新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎護(hù)理查房

新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎護(hù)理查房小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)錢幣運(yùn)算應(yīng)用題小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)錢幣運(yùn)算應(yīng)用題

/小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)錢幣運(yùn)算應(yīng)用題小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)錢幣運(yùn)算應(yīng)用題付人民幣。

（1）一個(gè)臺(tái)燈65元可以怎樣付錢？?（2）?一個(gè)足球37元可以怎樣付錢？

二、應(yīng)用題：1、明明有100元錢，買書包用去50元，還剩多少元？

2、一個(gè)計(jì)算器50元，明明現(xiàn)在有40元錢，想買一個(gè)計(jì)算器夠嗎？明明還差多少錢？

3、星期天媽媽去買菜，用去16元后還剩下10元，媽媽原來(lái)有多少錢？

4、王老師去體育用品商店買了一個(gè)56元的足球和一個(gè)40元的籃球，王老師一共用去了多少錢?

5、蘭蘭用15元錢買了一本7元的連環(huán)畫，找回多少錢？

6、小亮用16元錢買了一本故事書后還剩6元錢。（1）、一本故事書多少元？

（2）、用去的比剩下的多多少錢？

7、布娃娃：10元??????書包：8元??????????鉛筆盒：9元

（1）買一個(gè)布娃娃和一個(gè)書包付多少元？

（2）一個(gè)鉛筆盒比一個(gè)布娃娃便宜多少元？8、小紅有27元錢，捐給希望工程一些后，還剩7元，小紅捐給希望工程多少錢？

9、王老師買故事書用去5元錢，買科技書用去4元，他付給營(yíng)業(yè)員10元。

（1）、王老師一共用去多少錢？

（2）、可以找回多少元？

10、媽媽買一件上衣需要62元，買一條褲子比上衣便宜30元。

（1）、買一條褲子需要多少元？

（2）、買這樣的一套衣服需要多少錢？

筆記本電腦快捷鍵操作大全筆記本電腦快捷鍵操作大全筆記本電腦快捷鍵操作大全常規(guī)鍵盤快捷鍵?

shift＋6是省略號(hào)……

Windows+D：顯示桌面???

Windows+M：最小化所有窗口???

Windows+Shift+M：還原最小化的窗口???

Windows+E：開(kāi)啟“資源管理器”?

Ctrl+C復(fù)制。???

Ctrl+X剪切。??

Ctrl+V粘貼。??

Ctrl+Z撤消。???

DELETE刪除。???

Shift+Delete永久刪除所選項(xiàng)，而不將它放到“回收站”中。?

Alt+F4關(guān)閉當(dāng)前項(xiàng)目或者退出當(dāng)前程序。???

Ctrl+S保存???

Ctrl+W關(guān)閉程序???

Ctrl+N新建???

Ctrl+O打開(kāi)???

Ctrl+Z撤銷???

Ctrl+F查找???

Ctrl+X剪切???

Ctrl+C復(fù)制???

Ctrl+V粘貼???

Ctrl+A全選?Ctrl+[縮小文字???

Ctrl+]放大文字???

Ctrl+B粗體???

Ctrl+I斜體???

Ctrl+U下劃線???

Ctrl+Shift輸入法切換???

Ctrl+空格中英文切換???

Ctrl+回車QQ號(hào)中發(fā)送信息???

Ctrl+Home光標(biāo)快速移到文件頭???

Ctrl+End光標(biāo)快速移到文件尾???

Ctrl+Esc顯示開(kāi)始菜單???

Ctrl+Shift+<快速縮小文字???

Ctrl+Shift+>快速放大文字???

Ctrl+F5在IE中強(qiáng)行刷新???

Ctrl+拖動(dòng)文件復(fù)制文件???

Ctrl+Backspace啟動(dòng)\關(guān)閉輸入法??

Alt+F4關(guān)閉當(dāng)前程序???

Alt+空格+C關(guān)閉窗口??

Alt+Tab兩個(gè)程序交換???

Alt+Tab在打開(kāi)的項(xiàng)目之間切換。???

Alt+Esc以項(xiàng)目打開(kāi)的順序循環(huán)切換。?

單獨(dú)按Windows：顯示或隱藏“開(kāi)始”功能表???

Windows+BREAK：顯示“系統(tǒng)屬性”對(duì)話框?拖動(dòng)某一項(xiàng)時(shí)按CTRL復(fù)制所選項(xiàng)。???

拖動(dòng)某一項(xiàng)時(shí)按CTRL+SHIFT創(chuàng)建所選項(xiàng)目的快捷鍵。???

F2重新命名所選項(xiàng)目。???

CTRL+向右鍵將插入點(diǎn)移動(dòng)到下一個(gè)單詞的起始處。???

CTRL+向左鍵將插入點(diǎn)移動(dòng)到前一個(gè)單詞的起始處。???

CTRL+向下鍵將插入點(diǎn)移動(dòng)到下一段落的起始處。???

CTRL+向上鍵將插入點(diǎn)移動(dòng)到前一段落的起始處。???

CTRL+SHIFT+任何箭頭鍵突出顯示一塊文本。???

SHIFT+任何箭頭鍵在窗口或桌面上選擇多項(xiàng)，或者選中文檔中的文本。?

Alt+空格+N最小化當(dāng)前窗口???

Alt+空格+R恢復(fù)最小化窗口???

Alt+空格+X最大化當(dāng)前窗口???

Alt+空格+M移動(dòng)窗口???

Alt+空格+S改變窗口大小?F6在窗口或桌面上循環(huán)切換屏幕元素。???

F4顯示“我的電腦”和“Windows資源管理器”中的“地址”欄列表。???

Shift+F10顯示所選項(xiàng)的快捷菜單。???

Alt+空格鍵顯示當(dāng)前窗口的“系統(tǒng)”菜單。???

Ctrl+Esc顯示“開(kāi)始”菜單。?

ALT+Enter顯示所選對(duì)象的屬性。???

Alt+空格鍵為當(dāng)前窗口打開(kāi)快捷菜單。???

Ctrl+F4在允許同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔的程序中關(guān)閉當(dāng)前文檔。

長(zhǎng)方形正方形面積測(cè)試題長(zhǎng)方形正方形面積測(cè)試題

/長(zhǎng)方形正方形面積測(cè)試題練習(xí)卷（一）面積和面積單位1、填空不困難，全對(duì)不簡(jiǎn)單。（1）物體的（）或（）的大小，就是它們的面積。（2）常用的面積單位有（）、（）、（）。（3）比較兩個(gè)圖形面積的大小，要化為（）的面積單位來(lái)比較。（4）把4個(gè)面積是1平方分米的小正方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是（）分米，周長(zhǎng)是（）分米。2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判。（1）黑板的面積約是20平方米。（）（2）操場(chǎng)的周長(zhǎng)約是400米。（）（3）正方形的周長(zhǎng)大于它的面積。（）（4）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，它的周長(zhǎng)也擴(kuò)大到原來(lái)的2倍。（）（5）周長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。（）3、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全發(fā)現(xiàn)。（1）大拇指的指甲蓋最接近（）。A、1平方厘米B、1平方分米C、1平方米（2）一角硬幣的面積大約是3（）。A、平方厘米B、平方分米C、平方米（3）學(xué)校教室的面積大約是60（）。A、平方米B、平方分米C、平方厘米（4）把一個(gè)邊長(zhǎng)是9厘米的正方形平均分成三個(gè)形狀相同的長(zhǎng)方形，三個(gè)長(zhǎng)方形的面積（）。A、不一樣大B、一樣大C、無(wú)法比較4、單位名稱我來(lái)填。（1）桌面長(zhǎng)大約80（）。（2）手帕周長(zhǎng)大約8（）。（3）辦公桌面積大約是2（）。（4）一本日記本封面的面積大約是300（）。（5）一個(gè)舞臺(tái)的面積大約是80（）。（6）一個(gè)操場(chǎng)長(zhǎng)大約是150（）。5、動(dòng)動(dòng)小腦瓜，一起畫一畫。（1）邊長(zhǎng)是1厘米的正方形。（2）長(zhǎng)是4厘米，寬是2厘米的長(zhǎng)方形。下圖每小格代表1平方厘米，它們的面積和周長(zhǎng)各是多少？面積：面積：周長(zhǎng)：周長(zhǎng)：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算填空不困難，全對(duì)不簡(jiǎn)單。（1）長(zhǎng)方形的面積等于（）。（2）正方形的面積等于（）。（3）已知長(zhǎng)方形的面積和寬，長(zhǎng)等于（）（4）正方形是（）和（）相等的長(zhǎng)方形。（5）正方形的邊長(zhǎng)是7分米，面積是（）。（6）數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，寬是15厘米，它的周長(zhǎng)是（），面積是（）平方厘米。2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判。（1）兩個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，面積也一定相等。（）（2）正方形的面積越大，邊長(zhǎng)越長(zhǎng)。（）（3）1平方米比1米大。（）（4）當(dāng)周長(zhǎng)相等時(shí)，正方形的面積總比長(zhǎng)方形的面積大。（）（5）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)的5倍，周長(zhǎng)就擴(kuò)大到原來(lái)的5倍，面積也擴(kuò)大到原來(lái)的5倍。（）3、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全發(fā)現(xiàn)。

（1）長(zhǎng)4分米，寬60厘米的長(zhǎng)方形的面積是（）。A、24平方厘米B、2400平方厘米C、240平方厘米（2）一個(gè)正方形的面積是25平方厘米，它的周長(zhǎng)是（）。A、20平方厘米B、20厘米C、25厘米（3）一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)16厘米，寬12厘米，要折出一個(gè)正方形，正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是（）。A、16厘米B、14厘米C、12厘米（4）兩個(gè)大小相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)正方形的面積和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積相比（）。A、長(zhǎng)方形面積小B、長(zhǎng)方形面積大C、兩者相等4、親自練一練，動(dòng)筆算一算。（求面積）（1）(2)5、蘭蘭家有一塊長(zhǎng)方形地，長(zhǎng)10米，寬2米。（1）它的面積是多少平方米？（2）如果每平方米收韭菜3千克，這塊地一共收韭菜多少千克？練習(xí)卷（二）綜合練習(xí)1、填空不困難，全對(duì)不簡(jiǎn)單。（1）用9個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的面積是（）。（2）手掌心的面積大約是30（）。（3）一根36厘米長(zhǎng)的鐵絲，把它圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是（），面積是（）。2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我判。（1）語(yǔ)文書封皮的面積大約是3平方米。（）（2）一本字典大約厚5米。（）（3）用4個(gè)1平方厘米的正方形拼成的圖形面積都相等，但周長(zhǎng)不一定相等。（）（4）小明的書桌的面積是30平方分米。（）（5）一個(gè)信封的面積大約是2平方分米。（）（6）長(zhǎng)是49米，寬25米的房間，面積約是1250平方米。（）3、輕松算一算，表格填一填。4、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全發(fā)現(xiàn)。（1）一塊長(zhǎng)方形花布寬1米，長(zhǎng)5米，它的面積是（）。A、5平方米B、6平方米C、12平方米（2）一個(gè)面積是60平方米的長(zhǎng)方形，寬4米，長(zhǎng)是（）。A、15平方米B、15米C、28米（3）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)的3倍，面積（）。A、也擴(kuò)大到原來(lái)的3倍。B、就擴(kuò)大到原來(lái)的9倍C、就擴(kuò)大到原來(lái)的6倍5、求下面圖形面積是多少平方米。（1）（2）6、每平方米種花4株，這個(gè)花壇一共可以種花多少株？

面積單位間的進(jìn)率1、填空不困難，全對(duì)不簡(jiǎn)單。（1）常用的面積單位有（）、（）、（），每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是（）。（2）邊長(zhǎng)為1分米的正方形，周長(zhǎng)為（），面積為（）。（3）一本練習(xí)冊(cè)長(zhǎng)18（），寬12（），面積是216（）。2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判。（1）一張方桌的邊長(zhǎng)是9平方分米。（）（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是50厘米，長(zhǎng)是寬的2倍，它的面積是50平方分米。（）（3）面積單位之間的進(jìn)率都是100。（）（4）邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積相等。（）（5）5平方分米=50平方厘米。（）3、單位名稱我來(lái)填。（1）一間教室占地約是56（）。（2）學(xué)生課桌桌面的面積約是38（）。（3）學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)約為90（）。（4）大拇指的指甲蓋面積大約是1（）。（5）黑板的周長(zhǎng)約是6（）。4、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全發(fā)現(xiàn)。（1）邊長(zhǎng)是（）分米的正方形的面積是4平方米。A、4B、2C、20（2）80平方分米（）800平方厘米。A、大于B、小于C、等于（3）邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米，也就是（）。A、100平方厘米B、1000平方厘米C、10000平方厘米（4）把1平方米的面積平均分成10份，每份的面積是（）。 A、10平方分米B、10平方厘米C、1平方分米5、親自練一練，動(dòng)筆算一算。（1）3平方分米=（）平方厘米（2）4平方米=（）平方分米（3）800平方厘米=（）平方分米（4）15平方分米=（）平方厘米（5）1200平方分米=（）平方米（6）90000平方厘米=（）平方米（7）3平方米=（）平方分米=（）平方厘米（8）1700平方分米=（）平方米6、一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是6厘米，長(zhǎng)是寬的3倍，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？它的面積是多少平方厘米？7、一間房子長(zhǎng)18米，寬15米，它的面積是多少平方米？用面積是9平方分米的正方形地磚鋪地，需要多少塊？測(cè)試卷一、填空（每空1分，共25分。）1、()，就是它們的面積。2、邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是（），周長(zhǎng)是（）。面積是1平方米的正方形，邊長(zhǎng)是（）。3、4平方米＝()平方分米300平方厘米＝()平方分米200平方分米＝()平方米4、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?小明身高132()。一張郵票的面積是6()。教室地面的面積是56()。課桌面的面積約是42()。一塊手帕的面積是4（）。大樹(shù)高8（）字典厚5（）學(xué)校的占地面積是9000（）蠟筆長(zhǎng)1（）5、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米，它的面積是()，周長(zhǎng)是（）6、有兩個(gè)一樣大小的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是36厘米，寬都是18厘米.拼成一個(gè)正方形，它的周長(zhǎng)是（），拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是（），拼成的兩個(gè)圖形，面積大?。ǎ?。二、判斷（對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“X”）。（5分） 1、邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的面積和周長(zhǎng)相等。（） 2、正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，它的面積也擴(kuò)大2倍。（）3、邊長(zhǎng)10厘米的正方形，它的面積是1平方分米。（）4、6平方米=60平方分米。（）5、用8厘米鐵絲圍成的正方形要比圍成的長(zhǎng)方形面積大（）三、選擇（5分）1.兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，他們的面積（）。A相等B不相等C不一定相等。2、20平方米是（）計(jì)算的結(jié)果。A長(zhǎng)度B面積C質(zhì)量3、有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，寬是40米，長(zhǎng)是寬的3倍。小明沿這個(gè)操場(chǎng)跑一圈，要跑（），這個(gè)操場(chǎng)的面積是（）。A120米B240米C320米D120平方米E4800平方米F360平方米4、一段鐵絲長(zhǎng)8（）。A克B米C平方米四、畫圖（5分）畫一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，并分別求出它的面積和周長(zhǎng)。五、計(jì)算。（30分）1、、在里填上“＞”“＜”或“＝”。 （6分）500平方分米5平方米4平方米400平方厘米70平方分米7米1米99厘米2、填表（1）、長(zhǎng)方形：（16分）長(zhǎng)

寬

周長(zhǎng)

面積

6厘米

4厘米

8分米

24分米

8米

96平方米

（2）、正方形：邊長(zhǎng)

周長(zhǎng)

面積

4厘米

24分米

25平方米

3.口算。（8分）。24×3=17×5=160×5=32×30=20×240=40×230=25×300=400×12=六、應(yīng)用題（30分）1、一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)60米，寬是長(zhǎng)的一半。這塊菜地的周長(zhǎng)是多少？它的面積是多少？2、有一塊正方形地磚，周長(zhǎng)是24分米，它的面積是多少平方分米?3、教室前面的墻壁，長(zhǎng)6米，寬3米。墻上有一塊黑板，長(zhǎng)是3米，寬是1米?，F(xiàn)在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少平方米?4、一輛灑水車，每分鐘行駛200米，灑水的寬度是8米。灑水車行駛8分鐘，能給地面上灑水多少平方米?5、一條人行道長(zhǎng)20米，寬4米，面積是多少平方米？合多少平方分米？，如果用面積8平方分米的水泥方鋪地，需要這樣的水泥方磚多少塊？6、一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，長(zhǎng)120米，寬60米，小明每天沿著操場(chǎng)跑3圈，他每天跑多少米？

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)1領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)1

PAGE

/

PAGE

5

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)1江蘇開(kāi)放大學(xué)形成性考核作業(yè)學(xué)號(hào)2016040800043姓名姜峰課程代碼110070課程名稱領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)評(píng)閱教師唐蕾第一次任務(wù)共五次任務(wù)江蘇開(kāi)放大學(xué)任務(wù)內(nèi)容：一、選擇題（每題2分，共20分）1、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家（A）認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)人類文明的影響程度不亞于人類文明對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的影響程度。A、伯納德·巴斯B、伯恩斯C、泰勒D、馬克思2、“古典管理理論”階段的主要代表人物有（BCD）。A、伯恩斯B、泰勒C、法約爾D、韋伯3、“行為科學(xué)”理論階段的主要代表人物有（ABCD）。A、梅奧B、赫茨伯格C、馬斯洛D、麥格雷戈4、公共組織領(lǐng)導(dǎo)者和工商企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者存在諸多差異，主要包括（ABCD）。A、任期B、薪酬C、個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)D、責(zé)任5、羅伯特·卡茨認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的三種技能是（ABC）。A、技術(shù)技能B、人事技能C、概念技能D、組織技能6、下列哪些屬于領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的特征？（ABCD）。A、客觀性B、復(fù)雜性C、不確定性D、制約性7、領(lǐng)導(dǎo)體制的特征有（ABCD）。A、系統(tǒng)性B、根本性C、全局性D、穩(wěn)定性8、按照職權(quán)的集中和分散程度的不同，可以將領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為（CD）。A、完整制B、分離制C、集權(quán)制D、分權(quán)制9、按照同一層級(jí)的各單位接受上級(jí)機(jī)關(guān)的指揮、控制程度的不同，可以將領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為（AB）。A、完整制B、分離制C、集權(quán)制D、分權(quán)制10、抽象地說(shuō)，組織中的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該肩負(fù)四種責(zé)任，即（ABCD）。A、政治責(zé)任B、法律責(zé)任C、倫理責(zé)任D、工作責(zé)任二、填空題（每空2分，共20分）1、從基本性質(zhì)上分看，領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。2、一般來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的發(fā)展過(guò)程包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。3、按照一個(gè)系統(tǒng)或組織的指揮、監(jiān)督和控制方式不同，可將領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為層級(jí)制和職能制。4、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)體制變革發(fā)展目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)體制科學(xué)化。5、民主集中制是我國(guó)的根本領(lǐng)導(dǎo)制度，它是民主制和集中制有機(jī)結(jié)合的一種制度。6、行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是我國(guó)的行政領(lǐng)導(dǎo)制度，這是一種集體領(lǐng)導(dǎo)制度。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1、領(lǐng)導(dǎo)者答：領(lǐng)導(dǎo)者就是在正式的社會(huì)組織中經(jīng)過(guò)合法途徑被任用而擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、履行特定領(lǐng)導(dǎo)職能、掌握一定權(quán)力、肩負(fù)某種領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的個(gè)人和集體。2、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境答：領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是指獨(dú)立于領(lǐng)導(dǎo)者之外并能為領(lǐng)導(dǎo)者所認(rèn)識(shí)的客觀存在，包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生直接或潛在制約的各方面因素、條件的總和及其所形成的發(fā)展態(tài)勢(shì)。3、首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制答：首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指在一個(gè)組織中，將法定的最高決策權(quán)集中于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者手中的領(lǐng)導(dǎo)體制，由領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人對(duì)上級(jí)和監(jiān)督機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，用下級(jí)服從上級(jí)的原則進(jìn)行決策和處理問(wèn)題。4、委員會(huì)制答：委員會(huì)制是指法定的最高決策權(quán)掌握在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的領(lǐng)導(dǎo)者組成的領(lǐng)導(dǎo)集體手中的領(lǐng)導(dǎo)體制，按少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行決策和處理問(wèn)題。四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1、人類活動(dòng)所具有的哪些特點(diǎn)決定了領(lǐng)導(dǎo)行為產(chǎn)生的必然性和重要性是什么？答：1.人類活動(dòng)有特定的目的性和計(jì)劃性；2.人類活動(dòng)是有組織的，有特定的規(guī)范性和秩序性；3.人類活動(dòng)是不斷發(fā)展的，有特有的累積性、傳承性和進(jìn)步性。2、我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)思想的記載主要在哪些方面？答：1.古代思想家、政治家、軍事家的著作；2.歷史典籍；3.官員或研究人員所作的“官箴之言”；4.文學(xué)作品和民間傳說(shuō)。3、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的研究對(duì)象有哪些？答：強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要素研究；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的作用系統(tǒng)研究；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律研究；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題研究。4、領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素是什么？答：擁有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者；追隨者；擁有明確使命與目標(biāo)的組織；管理情境或領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)行為。5、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的作用？答：領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的必要條件；領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)依據(jù)；領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新的客觀基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境影響領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)。作答結(jié)果：一、選擇題（每題2分，共20分）1、A2、BCD3、ABCD4、ABCD5、ABC6、ABCD7、ABCD8、CD9、AB10、ABCD二、填空題（每題2分，共20分）1、自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境2、認(rèn)識(shí)環(huán)境適應(yīng)環(huán)境改造環(huán)境3、層級(jí)制職能制4、領(lǐng)導(dǎo)體制科學(xué)化5、民主集中制6、行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制三、名詞解釋（每題5分，共20分）領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者就是在正式的社會(huì)組織中經(jīng)過(guò)合法途徑被任用而擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、履行特定領(lǐng)導(dǎo)職能、掌握一定權(quán)力、肩負(fù)某種領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的個(gè)人和集體。領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是指獨(dú)立于領(lǐng)導(dǎo)者之外并能為領(lǐng)導(dǎo)者所認(rèn)識(shí)的客觀存在，包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生直接或潛在制約的各方面因素、條件的總和及其所形成的發(fā)展態(tài)勢(shì)。首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指在一個(gè)組織中，將法定的最高決策權(quán)集中于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者手中的領(lǐng)導(dǎo)體制，由領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人對(duì)上級(jí)和監(jiān)督機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，用下級(jí)服從上級(jí)的原則進(jìn)行決策和處理問(wèn)題。4、委員會(huì)制委員會(huì)制是指法定的最高決策權(quán)掌握在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的領(lǐng)導(dǎo)者組成的領(lǐng)導(dǎo)集體手中的領(lǐng)導(dǎo)體制，按少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行決策和處理問(wèn)題。四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）人類活動(dòng)所具有的哪些特點(diǎn)決定了領(lǐng)導(dǎo)行為產(chǎn)生的必然性和重要性是什么？人類活動(dòng)有特定的目的性和計(jì)劃性；人類活動(dòng)是有組織的，有特定的規(guī)范性和秩序性；人類活動(dòng)是不斷發(fā)展的，有特有的累積性、傳承性和進(jìn)步性。我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)思想的記載主要在哪些方面？古代思想家、政治家、軍事家的著作；歷史典籍；官員或研究人員所作的“官箴之言”；文學(xué)作品和民間傳說(shuō)。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的研究對(duì)象有哪些？強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要素研究；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的作用系統(tǒng)研究；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律研究；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題研究。領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素是什么？擁有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者；追隨者；擁有明確使命與目標(biāo)的組織；管理情境或領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)行為。領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的作用？領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的必要條件；領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)依據(jù)；領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新的客觀基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境影響領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)。完成日期：2017年5月23日得分：評(píng)語(yǔ)：評(píng)閱時(shí)間：課程名稱：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)第一次任務(wù)評(píng)閱教師：唐蕾

《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀

/《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)姚猛教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．使學(xué)生了解三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言素材，不斷豐富自己的知識(shí)。3．通過(guò)分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過(guò)程與方法：1．引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．引導(dǎo)學(xué)生有見(jiàn)解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：電視劇《三國(guó)演義》的主題曲、《三國(guó)》的連環(huán)畫、《三國(guó)》故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)等。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：剛才我們聽(tīng)到的高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)的這首歌，是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞《西江月》。它已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。同學(xué)們，你們知道嗎？《三國(guó)演義》已經(jīng)遠(yuǎn)播于海內(nèi)外，俄國(guó)漢學(xué)家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國(guó)學(xué)者認(rèn)為“在歷史小說(shuō)中《三國(guó)演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國(guó)社會(huì)，人們夸獎(jiǎng)《三國(guó)演義》是“描寫英雄業(yè)績(jī)的一部早期的杰作”。英國(guó)學(xué)術(shù)界一致推薦《三國(guó)演義》為“史詩(shī)般的作品”。而在中國(guó)的古典小說(shuō)中，《三國(guó)演義》享有崇高的地位，沒(méi)有任何一部小說(shuō)比得上，近三百年來(lái)，向來(lái)稱之為“第一才子書”。作為中國(guó)的一名莘莘學(xué)子，你想不想了解《三國(guó)演義》？今天，就讓我們大家共同走進(jìn)《三國(guó)》。二、走進(jìn)三國(guó)：（一）你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少呢？（提前了解一下有多少同學(xué)看過(guò)電視劇和作品）下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)?yè)尨饚讉€(gè)問(wèn)題？1．《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？2．“三國(guó)”指哪幾個(gè)國(guó)家？三國(guó)鼎足之時(shí)他們的統(tǒng)帥分別是誰(shuí)？3．“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”是誰(shuí)說(shuō)的？4．“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？5．水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別是誰(shuí)？6．你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰(shuí)嗎？7．“過(guò)五關(guān)斬六將”的人是誰(shuí)？8．閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？9．“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰(shuí)說(shuō)的？10．“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)指誰(shuí)？（教師出示正確答案：１．羅貫中2．魏蜀吳曹操劉備孫權(quán)3．曹操4．周瑜5．諸葛亮龐統(tǒng)6．劉備、關(guān)羽、張飛7．關(guān)羽8．貂蟬9．呂蒙10．司馬懿）過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)《三國(guó)》已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們?cè)谧x《三國(guó)》的時(shí)候應(yīng)該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？我覺(jué)得首先來(lái)了解一下它的語(yǔ)言藝術(shù)，今天我們且不去分析它的語(yǔ)言藝術(shù)如何精湛，只要來(lái)看一看大家所積累的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，就知道它的語(yǔ)言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語(yǔ)言——歇后語(yǔ)、成語(yǔ)1．歇后語(yǔ)：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗——周瑜打黃蓋——諸葛亮借箭——徐庶進(jìn)曹營(yíng)——曹操敗走華容道——三個(gè)臭皮匠——張飛穿針——張飛媽媽姓吳—（教師給出答案：收買人心、一個(gè)愿打一個(gè)愿挨、有借無(wú)還、一言不發(fā)、走對(duì)了路、頂個(gè)諸葛亮、粗中有細(xì)、無(wú)事生非、）2．你知道哪些與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)？3．知道以下成語(yǔ)與哪些人物有關(guān)嗎？望梅止渴身在曹營(yíng)心在漢樂(lè)不思蜀鞠躬盡瘁死而后已割發(fā)代首一身是膽刮目相看七步成詩(shī)（教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥：曹操、關(guān)羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過(guò)渡：的確，三國(guó)的內(nèi)容已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，而三國(guó)的故事也成了中國(guó)大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術(shù)。（三）關(guān)注故事情節(jié)：由學(xué)生點(diǎn)擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營(yíng)、三國(guó)歸晉（學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)作品有一個(gè)大致的了解，也可以激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣。）（四）分析《三國(guó)》中的戰(zhàn)爭(zhēng)及謀略“三國(guó)”里最精彩的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而作者并不注重戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的描寫，而是表現(xiàn)人物間的斗智斗勇，所以說(shuō)到“三國(guó)”必要說(shuō)到謀略。有人說(shuō)《三國(guó)》是一部軍事著作，就連我們的偉大領(lǐng)袖毛主席在年輕時(shí)也總是隨身攜帶兩本書，一本是《孫子兵法》，一本是《三國(guó)演義》。今天，我們就以“三國(guó)”中最精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)——赤壁之戰(zhàn)來(lái)談一談。你知道孫劉兩家是如何以較少的兵力取得最終的勝利嗎？（其中運(yùn)用到詐降計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、反間計(jì)）教師可邊放連環(huán)畫，邊讓學(xué)生敘述。據(jù)說(shuō)，滿清第二代君主皇太極使用“反間計(jì)”騙得明朝的崇禎皇帝殺了大將袁崇煥，這計(jì)謀就是照抄《三國(guó)》中周瑜騙得曹操殺了水軍都督蔡瑁、張?jiān)实挠?jì)策。由此看來(lái)《三國(guó)》對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展也產(chǎn)生了重大影響。談到謀略權(quán)術(shù)問(wèn)題，大家定會(huì)非常感興趣。難怪人們都說(shuō)“少不看《水滸》，老不讀《三國(guó)》”你能舉一處有關(guān)謀略權(quán)術(shù)的例子嗎？小結(jié)：現(xiàn)在有不少成功的企業(yè)家也越來(lái)越多地借鑒《三國(guó)演義》中的謀略。他們認(rèn)為一個(gè)成功的企業(yè)要有“桃園三結(jié)義”那樣的團(tuán)結(jié)，有“三顧茅廬”那樣的求賢，要有“揮淚斬馬謖”那樣的紀(jì)律嚴(yán)明，要有“諸葛亮”那樣的高瞻遠(yuǎn)矚，要有曹操那樣的“深謀遠(yuǎn)慮，要有周瑜那樣的機(jī)敏聰明。（五）徜徉人物畫廊在三國(guó)的舞臺(tái)上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計(jì)此書中大約描寫了1200多個(gè)人物，在這些眾多的人物中，你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？你最佩服誰(shuí)？（教師可以加以引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認(rèn)為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也?！彼J(rèn)為所謂的英雄只有倆個(gè)人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點(diǎn)嗎？你對(duì)曹操的印象如何？）學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)《楊修之死》所以對(duì)曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點(diǎn)會(huì)如數(shù)家珍。因此，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有偏頗，教師須加以全面加以指導(dǎo)：1．曹操——治國(guó)之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來(lái)。（4）他有豁達(dá)的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對(duì)待挫折的樂(lè)觀態(tài)度。（5）其它：他不僅是叱詫風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩(shī)人。我們學(xué)習(xí)了他的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》等（小結(jié)：可見(jiàn)，對(duì)于曹操這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面，客觀。要一分為二地去看待這個(gè)人物。不能僅僅憑借個(gè)人的好惡去評(píng)析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開(kāi)的。）2．劉備——世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）此人仁義、寬厚（2）善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）善于識(shí)別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來(lái)投靠他的時(shí)候，他卻因其相貌丑陋而沒(méi)有重用。（4）充分信任人才，例如：長(zhǎng)板坡一戰(zhàn)，有人說(shuō)趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導(dǎo)：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛(ài)哭來(lái)加以表現(xiàn)：護(hù)庶民，他大慟；尊愛(ài)將，他邊哭邊摔子。）3．諸葛亮——神機(jī)妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生對(duì)這一人物都較為熟悉，所以應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)）4．關(guān)羽——忠義的象征。據(jù)說(shuō)，香港的警察和黑社會(huì)人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來(lái)。小說(shuō)中的人物成為大眾宗教式崇拜的對(duì)象，這是全社會(huì)任何文學(xué)作品都做不到的。5．小人物—-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營(yíng)中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。教師小結(jié)：真是說(shuō)不完的三國(guó)英雄事，道不完的千古壯士情。三、拓展延伸：1．你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點(diǎn)正確即可）2．物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書呢？四、結(jié)語(yǔ)：（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書行列中來(lái)吧！

《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)

/高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——教學(xué)設(shè)計(jì)《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1．具體把握小說(shuō)的情節(jié)，并能復(fù)述出來(lái),通過(guò)編寫故事提綱，掌握情節(jié)起伏跌宕的特點(diǎn)。2．根據(jù)已掌握的文言知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生查找和落實(shí)本文的文言現(xiàn)象。3．理解作者借講前朝故事來(lái)揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖；學(xué)習(xí)掌握文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫。4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建統(tǒng)治的嬉戲給老百姓帶來(lái)的災(zāi)難，感染學(xué)生明白揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的人文關(guān)懷。【教學(xué)重點(diǎn)】1．掌握作者及作品的相關(guān)知識(shí)，能夠讀懂課文。2．理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)，把握作品主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．鑒賞細(xì)膩生動(dòng)、真實(shí)感人的心理描寫。2．文章以喜寫悲的藝術(shù)特色。【教學(xué)方法】自學(xué)法:(借助課文注釋和工具書弄懂課文大意)疏通法：（重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線索整理上）討論分析法：（重點(diǎn)放在對(duì)課文的主題和文章藝術(shù)特色分析上）總結(jié)歸納法：（重點(diǎn)放在對(duì)課文的文言知識(shí)上）【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備（教師制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)）1．學(xué)生網(wǎng)上查尋蒲松齡和《聊齋志異》的介紹與評(píng)價(jià)，摘要記錄，以供師生課堂交流。2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)注釋與工具書通讀全文，疏通故事內(nèi)容，讀完后，試作課文內(nèi)容的口頭概述。3．試著羅列出故事的提綱。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者及作品，概述故事內(nèi)容，編寫故事提綱。一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：教師出上聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；請(qǐng)同學(xué)們對(duì)出下聯(lián)內(nèi)容：苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)？他的代表作是什么呢？——蒲松齡《聊齋志異》教師小結(jié)：從蒲松齡的自勉詩(shī)中，我們可以看出蒲松齡在追尋理想和目標(biāo)時(shí)候的刻苦認(rèn)真和堅(jiān)持不懈，這樣的精神十分值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。二、走進(jìn)蒲松齡：1．教師抽查學(xué)生課前收集的關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》的基本信息。2．在學(xué)生簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)如下：蒲松齡:山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第。大半生基本上在家鄉(xiāng)過(guò)著清苦的塾師生活。?20歲左右開(kāi)始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。?《聊齋志異》中“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。書里收集了大量的民間神話傳說(shuō)，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說(shuō)：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！敝劣谒囆g(shù)特色，則誠(chéng)如魯迅先生說(shuō)的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。它代表了我國(guó)文言短篇小說(shuō)的最高成就。三、學(xué)習(xí)新課（一）通字詞，疏文意1．通假字（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁舉“裁”通“才”（3）翼日進(jìn)宰“翼”通”“翌”2．詞語(yǔ)活用歲征民間名作狀，每年得佳者籠養(yǎng)之名作狀，用籠子早出暮歸名作狀，早上、晚上取兒稿葬名作狀，用草席日與子弟角名作狀，每天旬余，杖至百名作動(dòng)，打板子大喜，籠歸名作動(dòng)，用籠子裝上于盆而養(yǎng)之名作動(dòng)，放仙及雞犬名作動(dòng)，成仙此物故非西產(chǎn)名作動(dòng)，特產(chǎn)試使斗而才名作動(dòng)，顯示才能裘馬揚(yáng)揚(yáng)名作動(dòng)，穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直形容使動(dòng)，使……高成然之形容意動(dòng)，認(rèn)為……對(duì)蟹白栗黃形作名，白肉、黃粉（二）講故事，知內(nèi)容1．全文是以什么為線索？（促織，即“蟲”）2．指名一學(xué)生講故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊緊扣線索給每段加一個(gè)標(biāo)題。（提示：圍繞標(biāo)題“促織”展開(kāi)復(fù)述，只簡(jiǎn)述故事梗概，不細(xì)敘具體細(xì)節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）學(xué)生講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺故事內(nèi)容。最后討論明確每段標(biāo)題：征促織——捕促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——進(jìn)促織——議促織3．按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展來(lái)分析，明確《促織》情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，讓學(xué)生體會(huì)故事一波三折的特點(diǎn)。學(xué)生再次速讀課文，嘗試編寫情節(jié)提綱展示兩三位學(xué)生的成果，比一比誰(shuí)的更完整更簡(jiǎn)潔明了，教師總結(jié)。情節(jié)

起止段

所寫內(nèi)容

序幕（起因）

第1段

朝廷征收促織，民不聊生

開(kāi)端

第2段

成名被攤派交納促織，苦不堪言

發(fā)展

第3～4段

成妻卜促織，成名按圖索促織，喜出望外

高潮

第5～7段

成子斃促織，化促織、斗促織，化險(xiǎn)為夷

結(jié)局

第8段

成名獻(xiàn)促織，因禍得福，以促織富甲一方

尾聲

第9段

作者評(píng)促織：天子一跬步，皆關(guān)民命！

情節(jié)提綱：喜文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會(huì)這樣安排有何妙處？其情感變化可用如下曲線表示：喜

魂化促織征蟲受刑神卜得蟲兒斃促織促織悲悲故事情節(jié)一波三折，作者如此安排，讓成名的命運(yùn)隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會(huì)中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)的殘酷。四、學(xué)生分組討論：1.在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論體會(huì)，在封建社會(huì)，老百姓命運(yùn)的悲慘和無(wú)助。2．討論：主人公成名跌宕起伏的命運(yùn)是幸運(yùn)的還是不幸運(yùn)的。3．假設(shè)：你要是成名，你會(huì)怎樣做？五、課堂小結(jié)：一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活來(lái)，因禍得福，生動(dòng)地表明了統(tǒng)治者的快樂(lè)、封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社會(huì)政治的黑暗，蒲松齡不但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有精細(xì)的觀察，而且想象力特別豐富，真實(shí)加想象，對(duì)現(xiàn)實(shí)是悲憤的譴責(zé)，思想有深度，情節(jié)奇妙有趣。六、布置作業(yè)：1．朗讀課文，掌握通假字、詞語(yǔ)活用的重點(diǎn)字。2．預(yù)習(xí)：翻譯“異史氏曰”一段，并對(duì)照課文第1段思考下列問(wèn)題：①為了一頭蟋蟀，造成百姓傾家蕩產(chǎn)的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？②安排成名發(fā)財(cái)致富的結(jié)局是否削弱了本文的批判力量？第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：賞析文章細(xì)膩的心理描寫；理解作者的創(chuàng)作意圖；補(bǔ)充材料，比較閱讀，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。【教學(xué)過(guò)程】一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：寫鬼寫妖，高人一等刺貪刺虐，入骨三分????這兩行文字是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館“聊齋堂”寫的對(duì)聯(lián)。蒲松齡是我國(guó)清代著名文學(xué)家，他的《聊齋志異》是傳世的不朽之作。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容，借狐鬼故事來(lái)達(dá)到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評(píng)價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的杰出貢獻(xiàn)；“入骨三分”，則高度概括了他創(chuàng)作的特色和卓越成就。今天，我們就深入學(xué)習(xí)這篇《促織》，看看這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)？希望同學(xué)們學(xué)后都能談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。二、賞析文章細(xì)膩的心理描寫：細(xì)讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會(huì)心理描寫的妙處和作用（每條橫線只填一個(gè)字）。指明提問(wèn)，讓學(xué)生依次填出橫線上所需的字，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃促織則怒，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為悲，見(jiàn)子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為愁。忽聞門外蟲鳴則既驚且喜，然見(jiàn)促織短小則認(rèn)為它劣；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為喜。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又恐?？梢?jiàn)，一只小小蟋蟀竟然牽動(dòng)著主人公的心，主宰著主人公的命運(yùn)，這細(xì)致入微、曲折變化的心理描寫與行動(dòng)描寫融于一爐，有力揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實(shí)。小結(jié)：由此可見(jiàn)，“天子一跬步，皆關(guān)民命”！封建王朝統(tǒng)治下的黎明百姓的悲慘命運(yùn)的確讓我們同情??！三、檢查作業(yè)，深入探討課文思想內(nèi)容：1.檢查作業(yè)：指名一位學(xué)生口述“異史氏曰”一段的翻譯。討論學(xué)生的翻譯。明確：“奉行者”和“貪官”正是“天子”身邊助紂為虐之徒，也是老百姓生活水深火熱的最直接幫兇！2．。分析課文內(nèi)容：(1)指名讓學(xué)生朗讀課文第9段，再對(duì)照朗讀第1段。讀后提問(wèn)：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)?！痹斐蛇@各后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？請(qǐng)從第1段和第9段中找出證據(jù)。討論，明確：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說(shuō)明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂(lè)而“歲征民間”，末段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也?！庇捎谧罡呓y(tǒng)治者的荒淫無(wú)恥，貪官對(duì)上的阿諛?lè)畛?，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運(yùn)。（2）文中寫“問(wèn)卜得佳蟲”（3，4節(jié)）與“魂化促織”（6—8節(jié)）皆屬幻想。作者借神鬼之力完成構(gòu)思，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，這樣寫，會(huì)不會(huì)削弱故事的批判力量？本題解答要點(diǎn)如下：a．設(shè)計(jì)這兩個(gè)情節(jié)，意在推動(dòng)故事的發(fā)展。否則，成名就只有死路一條。倘如此，故事悲則悲矣，卻過(guò)于平直，無(wú)法形成曲折而引人人勝的情節(jié)發(fā)展。b．這樣虛構(gòu)，不會(huì)削弱作品的批判性?！吧袷尽迸c人化促織，其現(xiàn)實(shí)的不可能性盡人皆知，故而故事雖以喜劇結(jié)束，其中卻蘊(yùn)含著深沉的悲哀。c．虛構(gòu)的情節(jié)本身，也具有特定的諷刺意義。官員受獎(jiǎng)升遷，成名得功名成巨富，完全取決于皇帝因一己之私而生的喜悅。未正式登場(chǎng)的人物“上”（皇帝）實(shí)際上正是看不見(jiàn)的魔掌，是籠罩一切的陰影，是一切罪惡的淵源。（3）本文的結(jié)局是喜

的

，但本文是喜劇嗎？喜劇的結(jié)局，蟲，是逐級(jí)獻(xiàn)上去，獎(jiǎng)，是逐級(jí)賞下去，似乎從上到下皆大歡喜。點(diǎn)出成子“自言身化促織”，真是揮灑出一把辛酸的眼淚。而逐級(jí)的賞賜乃至政績(jī)的考核，竟然都是因?yàn)楂I(xiàn)蟲有功，而不是國(guó)計(jì)民生的政績(jī)，朝廷

的

荒唐無(wú)道就顯得可悲可嘆?！洞倏棥方衣渡鐣?huì)黑暗，政治荒唐。鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員。《促織》是血淚的控訴，卻編寫成一出喜劇，以喜寫悲，這樣的喜劇叫人開(kāi)心不起來(lái)，反而陷入更加深沉

的

悲哀。（4）故事為什么要把背景放在明朝？本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來(lái)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的針芒直指天子。宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛(ài)“斗雞戲蟲”、至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見(jiàn)作者

的

創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代

的

事，來(lái)揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”

的

黑暗現(xiàn)實(shí)?！懊控?zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政

的

“衰世”就不用說(shuō)了。（5）結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評(píng)論。本文結(jié)尾以及異史氏的評(píng)論，是揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時(shí)政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評(píng)論說(shuō)為“以因果報(bào)應(yīng)來(lái)規(guī)勸人，無(wú)異是愚民，無(wú)異是助紂為虐”。這種觀點(diǎn)是不符合事實(shí)的四、課堂小結(jié)：原來(lái)真正使得成名一家命運(yùn)跌宕起伏的并不是那只小小的蟋蟀，而是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者，以及為圖謀權(quán)貴阿諛諂媚、欺上瞞下的貪官虐吏們。在這些人的統(tǒng)治下，老百姓時(shí)刻生活在水深火熱之中，實(shí)在可悲可嘆！對(duì)比之下，我們的生活已經(jīng)是無(wú)比的幸福了。遙想當(dāng)年，如果蒲松齡擁有大家現(xiàn)在的和諧生活，那么像他這樣勤奮執(zhí)著的人，應(yīng)該取得比《聊齋志異》更多更大的成就。同學(xué)們，希望大家能珍惜和諧社會(huì)帶給我們的安定舒適的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)蒲松齡自勉詩(shī)中堅(jiān)韌不拔的精神，講自我的人生價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)，成為一個(gè)成功的人！五、對(duì)比拓展：1．讀下面一則與《促織》相關(guān)的《野史》，與課文作比較，有哪幾處不同？“宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長(zhǎng)，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉?！保▍伪选睹鞒∈贰罚┲该麑W(xué)生朗讀，翻譯。其他聽(tīng)讀同學(xué)思考問(wèn)題。討論，明確：有以下幾處不同之處①《野史》是一大悲劇，蒲松齡改寫的《促織》卻是“喜劇”；②《野史》為駿馬來(lái)?yè)Q蟋蟀；③妻失促織，懼而自縊；④雞啄食促織；⑤夫亦自經(jīng)。蒲松齡的高超之處在于想象豐富，構(gòu)思靈巧，能將簡(jiǎn)單的原始材料演化出復(fù)雜曲折、扣人心弦的情節(jié)，在寫作技法上值得我們借鑒。2、練習(xí)局部改寫：要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，改寫促織的結(jié)尾部分，可以寫出各自設(shè)想的結(jié)局。六、布置作業(yè)：①將《促織》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。②文言知識(shí)積累：一詞多義①回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”(《促織》)②看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見(jiàn)蟲伏壁上”。（《促織》）顧③轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無(wú)所用”。（《促織》）④顧慮，考慮，如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。（《鴻門宴》）⑤探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（《出師表》）①索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（《促織》責(zé)②責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”（《促織》）③責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（《促織》）④責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)”。（《促織》①無(wú)，沒(méi)有，如”靡計(jì)不施，訖無(wú)計(jì)”。（《促織》）靡②敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（《促織》）③倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（《曹劌論戰(zhàn)》）①打開(kāi)，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（《促織》）②挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（《促織》）發(fā)③絲毫，如“即道人意中事，無(wú)毫發(fā)爽”。（《促織》）④射出，如“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”。（《賣油翁》）⑤抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（《五人墓碑記》）⑥征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽(yáng)九百人”。（《陳涉世家》）2．古今異義詞①因資常供：責(zé)，古義：責(zé)令今義：責(zé)任②兩股間膿血流離：股，古義：大腿今義：臀部③村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲：少年，古義：三十歲以下的人今義：指十二、三到十五、大的青年期④市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之：游俠，古義：游手好閑、不務(wù)正業(yè)的人今義：行俠仗義之人⑤久不售：售：古義：考取。今義：出售。

湘教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃湘教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃湘教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃南洲鎮(zhèn)昭陵學(xué)校2016上學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃龍思五年級(jí)教材分析本冊(cè)教材將在學(xué)生能針對(duì)探究活動(dòng)提出大致思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制訂合理、可行的計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生用清晰的思路，規(guī)范有序的操作和正確的方法搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力對(duì)于提高他們科學(xué)探究能力有著重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材圍繞認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，針對(duì)“生命世界”、“地球與宇宙”、“物質(zhì)世界”進(jìn)行探究，安排了“聽(tīng)話的電磁鐵”、“地球的運(yùn)動(dòng)”、“顯微鏡下的世界”、“遺傳和變異”、“青春活力”、“我們?cè)鯓幼鲇?jì)劃”6個(gè)主題單元，共21課，設(shè)計(jì)安排了53個(gè)活動(dòng)?！奥?tīng)話的電磁鐵”：教材按照教－扶－放的梯度編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)劃的指導(dǎo)下探究影響電磁鐵的磁力、磁極變化的因素，了解電磁鐵的原理與應(yīng)用?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”：教材按照從學(xué)生身邊可接觸到現(xiàn)象的研究到原理發(fā)現(xiàn)的順序編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式研究地球的運(yùn)動(dòng)及因地球的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的自然現(xiàn)象?！帮@微鏡下的世界”：教材按照由淺入深的梯度編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂調(diào)查計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等途徑了解微生物世界的多樣性，它們的生存方式以及它們對(duì)整個(gè)生物界的作用和意義。“遺傳與變異”：教材按照從認(rèn)識(shí)到利用的層次編排，通過(guò)觀察、閱讀、調(diào)查等方式了解生物遺傳與變異的特性，關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)。“青春活力”：教材按照存在變化——怎樣變化——青春期的變化編排順序，在資料的搜集與整理中找到青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)，在閱讀與辨析中了解青春期主要身心發(fā)展特點(diǎn)及青春期的健康常識(shí)?！拔覀?cè)鯓幼鲇?jì)劃”：反思學(xué)期學(xué)習(xí)中做過(guò)的計(jì)劃，總結(jié)制訂計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，懂得制訂出一個(gè)可行的研究計(jì)劃的重要意義，然后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)的方法理論進(jìn)行又一次的運(yùn)用。三、教學(xué)措施1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。4、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。f)樹(shù)立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。6、積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。7、開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。四、學(xué)情分析五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。五、教學(xué)進(jìn)度?周次

授課內(nèi)容

課時(shí)

1

制作電磁鐵

1

2

電磁鐵的磁力磁極

1

3

生活中的電磁鐵

1

4

太陽(yáng)與影子晝夜交替

1

5

晝夜是怎樣形成的

1

6

一年四季四季是怎樣形成的

1

7

解開(kāi)生物體結(jié)構(gòu)的秘密

1

8

無(wú)處不在的微生物

1

9

微生物怎樣生活

1

10

微生物的功與過(guò)

1

11

從種瓜得瓜說(shuō)起

1

12

找遺傳規(guī)律，育良種

1

13

神奇的基因工程

1

14

我們?cè)诔砷L(zhǎng)成長(zhǎng)曲線

1

15

男孩與女孩

1

16

制定計(jì)劃科學(xué)自己做我也能成功

1

17

期末考查

1

深圳英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)牛津版單詞匯總深圳英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)牛津版單詞匯總深圳英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)牛津版單詞匯總Unit1單詞

詞性

意思

單詞

單詞

raise

permission

disabled

teenager

offer

suffer

serious

illness

organize

express

pain

lonely

friendship

difficulty

joy

peace

hurt

courage

spirits

pay

community

Inneed

Voluntarywork

Askpermission

Sufferfrom

Raiseone’sspirits

Inorderto

Unit2單詞

詞性

意思

單詞

單詞

language

communication

accept

meaning

gesture

message

bored

Part-time

Well-dressed

lady

sigh

matter

expression

appearance

impression

towards

hold

later

remind

neck

cross

nod

shake

sure

Bodylanguage

Takeplace

Situp

Makeagoodimpressionon

Remindsb.aboutsth

Unit3單詞

詞性

意思

單詞

單詞

description

describe

fisherman

net

although

fit

dive

ready

reach

attract

hang

post

require

practise

tool

scissors

pattern

character

health

luck

size

simple

lovely

Papercutting

Upto

Setoff

Upanddown

Afterdark

Nomore

Allthetime

Unit4單詞

詞性

意思

單詞

單詞

cartoon

Warning

Role-play

symbol

thought

program

record

basic

stage

pleasant

appear

actor

match

separately

play

score

team

star

island

storm

jacket

wave

Comicstrip

Popout

Decideon

Videocamera

Playagainst

Weatherforecast

Lifejacket

Thankgoodness

Makeit

Unit5單詞

詞性

意思

單詞

單詞

file

Giantpanda

wild

bamboo

adult

weight

kilogram

population

behaviour

birth

shoulder

central

menu

fur

cruel

organization

danger

face

Asian

weigh

Inthewild

Atbirth

Onone’sown

Closeto

Unit6單詞

詞性

意思

單詞

單詞

respond

cause

chocolate

reason

cute

responsibility

feed

Accordingto

sofa

noisy

nearly

stranger

common

choice

lie

attention

believe

heart

Heartattack

until

Carefor

What’smore

Havenochoicebutto

Runfree

Liearound

Keepsb.from(doing)sth.

(be)faithfulto

Dieof

Keepon

Unit7單詞

詞性

意思

單詞

單詞

unknown

astronaut

receive

hill

loud

bush

quiet

round

damage

frightened

discover

terrible

fear

creature

feather

wonder

line

refuse

spread

mark

desert

tent

knife

explain

pleased

Keepquiet

Becauseof

Infear

Landingsite

Assoonaspossible

Agreewith

Disagreewith

Unit8單詞

詞性

意思

單詞

單詞

Internet

post

apology

excuse

past

present

wide

shape

cafe

recently

forever

certainly

satisfy

mix

electronic

relax

while

technology

software

prepare

Inthepresent

Atthefront

OntheInternet

Intheshapeof

mix…with

Preparefor

Inasecond

中國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素的重要性中國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素的重要性

/中國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素的重要性中國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素的重要性華夏文明在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，形成了諸多璀璨的文化藝術(shù)類型，其作用于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，使其呈現(xiàn)出更加絢爛多姿的藝術(shù)魅力，已成為中國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種習(xí)慣于潮流。從色彩運(yùn)用的角度來(lái)說(shuō)，將傳統(tǒng)文化元素作用于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，將有助于豐富其精神內(nèi)涵;從書法運(yùn)用、筆畫元素以及民俗元素應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，這種運(yùn)用有助于提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感和藝術(shù)氣息，更在無(wú)形之中提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族精神，對(duì)于提升其民族地位，渲染中華文化具有十分重要的作用。一、色彩運(yùn)用：豐富精神內(nèi)涵在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的色彩運(yùn)用與之融合需要全心的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的色彩羅列。因此在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要探索到傳統(tǒng)色彩運(yùn)用的精神內(nèi)涵，然后才能將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中。在中華民族藝術(shù)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，不同時(shí)代其藝術(shù)設(shè)計(jì)都有著不同的內(nèi)涵，但是傳統(tǒng)的色彩運(yùn)用始終備受推崇。比如最為典型的中國(guó)紅的色彩運(yùn)用，已經(jīng)形成中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種潮流和習(xí)慣。紅色是中國(guó)人所鐘愛(ài)的顏色，代表著中國(guó)人的文化底蘊(yùn)，以及中國(guó)人的精神世界，對(duì)內(nèi)它象征著中華民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、對(duì)外象征著崛起熱血，放眼中國(guó)歷史上的諸多藝術(shù)設(shè)計(jì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)紅色的元素多有運(yùn)用，比如傳統(tǒng)的中國(guó)結(jié)、紅色的窗花元素;除此之外在中國(guó)古代象征著皇權(quán)與富貴的黃色也被廣泛運(yùn)用于裝飾案例當(dāng)中;再比如著名設(shè)計(jì)師靳棣強(qiáng)為榮華餅干所涉及的產(chǎn)品包裝，所借鑒的就是中國(guó)最為傳統(tǒng)的配色元素以及圖形符號(hào)，其中最為精致、最為典型，也最為人所傳誦的就是借鑒牡丹花色彩元素所設(shè)計(jì)的包裝。不僅彰顯了牡丹雍容華貴的色彩基調(diào)，而且在畫面色彩的布局上充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)元素當(dāng)中的紅、黃、金、藍(lán)，彰顯出不同色彩間的和諧共生。二、書法運(yùn)用：傳承文化、提升美感語(yǔ)言文字是人類社會(huì)不斷進(jìn)化的一種體現(xiàn)，而在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，文字不但體現(xiàn)著傳遞信息的作用，還擁有彰顯美感、傳遞文化的特殊意義。書法是中國(guó)文化在漫長(zhǎng)歷史傳承過(guò)程中所延續(xù)下來(lái)的藝術(shù)瑰寶，當(dāng)前很多現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)利用電腦生成各種字體，看起來(lái)枯燥無(wú)味、又缺乏生命力，遠(yuǎn)沒(méi)有書法藝術(shù)行云流水、富含生命氣息。中國(guó)的書法藝術(shù)猶如浩瀚的地域文化一般博大而精神，而且經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變形成了各種各樣的風(fēng)格，體現(xiàn)出不同的精神內(nèi)涵，它從最開(kāi)始的文字信息表現(xiàn)體，逐漸演變成一種藝術(shù)，在給人以美感的同時(shí)更給予藝術(shù)欣賞的價(jià)值。通常意義上講，書法藝術(shù)的美感主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即點(diǎn)劃之美、結(jié)構(gòu)之美和意境之美，其點(diǎn)劃的豐富多變、結(jié)構(gòu)的自然靈活以及意境的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使欣賞者很容易產(chǎn)生一種藝術(shù)審美的共鳴，生成情感意境的感知能力。當(dāng)前中國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，書法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于其間，其中最為常見(jiàn)的就是壁上書和案上書，后者在進(jìn)行藝術(shù)裝飾時(shí)，往往需要觀者從遠(yuǎn)距離進(jìn)行欣賞，以全局和大局的角度，不拘細(xì)節(jié)，從整體上感知那種氣勢(shì)恢宏、酣暢淋淋的藝術(shù)氣勢(shì);后者與此相反，需要欣賞者近距離觀賞，注重對(duì)其中細(xì)節(jié)的觀看，以悠然自得的心境感知其中細(xì)水長(zhǎng)流、悠遠(yuǎn)寧?kù)o的藝術(shù)美感。三、壁畫運(yùn)用：賦予藝術(shù)氣息壁畫藝術(shù)最初起源于原始社會(huì)人類耕作之時(shí)，至今諸多歷史悠久的文明古國(guó)在總結(jié)其原是人類藝術(shù)發(fā)展軌跡時(shí)，都會(huì)將壁畫作為濃墨重彩的一筆進(jìn)行綜述。從發(fā)展歷史上來(lái)講，傳統(tǒng)壁畫主要是通過(guò)雕刻以及繪制等手段，在天然或者人為的墻壁之上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一種藝術(shù)表達(dá)手法，而將其作用于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是通過(guò)在建筑物的內(nèi)壁智商進(jìn)行墻體裝飾，往往會(huì)取得很好的效果。比如現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中經(jīng)常運(yùn)用的大型壁畫作為背景墻裝飾、大型展會(huì)所使用的背景板，都是在借鑒傳統(tǒng)壁畫其平面布局或者構(gòu)圖的角度上所進(jìn)行的一定創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格與現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的完美融合。而且這樣做也可以對(duì)傳統(tǒng)的壁畫藝術(shù)進(jìn)行藝術(shù)性的符號(hào)提煉，賦予現(xiàn)代裝飾更加濃厚的藝術(shù)氣息。四、民俗元素的運(yùn)用：彰顯民族精神、體現(xiàn)民族地位民俗元素是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一部分，讓民俗元素運(yùn)用在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)使普通民眾產(chǎn)生濃厚的親切感，對(duì)全新的藝術(shù)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)同。從形象意義上來(lái)說(shuō)，民俗元素是民族文化、民族意識(shí)的外顯，它蘊(yùn)含著一個(gè)民族的精神理念和行為習(xí)慣，在本民族人民的心中擁有極高的地位，并且融合了民族元素的藝術(shù)設(shè)計(jì)也更容易為人所接受。例如北京2008年奧運(yùn)會(huì)中，場(chǎng)地布景以及開(kāi)幕式當(dāng)中諸多民俗元素的使用，都彰顯了民族的力量，對(duì)外體現(xiàn)了泱泱大國(guó)五千年的歷史人文。此外，諸多民間技藝比如刺繡、扎染等元素如今也被廣泛作用于現(xiàn)代藝術(shù)裝飾過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)色彩、紋理、尺度和光線的綜合性把握，賦予了民俗元素更加豐富的審美內(nèi)涵。綜上所述，隨著人們現(xiàn)代生活水平以及