Starter Unit 2 Keep Tidy!Section B (1a–1d) 教案 2024-2025學年人教版七年級英語上冊

StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a–1d)教案2024-2025學年人教版七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖結合人教版七年級英語上冊“StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a–1d)”課程內容，本教學設計旨在幫助學生掌握基本的日常英語表達，培養(yǎng)他們運用英語進行簡單交流的能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解并運用本單元所學的詞匯和句型，如“Keeptidy!”、“What’sthis?”等，能夠在實際場景中描述物品和提出建議。同時，通過互動和小組合作，提高學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力，激發(fā)他們對英語學習的興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力，通過聽、說、讀、寫的實踐，掌握描述物品和提出建議的基本語言結構；思維品質，通過觀察圖片和情景，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；文化意識，讓學生理解整潔的重要性和在不同文化背景下對整潔的不同理解；學習能力，鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習提高解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在實際生活中運用所學知識，提升跨文化交流能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握描述物品的詞匯和句型，如“this/thatis...”、“What’sthis/that?”。

2.學會提出建議的用語，如“Keeptidy!”、“Let’scleanup!”。

難點：

1.區(qū)分“this”和“that”在不同情境下的使用。

2.在實際對話中靈活運用所學句型和詞匯。

解決辦法：

1.利用實物或圖片進行直觀教學，幫助學生理解“this”和“that”的區(qū)別，并通過實際操練加強記憶。

2.設計角色扮演和小組對話活動，讓學生在模擬真實場景中練習使用所學句型和詞匯，提高語言運用能力。

3.通過游戲和競賽，增加學習的趣味性，幫助學生鞏固記憶。

4.提供個性化反饋，針對學生的錯誤進行耐心指導，幫助他們糾正并提高語言準確度。四、教學方法與手段1.教學方法：

-采用任務型教學法，通過設定具體任務，如物品分類、場景描述等，引導學生主動參與并實踐語言。

-實施情景教學法，模擬日常生活場景，讓學生在實際語境中使用所學語言。

-運用交際法，鼓勵學生通過小組討論和角色扮演進行互動交流，提高交際能力。

2.教學手段：

-利用多媒體課件展示物品圖片和場景，增加直觀性，輔助學生理解。

-使用教學軟件進行聽力訓練，提高學生的聽力理解能力。

-結合電子白板技術，進行實時反饋和互動，增強課堂互動性和趣味性。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對KeepTidy的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何保持整潔嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于整潔和不整潔的對比圖片或視頻片段，讓學生初步感受保持整潔的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題KeepTidy的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.KeepTidy基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解KeepTidy的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解KeepTidy的定義，包括其主要組成元素或結構，如整理、清潔、維護等。

詳細介紹KeepTidy的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.KeepTidy案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解KeepTidy的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的KeepTidy案例進行分析，如整理書桌、清潔教室等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解KeepTidy的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用KeepTidy解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論KeepTidy的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與KeepTidy相關的主題進行深入討論，如家庭整潔、環(huán)境保護等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對KeepTidy的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調KeepTidy的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括KeepTidy的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調KeepTidy在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用KeepTidy。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于KeepTidy的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-生活場景對話：收集和整理一些關于保持整潔的生活場景對話，如家庭、學校、公共場所等，讓學生通過聽力和口語練習，提高語言應用能力。

-清潔工具介紹：提供不同清潔工具的圖片和英文描述，如掃帚、拖把、吸塵器等，幫助學生擴大詞匯量，了解清潔用品的英文表達。

-整潔小貼士：收集一系列保持整潔的小貼士，如折疊衣物的方法、整理書桌的技巧等，以圖文并茂的形式展示，供學生參考和學習。

-環(huán)保知識：介紹與保持環(huán)境整潔相關的環(huán)保知識，如垃圾分類、節(jié)能減排等，讓學生了解保持整潔對環(huán)境保護的重要性。

-文化差異：探討不同文化背景下對整潔的理解和習慣，如東方文化中的整潔與西方文化的清潔觀念，幫助學生拓寬視野。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：鼓勵學生在課后進行角色扮演活動，模擬不同的生活場景，如家庭清潔、學校值日等，用英語進行對話，提高語言實踐能力。

-環(huán)境觀察日記：讓學生記錄一周內的環(huán)境觀察，包括家庭、學校、社區(qū)等地的整潔情況，用英語描述觀察到的現(xiàn)象，分析整潔對生活質量的影響。

-家庭整潔計劃：指導學生制定一個家庭整潔計劃，包括分工、清潔步驟、時間安排等，鼓勵學生在家中實踐，培養(yǎng)良好習慣。

-創(chuàng)意清潔工具設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一款新的清潔工具或改進現(xiàn)有工具，用英語描述設計思路和功能特點。

-環(huán)保項目參與：鼓勵學生參與社區(qū)或學校的環(huán)保項目，如垃圾分類、環(huán)保宣傳等，將所學知識應用于實際，提升環(huán)保意識。

-文化交流分享：組織學生進行文化交流分享會，討論不同文化中的整潔習慣和觀念，促進學生之間的理解和尊重。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師將通過提問的方式檢驗學生對“KeepTidy”相關詞匯和句型的掌握情況。通過開放式和封閉式問題，鼓勵學生用英語回答，觀察其語言表達的準確性和流利程度。

-觀察：教師將注意觀察學生在課堂活動中的參與度，包括小組討論、角色扮演等，評估學生的互動能力和合作精神。

-測試：在課程結束時，教師將進行小測驗，以書面或口頭形式，檢查學生對本節(jié)課重點知識的理解和記憶。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師將提供即時反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生明確學習目標。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師將對學生的作業(yè)進行仔細批改，包括拼寫、語法、詞匯使用和句子結構等方面，確保學生能夠準確、恰當?shù)厥褂糜⒄Z。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師將提供詳細的點評，指出學生的進步和存在的問題，同時給予建設性的建議。

-反饋：通過個人反饋或全班反饋，教師將及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵他們根據(jù)反饋調整學習方法，提高學習效率。

-鼓勵：對于完成作業(yè)質量高、進步明顯的學生，教師將給予表揚和鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。

此外，教師還將定期進行綜合評價，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與課外活動的情況等，以全面了解學生的學習進展，并根據(jù)評價結果調整教學策略，確保每個學生都能夠得到有效的學習支持。通過這樣的評價體系，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習過程中遇到的問題，幫助學生更好地掌握英語知識，提高語言應用能力。八、教學反思與總結這節(jié)課圍繞“KeepTidy”主題展開，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，也意識到了一些需要改進的地方。

在教學方法上，我運用了情境教學和任務型教學法，讓學生在實際的語言環(huán)境中學習和使用英語。例如，通過模擬家庭、學校等場景，讓學生在角色扮演中練習描述物品和提出建議的用語。這種教學方法有效地提高了學生的口語表達能力和交際能力。同時，我也注意到學生在小組討論中的合作精神有所提升，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的想法和建議。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂管理方面，有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。我意識到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與到活動中來。此外，我在個別學生的個性化指導上還有待加強，要更多地關注他們的學習需求，提供更有針對性的幫助。

在教學內容上，學生對“KeepTidy”相關詞匯和句型的掌握情況良好，但在實際應用中仍存在一些困難。例如，有些學生在使用“this”和“that”時仍然混淆，這提示我需要更多地練習和鞏固這些知識點。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生對整潔的重要性的理解不夠深入，未來我將結合更多實際案例，讓學生更深刻地認識到保持整潔的必要性。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅學會了相關的英語表達，還提高了交際能力和團隊合作能力。通過討論和角色扮演，學生對整潔的認識也得到了提升。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-加強課堂管理，確保課堂秩序，讓每個學生都能積極參與。

-提供更多個性化指導，關注學生的個別需求，幫助他們克服學習難點。

-增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會在實際場景中運用所學知識。

-結合更多實際案例，讓學生理解保持整潔的深遠意義。內容邏輯關系①重點知識點：

-整潔的重要性：理解保持個人和環(huán)境整潔對健康和心理狀態(tài)的積極影響。

-描述物品的詞匯：學習并掌握如“pen”、“pencil”、“desk”、“chair”等基礎詞匯。

-提出建議的句型：掌握“Keeptidy!”、“Let’scleanup!”等表達建議的句型。

②重點詞匯：

-指示代詞：“this”和“that”的用法，區(qū)分兩者在描述近距離和遠距離物品時的差異。

-清潔工具詞匯：如“broom”、“mop”、“duster”、“trashcan”等與清潔相關的詞匯。

-維護整潔的動詞：如“tidyup”、“clean