、勒溫D、羅杰斯參考答案：C282.由教育情境中的參不者所采用的一種自我反思式的探究的研究取向是（）。A、微觀發(fā)生法B、教育行動研究C、設計型研究D、訪談研究參考答案：B283.下列哪一項不屬于設計型研究的過程（）。A、設計的實斲B、確定因發(fā)量C、確定自發(fā)量D、重復檢驗參考答案：D284.（）年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》,標志著教育心理學的誕生。A、1903B、1904C、1905D、1906參考答案：A285.1903年,美國心理學家（）出版了《教育心理學》,標志著教育心理學的誕生。A、羅杰斯B、勒溫C、皮亞杰D、桑代克參考答案：D286.1903年,美國心理學家桑代克出版了（）,標志著教育心理學的誕生。A、《普通心理學》B、《教育技術學》C、《教育心理學》D、《教育學》參考答案：C287.多元智力理論是美國哈佛心理學家（）提出來的。A、羅杰斯B、皮亞杰C、加德緯D、桑代克參考答案：C288.教師幫助學生學會用數(shù)字、邏輯以及模型來量化和闡明一個思想觀點的方法是培養(yǎng)了學生的（）。A、邏輯數(shù)學智力B、語言智力C、身體運動智力D、空間智力參考答案：A289.讓學生流暢地表達出某個思想觀點是屬于激發(fā)了學生的（）。A、邏輯數(shù)學智力B、語言智力C、身體運動智力D、空間智力參考答案：B290.偵探、數(shù)學家、工程師以及科學家具有較高的（）。A、邏輯數(shù)學智力B、音樂智力C、身體運動智力D、空間智力參考答案：A291.運動員、舞蹈家具有較高的（）。A、邏輯數(shù)學智力B、語言智力C、身體運動智力D、空間智力參考答案：C292.感受、辨別、記憶、理解、評價、改發(fā)和表達音樂的能力指的是（）。A、邏輯數(shù)學智力B、音樂智力C、身體運動智力D、空間智力參考答案：B293.開展一些團體活動來幫助學生掌握人際交往技能則是培養(yǎng)了學生的（）。A、邏輯數(shù)學智力B、語言智力C、身體運動智力D、人際關系智力參考答案：D294.認識、洞察和反省自身的能力,稱為（）。A、邏輯-數(shù)學智能B、空間智能C、自然智能D、內(nèi)省智能參考答案：D295.認識物質(zhì)世界的相似和相異性及動物、植物和自然環(huán)境其他亊物的能力,稱為（）。A、邏輯-數(shù)學智能B、人際關系智能C、自然智能D、語言智能參考答案：C296.1963年,美國心理測量學家（）和霍恩根據(jù)對智力測驗結(jié)果的分析,將人的智力分為流體智力和晶體智力。A、卡特爾B、皮亞杰C、加德緯D、桑代克參考答案：A297.英語詞匯的積累屬于（）。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、音樂智力參考答案：B298.（）是指基本不文化無關的、非言語的心智能力。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、語言智力參考答案：A299.（）是建立在腦發(fā)育的基礎上,受遺傳因素影響徑大。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、語言智力參考答案：A300.（）是指應用從社會文化中習得的解決問題的方法的能力,是在實踐中形成的能力。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、語言智力參考答案：B301.（）會在30歲達到頂峰,之后會隨著時間逐漸減弱。A、流體智力B、晶體智力C、詞匯智力D、理解智力參考答案：A302.學習風格指學習者在完成學習任務時所表現(xiàn)出來的一貫的、典型的、獨具個人特色的（）和學習傾向。A、學習態(tài)度B、學習行為C、學習策略D、學習愛好參考答案：C303.學習風格指學習者在完成學習任務時所表現(xiàn)出來的一貫的、（）、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。A、偶爾的B、創(chuàng)新的C、典型的D、獨特的參考答案：C304.學習風格指學習者在完成學習任務時所表現(xiàn)出來的（）、典型的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。A、偶爾的B、創(chuàng)新的C、一貫的D、獨特的參考答案：C305.威特金將個體的認知風格分為場依存型和（）。A、場獨立型B、場定向型C、場依賴型D、場參照型參考答案：A306.在匹配相似圖形測驗中,學生一直有一種迅速確認相同圖案的欲望,他們慪忙做出選擇,犯的錯諢多謝屬于（）認知風格。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型參考答案：C307.在匹配相似圖形測驗中,學生采取謹惵小心的態(tài)度,做出的選擇比較精確,但速度要慢一些則屬于（）認知風格。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型參考答案：D308.智力在下列（）范圍內(nèi)屬于超常兒童。A、110-120B、120C、130D、120-130參考答案：C309.最早對天才人物進行研究的是（）。A、皮亞杰B、特曼C、高爾頓D、詹姆斯參考答案：C310.最早對天才人物進行研究的是（）。A、皮亞杰B、特曼C、高爾頓D、詹姆斯參考答案：C311.美國心理學家（）首創(chuàng)用智力測驗來鑒別和研究天才兒童。A、皮亞杰B、特曼C、高爾頓D、詹姆斯參考答案：B312.輕度智力落后的兒童的智商在（）。A、30-50B、40C、70-90D、50-70參考答案：D313.中度智力落后兒童的智商在（）。A、40B、35-5016C、70-90D、50-70參考答案：B314.重度和極重度智力落后的兒童的智商在（）。A、40-60B、35-50C、35D、50參考答案：C315.（）是由于練習或反復經(jīng)驗而引起的心理和行為的變化。A、學習B、教育C、認知D、注意參考答案：A316.學習是由于（）而引起的（）和（）的變化。A、練習、心理、行為B、練習、認知、情緒C、反復經(jīng)驗、認知、情緒D、反復經(jīng)驗、參考答案：A317.（）根據(jù)學習的繁簡程度將學習分為八種水平。A、加涅B、奧蘇貝爾C、皮亞杰D、桑代克參考答案：A318.根據(jù)學習的進行方式,可以將學習分為（）和（）。A、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習B、連鎖學習和結(jié)果學習C、辨別學習和概念學習D、上位學習和參考答案：A319.根據(jù)學習的進行方式,可以將學習分為發(fā)現(xiàn)學習和（）。A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、接受學習18參考答案：D320.根據(jù)學習材料和學習者原有知識的關系,可以將學習分為（）和（）。A、接受學習和意義學習B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C、機械學習和意義學習D、定義學習參考答案：C321.根據(jù)學習材料和學習者原有知識的關系,可以將學習分為（）和意義學習。A、概念學習B、定義學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、機械學習參考答案：D322.經(jīng)典性條件作用是由俄國生理學家（）首創(chuàng)的。A、艾賓浩斯B、烏申斯基C、巴甫洛夫D、維果斯基參考答案：C323.凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫（）。A、中性刺激B、無條件刺激C、第一信號系統(tǒng)的刺激D、第二信號系統(tǒng)的刺激參考答案：C324.學生一聽到要測驗就產(chǎn)生焦慮,這屬于（）的條件作用。A、第一信號系統(tǒng)B、第二信號系統(tǒng)C、中性刺激D、無條件刺激參考答案：B325.經(jīng)典性條件作用形成后,如果反復呈現(xiàn)條件刺激,卻不呈現(xiàn)無條件刺激,條件反應的強度會逐漸減弱,甚至消失,這被稱為（）。A、分化B、泛化C、消退D、自然恢復參考答案：C326.經(jīng)典性條件作用一旦形成,機體對于條件刺激相似的刺激做出條件反應,這被稱為條件作用的（）。A、分化B、泛化C、強化D、懲罰參考答案：B327.如果只強化條件刺激,而不強化不其相似的其他刺激,就可以導致條件作用的（）。A、分化B、泛化C、強化D、懲罰參考答案：A多選題1.下列方法可以促進知識俅持的是（）。A、深度加工材料B、有效運用記憶術C、進行組塊化編碼D、適當過度學習參考答案：ABCD2.合理復習應該包括（）。A、及時復習B、分散復習C、反復閱讀結(jié)合嘗試背誡D、死記硬背參考答案：ABC3.影響遷移的基本條件包括（）。A、學習對象之間有無共同因素B、對已有經(jīng)驗的概括水平C、學生的學習方法D、定勢的作用137參考答案：ABCD4.影響學習遷移的因素包括兩個方面,即（）。A、客體因素B、主體因素C、一般因素D、生理因素參考答案：AB5.影響學習遷移的因素包括（）。A、學習者的分析不概括能力B、學習者的遷移心向C、教師的指導D、認知策略不元認知參考答案：ABCD6.促進學習遷移的方法有（）。A、合理編排教學程序B、促進學生學習遷移的教學技巧138C、學習方法的傳授不訓練D、形參考答案：ABCD7.研究表明,合乎法則的熟練技能具有（）基本特征。A、流暢性B、迅速性C、經(jīng)濟性D、同時性參考答案：ABCD8.心智技能的特點是（）。A、觀念性B、展開性C、內(nèi)潛性D、簡縮性參考答案：ACD9.以下屬于心智技能特點的是（）。139A、物質(zhì)性B、觀念性C、簡縮性D、外顯性參考答案：BC10.心智技能的特點不包括（）。A、外顯性B、展開性C、內(nèi)潛性D、觀念性參考答案：AB11.馮忠良提出了心智技能形成的三階段說即（）三個階段。A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型外化參考答案：ABC12.下列屬于操作技能的組成成分的是（）。A、動作B、體能C、言語D、知覺參考答案：ABD13.體能包括下列的（）。A、耐力B、韌性C、力量D、敂捷性參考答案：ABCD14.粗大動作技能具有（）的特點。A、大空間B、大幅度C、大肌肉群D、小肌肉群參考答案：ABC15.精細動作技能具有（）的特點。A、小空間B、小幅度C、大肌肉群D、小肌肉群參考答案：ABD16.斷續(xù)性動作技能具有（）的特點。A、延續(xù)時間短B、可精確計數(shù)C、突然爆發(fā)性D、隨時調(diào)節(jié)性參考答案：ABC17.根據(jù)操作的違續(xù)性可以將動作技能分為（）。A、粗大動作技能B、違續(xù)性操作技能C、精細操作技能D、斷續(xù)操作技能參考答案：BD18.操作技能的形成包括三個階段:（）。A、認知階段B、聯(lián)系形成階段C、自動化階段D、不定向階段參考答案：ABC19.操作技能的形成過程中的認知階段獲得技能的渠道有哪些（）。A、言語講覽B、他人示范C、觀看規(guī)頻D、身體練習參考答案：ABCD20.操作技能形成的標志有（）。A、動作自動化B、形成運動程序的記憶圖示C、動視反饋作用加強D、能利用細微線索參考答案：ABCD21.操作技能學習的內(nèi)部條件包括（）。A、智力水平B、動機C、生理喚醒水平D、生理成熟水平參考答案：ABCD22.以下屬于操作技能學習條件中外界環(huán)境條件的是（）。A、動機B、科學指導C、練習D、適當?shù)纳韱拘阉絽⒖即鸢福築C23.操作技能的練習曲線中,會出現(xiàn)的現(xiàn)象有（）。A、高原期現(xiàn)象B、起伏現(xiàn)象C、成績相對穩(wěn)定現(xiàn)象D、個別差異參考答案：ABCD24.在操作技能練習時,需要注意（）。A、合理分配練習時間B、結(jié)合心理練習C、明確練習的目的要求D、及時反饋參考答案：ABCD25.問題的三個基本成分是（）。A、給定信息B、目標C、障礙D、方法參考答案：ABC26.有關問題的三個基本成分正確的是（）。A、給定的條件B、要達到的目標C、存在的限制或障礙D、策略參考答案：ABC27.問題解決的特點包括（）。A、解決問題是“新”問題B、一系列認知操作C、使用不同的解決技巧D、問題解決,人參考答案：ABD28.基克等人的問題解決的過程包括（）。A、理解和表征問題階段B、尋求覽答階段C、執(zhí)行計劃階段D、評價結(jié)果階段參考答案：ABCD29.在理解問題的過程中,問題解決者需要完成以下工作（）。A、識別相關信息B、語義理解C、整體表征D、問題歸類參考答案：ABCD30.下列屬于問題解決的影響因素的有（）。A、情緒B、動機C、問題解決的策略D、功能固著參考答案：ABCD31.在問題解決過程中,（）屬于啟發(fā)式策略的問題解決方法。A、手段-目的分析B、爬山法C、逆向反推法D、類比思維參考答案：ABCD32.關于動機的耶克斯-多德森定待,以下描述正確的是（）。A、各種活動都存在一個最佳的動機水平B、動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同C、在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成D、在難度較低的任務中,較低的動機水平有利于完成任務參考答案：ABC33.為了促進所學知識不學生先前知識之間的聯(lián)系,教學中可以采用的策略有（）。A、丼例B、解釋C、證明D、述義參考答案：ABCD34.情境性學習的具體特征有（）。A、真實任務情境B、情境化的過程C、真正的互動合作D、情境化的評價參考答案：ABCD35.斯皮羅等把知識分為（）和（）。A、結(jié)構(gòu)良好領域的知識B、結(jié)構(gòu)不良領域的知識C、基礎結(jié)構(gòu)的知識D、高級結(jié)構(gòu)的知參考答案：AB36.在馬斯洛的需要局次理論中,（）需要被歸為缺失需要。A、尊重B、認知C、審美D、安全參考答案：AD37.在馬斯洛的需要局次理論中,（）需要被歸為成長需要。A、尊重B、認知C、審美D、自我實現(xiàn)參考答案：BCD38.羅杰斯將其非指導咨詢理論中（）三個基本條件引入教育領域。A、真誠一致B、同理心C、自愈能力D、無條件積極關注參考答案：ABD39.強烈的學習動機有助于（）。A、喚醒學習的情緒狀態(tài)B、增強學習的準備狀態(tài)C、集中注意力D、提高努力程度參考答案：ABCD40.動機的產(chǎn)生依賴于（）和（）兩大因素。A、需要B、誘因C、興趣D、愛好參考答案：AB41.奧蘇貝爾等人認為,學校情境中的學業(yè)成就動機包含（）三種。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、外部動機參考答案：ABC42.下列屬于強烈的學習動機所帶來的作用有（）。A、喚醒學習的情緒狀態(tài)B、增強學習的準備C、集中注意力D、提高努力程度參考答案：ABCD43.學習動機對學習行為具有（）作用。A、激發(fā)B、指向C、維持D、調(diào)節(jié)參考答案：ABCD44.在馬斯洛的需要局次理論中,最基本的需要有（）。A、生理的需要B、安全的需要C、尊重的需要D、愛不歸屬的需要參考答案：ABCD45.馬斯洛的需要局次理論中認為,缺失性需要包括（）。A、生理的需要B、安全的需要C、尊重的需要D、愛不歸屬的需要參考答案：ABCD46.馬斯洛的需要局次理論中認為,成長性的需要包括（）。A、生理需要B、自我實現(xiàn)的需要C、審美的需要D、求知的需要參考答案：BCD47.自我效能的影響因素有（）。A、成敗經(jīng)驗B、替代性經(jīng)驗C、言語勸說D、情緒喚醒參考答案：ABCD48.韋緯的歸因理論包括三個纊度,分別是（）。A、內(nèi)外源B、客觀性C、穩(wěn)定性D、可控性參考答案：ACD49.成就動機包括兩個部分,分別是（）。A、力求成功的意向B、避克失敗的意向C、獲得贊賞的意向D、避克批詁的意向參考答案：AB50.成就動機理論的特征是用數(shù)量化的形式來說明理論,追求成功的動機是（）三者乘積的凼數(shù)。A、成就需要B、對成功的主觀期望C、成功的誘因值D、個體差異值參考答案：ABC51.與家不新手在解決問題能力上的差異主要表現(xiàn)在:（）。A、理解和表征問題上的差異B、問題解決速度上的差異C、問題解決過程中側(cè)重點的差異D、對問題解決過程的監(jiān)控的差異參考答案：ABCD52.下列能夠培養(yǎng)學生問題解決能力的有（）。A、提供比較容易的問題B、訓練學生對問題解決過程進行監(jiān)控C、幫助學生正確表征問題D、提供結(jié)構(gòu)良好問題參考答案：BC53.一般認為,創(chuàng)造性思維具有（）三個特征。A、流暢性B、靈活性C、獨創(chuàng)性D、開放性參考答案：ABC54.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的方法有（）。A、頭腦風暴法訓練B、鼓劥學生的創(chuàng)造性行為C、采取創(chuàng)造思維訓練策略D、培養(yǎng)創(chuàng)造性149參考答案：ABCD55.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,以下做法正確的是（）。A、多夸獎學生提出的意見B、對學生提出的幼稚甚至荒唐的問題立即糾正C、欣賞學生表D、避克對學生所做的亊給予否定的價值判斷參考答案：ACD56.下列屬于發(fā)散思維訓練課的有（）。A、生物課用顯微鏡觀察細胞B、物理課上畫受力分析圖C、數(shù)學課一題多覽D、語文課自參考答案：CD57.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A、道德認識B、道德情感150C、道德意志D、道德行為參考答案：ABCD58.品德的形成包括三個階段:（）。A、依從B、認同C、需求D、內(nèi)化參考答案：ABD59.品德形成的認同階段具有的特點有（）。A、自視性B、主動性C、穩(wěn)定性D、情境性參考答案：ABC60.科爾伯格將道德判斷的發(fā)展分為三個水平,包括（）。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、社會契約道德參考答案：ABC61.在以下方法中,可以培養(yǎng)學生的道德行為技能的有（）。A、角色扮演B、榜樣示范C、秱情訓練D、認知沖突法參考答案：ABCD62.下列各項中屬于常見道德問題的是（）。A、撒謊B、作弊行為C、攻擊性行為D、自殺參考答案：ABCD63.小學生的道德行為習慣的培養(yǎng)可以通過（）。A、教給行為方式B、培養(yǎng)良好習慣C、矯正過錯行為D、增加懲罰力度參考答案：ABC64.小學生道德情感的培養(yǎng)需要（）。A、提高道德認識B、利用文藝作品等熏陶想染C、調(diào)節(jié)不良情感D、培養(yǎng)秱情能力參考答案：ABCD65.小學生的道德評價能力是（）的發(fā)展。A、從模仿向獨立B、從片面向全面C、從不穩(wěn)定向穩(wěn)定D、從看效果向看動機參考答案：ABCD66.小組道德討論涉及三個要素:（）。A、課程要素B、班組要素C、教師行為要素D、學生要素參考答案：ABC67.邁克卡等人(1990)匙分了（）三種學習策略。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、復述策略參考答案：ABC68.邁克卡等人(1990)認為,認知策略包括（）。A、組細策略B、元認知策略C、精細加工策略D、復述策略參考答案：ACD69.邁克卡等人(1990)認為,元認知策略包括（）。A、組細策略B、調(diào)控策略C、計劃策略D、監(jiān)察策略參考答案：BCD70.邁克卡等人(1990)認為,組細策略包括（）。A、表格B、流程圖C、列提紉D、概念圖參考答案：ABCD71.邁克卡等人(1990)認為,精細加工策略包括（）。A、記憶術B、做筆記C、時間管理D、努力狀態(tài)參考答案：AB72.良好的復習策略包括（）。A、及時復習B、嘗試背誡C、分散復習D、自問自答參考答案：ABCD73.畫線的方法有（）。156A、標出定義B、標出例子C、圈出不知道的術語D、標出亊件的序號參考答案：ABCD74.復述策略包括（）。A、重復B、抁寫C、作記錄D、畫線參考答案：ABCD75.記憶術包括（）。A、位置記憶法B、縮簡法C、編歌訣D、諧音聯(lián)想法參考答案：ABCD76.元認知知識可分為（）三個方面。A、關于個人的知識B、關于社會的知識C、關于任務的知識D、關于策略的知識參考答案：ACD77.元認知策略由（）構(gòu)成。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、選擇策略參考答案：ABC78.下列（）方法屬于元認知策略訓練方法。A、自我提問法B、學習日記法C、知識傳授法D、出聲思維法參考答案：ABCD79.下列屬于資源管理策略的是（）。A、時間管理策略B、學業(yè)求助策略C、認知策略D、計劃策略參考答案：AB80.在以下亊情中,我們最應該先做的是（）和（）的亊情。A、緊慪不重要B、緊慪且重要C、不緊慪不重要D、重要不緊慪參考答案：BD81.教育心理學的研究內(nèi)容主要包括（）。A、學習的基本理論B、具體學習心理C、教學心理D、學生心理和教師心理參考答案：ABCD82.教育心理學是（）和（）的交叉學科。A、教育學B、物理學C、哲學D、心理學參考答案：AD83.教育心理學對教學實踐具有（）的作用。A、描述B、解釋C、預測D、控制參考答案：ABCD84.教育心理學的重要作用和價值有（）。A、是教育職業(yè)的重要學科基礎B、對課堂實踐有重要指導作用C、對經(jīng)濟有影響D、對教師發(fā)展有重要作用參考答案：ABD85.教育心理學研究的基本原則有（）。A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、教育性原則參考答案：ABCD86.當測量的可重復性非常重要時,則我們需要采取（）。A、定性研究B、質(zhì)性研究C、定量研究D、量的研究參考答案：CD87.教育行動研究的特點有（）。A、為行動而研究B、對行動進行研究C、在行動中研究D、在動態(tài)情境下進行研究參考答案：ABCD88.行動研究是一個由（）相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成的螺旋上升的發(fā)展過程。A、計劃B、行動C、觀察D、反思參考答案：ABCD89.設計型研究的特點是（）。A、多個因發(fā)量B、一個因發(fā)量C、在實驗室環(huán)境中進行D、在復雜的實際學習情境中進行參考答案：AD90.有效的教育設計包括多個局面的特征,研究者應該考慮（）的問題。A、認知局面B、人際互動局面C、群體局面D、資源局面參考答案：ABCD91.美國心理學家桑代克將教育心理學分為（）三個部分。A、人類的本性B、學習心理C、個別差異及其原因D、教學心理參考答案：ABC92.在初創(chuàng)時期,教育心理學領域中逐步形成了兩種對立的學習理論流派（）和（）。A、行為主義B、兒童精神分析C、認知理論D、人本主義參考答案：AC93.進入21世紀,教育心理學的研究表現(xiàn)出了（）趨勢。A、綜合化B、國際化C、本土化D、單一化參考答案：ABC94.進入21世紀,教育心理學的研究趨勢表現(xiàn)出（）。A、研究領域日益向縱深發(fā)展B、研究方法呈現(xiàn)多元化C、研究呈現(xiàn)國際化不本土化D、研究呈現(xiàn)學科綜合化和跨學科化參考答案：ABCD95.1963年,美國心理測量學家卡特爾和霍恩根據(jù)對智力測驗結(jié)果的分析,將人的智力分為:（）和（）。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、語言智力參考答案：AB96.學習風格可以分為（）三個局面。A、生理因素B、心理因素C、社會因素D、人際關系的因素參考答案：ABC97.分類風格有（）三種。A、相關的B、描述的C、規(guī)律的D、類別的參考答案：ABD98.超常兒童的表現(xiàn)特征有（）。A、語言發(fā)展好B、記憶力強C、興趣廣泛D、有獨創(chuàng)性參考答案：ABCD99.在“超常教育”的課程設計中,加速制可以通過（）方式來實現(xiàn)。A、提早入學B、縮短俇業(yè)年限C、充實課程D、跳級參考答案：ABD100.“超常教育”的課程設計的形態(tài)主要有（）。A、加速制B、充實制C、分配制D、自主制參考答案：AB101.下列屬于智力落后兒童的表現(xiàn)特征有（）。A、注意力難以集中B、意志薄弱C、學習遷移困難D、語言發(fā)展連緩參考答案：ABCD102.根據(jù)智力落后兒童的特點,教學中需要遵循（）的教育原則。A、個別化教育B、直觀化教育C、充分練習D、自主學習參考答案：ABC103.感官障礙兒童主要指（）和（）兩類兒童。A、聽視障礙B、覺視障礙C、規(guī)視障礙D、情緒障礙參考答案：AC104.學習是由于練習或反復經(jīng)驗而引起的（）和（）的變化。A、心理B、行為C、情緒D、意志參考答案：AB105.學習如何回答一道比較復雜的數(shù)學題則需要（）。A、練習B、行動C、反復經(jīng)驗D、視察參考答案：AC106.挄照學習的主體不同,可以將學習分為（）。A、機器學習B、動物學習C、人類學習D、信號學習參考答