人教版六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案全

2、情感目標(biāo)：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生繼承和傳承中國(guó)絲綢、青銅器、景泰藍(lán)、金銀器、陶瓷、玉器、漆器等小組討論后交流匯報(bào)成果。各小組派代表發(fā)言。師簡(jiǎn)要?dú)w納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注中國(guó)工藝美術(shù)的發(fā)展，并從中汲取美的養(yǎng)文章主要對(duì)自己最喜歡的一件中國(guó)古代工藝品進(jìn)行評(píng)3、情感目的：對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一的書法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和認(rèn)同感，教學(xué)重點(diǎn)：賞析漢字書法藝術(shù)形式、藝術(shù)語言和審美取向，了解中國(guó)文字形成教學(xué)難點(diǎn)：如何理解書法藝術(shù)的形式美和造型美，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語評(píng)述漢字教學(xué)過程：二次備課:教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找中國(guó)歷代書法家的書法作品和文字資料等，讓學(xué)生將收集好的資料帶到課堂上來。上課時(shí)，教師可以將自己準(zhǔn)備好的有關(guān)書法家的作品的圖片陳設(shè)在黑板上以營(yíng)造和活躍課堂氣將學(xué)生分為四至六組進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)學(xué)習(xí)小組教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)某個(gè)書法家作品的錄像資料導(dǎo)入教學(xué)，或引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑板上的書法作品導(dǎo)學(xué)，也可以由學(xué)生自己介紹某個(gè)書法家的作品和書體的教師組織學(xué)生欣賞課本上有關(guān)書法的圖片，閱讀圖注文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字書法的淵源，體驗(yàn)中國(guó)文字獨(dú)有的書體：甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書和行書在中國(guó)歷史上出現(xiàn)的歷史緣由，各種字體出現(xiàn)的時(shí)代獨(dú)特性。文化底蘊(yùn)和審美特征。讓學(xué)生在歷史的巡禮中接受書法藝術(shù)的洗禮，認(rèn)識(shí)和欣賞漢字書法和書法藝術(shù)的商周是青銅器的時(shí)代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器原來使用的大篆籀文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)化，取消其他的書寫效果略微寬扁，橫畫長(zhǎng)而直畫短，呈長(zhǎng)方形狀，講邈整理而成，在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，對(duì)后世書法有不可教師對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做總結(jié)發(fā)言，肯定學(xué)生上課時(shí)間：年教學(xué)過程：二次備課:每組分發(fā)些學(xué)生在校園生活學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片供學(xué)生欣何抓住記憶中的亮點(diǎn)，提取有趣的、值得表現(xiàn)和記錄的象最深刻的一件校園趣事畫下來，要注意表現(xiàn)態(tài)和表情。教師應(yīng)注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生回憶起學(xué)生把完成的作業(yè)展示在在桌面上，供大家觀看。以投票的形式選出六到八幅在構(gòu)圖、主題、內(nèi)容、形式方面教師把選出的作品放到黑板上。請(qǐng)作者談一談自己創(chuàng)作4、心目中的形象教學(xué)過程：二次備課:分析人物動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)比例特征和人①打開課本，欣賞課表圖例，分析圖例中人物的形象的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林保持的世界紀(jì)錄。這枚金牌是中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌，書寫雷鋒他是中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士、全心全意為人民服務(wù)的楷模、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。在短暫的一生中救人無任長(zhǎng)霞河南省登封市公安局黨委書記、局長(zhǎng)。她多次深入虎穴，化妝偵查，親自抓獲中原第一盜竊高檔“1.30”案件中因公殉職。①①賞析優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生如何從形到神表現(xiàn)人物加深對(duì)人物形象特征的了解和把握，在掌握速寫表現(xiàn)人物的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用漫畫形式，夸張的表現(xiàn)人物的牛動(dòng)地再現(xiàn)探索者的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和造型表現(xiàn)能教學(xué)過程：二次備課:看到蘋果熟透了自然掉到地上，聯(lián)想到地球吸引力。引教師以提問的形式請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講一講自己所教師展示有關(guān)科學(xué)家的圖片資料和表現(xiàn)科學(xué)探索學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，說一說自己心目中某教師組織學(xué)生欣賞課本展示的科學(xué)家畫像、太空探索照片和學(xué)生作品范作，啟發(fā)學(xué)生如何把自己對(duì)某個(gè)科學(xué)家的敬仰和崇拜變成一幅反映科學(xué)家探索的生動(dòng)又精彩的畫面。學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域如果不熟悉，教師應(yīng)鼓勵(lì)愛因斯坦富蘭克林他對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)主要在電學(xué)方面，是探索電學(xué)的先規(guī)律，創(chuàng)造的許多專用名詞如正電、負(fù)電、導(dǎo)電體、電次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一個(gè)兩獲諾貝爾獎(jiǎng)離放射性同位素技術(shù)、發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙和鐳。由于長(zhǎng)教師向?qū)W生講述本課創(chuàng)作的要領(lǐng)：可以表現(xiàn)某個(gè)科學(xué)家的故事，可以表現(xiàn)某些科學(xué)家探索的情景，也可以創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生觀察花卉造型，讓學(xué)生感受到花的美，引出課好似一階一階的樓梯，每一朵花之間有距離，但不花材較適合。如：玫瑰、康乃磬、菊花、耳朵火鶴、郁花、向日葵、切片的玉米……等都可重疊，每片空隙較表現(xiàn)葉片重疊的美。插時(shí)應(yīng)注意葉片面積大的重疊面積堆積的特色是花材多或顏色多；有規(guī)則的起伏形狀使用花材則以點(diǎn)狀、塊狀為佳。如：玫瑰、康乃磬、星狀是否相稱?？床寤▓D片，在顏色上使用互補(bǔ)色來搭配比較容易也比較美觀，同一瓶花的顏色不宜超花瓶的顏色千萬不能蓋過花的顏色，否則就會(huì)主次不嘗試設(shè)計(jì)插花作品，啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想，利用花狀為基準(zhǔn)的，所有插入的花卉，都呈自然向上的勢(shì)趨勢(shì)也保持向著一個(gè)地方。整個(gè)作品充滿了蒸蒸向上的勃發(fā)生機(jī)。每一支花卉的插入，都要有藝術(shù)構(gòu)思，突出主題．力求層次分明，高低錯(cuò)落有致。第一主校在花器內(nèi)必須插成直立狀。第二主校插在第一主校的一側(cè)略有傾斜。第三主技插在第一主校的另一側(cè)也可略作傾斜，2、傾斜式插花：傾斜式插花是以第一主枝傾斜于花器一側(cè)為標(biāo)志。這種樣式的插花具有一定的自然狀態(tài)，如同風(fēng)雨過后那些被吹壓彎曲的枝條，重又伸腰向上生長(zhǎng)，蘊(yùn)含著不屈不撓的頑強(qiáng)精神；又有臨水之花木那種“疏影橫斜”的韻味。姿態(tài)清秀雅致．耐人尋味。第體位置。但在確定第一主技的位置時(shí)．應(yīng)盡可能的避開與花器口水平線相交的位置，更忌諱三主枝插在同一水3、懸崖式插花是以第一枝在花器上懸掛下垂，作為主要造型特征。形如高山流水、瀑布傾瀉，又似懸崖上的葛藤垂掛。花枝要求柔枝蔓條，清疏流暢，使其線條簡(jiǎn)潔而又夸張，這樣方能使期限的格調(diào)高逸。垂掛式的插花，較多的運(yùn)用于高花器中，對(duì)使用花材的長(zhǎng)度沒有明確的規(guī)定，可以長(zhǎng)些，也可以短些，主要是根據(jù)花器情況和擺設(shè)位置來決定。為了便于說明垂掛式插花，仍然花卉枝條可以適當(dāng)保持彎曲度，使作品充滿曲線變化的美感。例如用常春藤．可以疏去部分葉片，減輕枝的重量．讓其自然下懸；也可以用金屬絲對(duì)常春藤作機(jī)械彎曲，同樣能夠收效。如果使用的是花枝，花頭的朝向應(yīng)與視角—致。視角高的．花頭向下；視角低的．花頭朝下。花的觀賞面要對(duì)著人的視覺點(diǎn)，以保持最佳觀賞角欣賞同學(xué)們的插花作品，引導(dǎo)學(xué)生給自己的作品起用插花作品裝點(diǎn)教室或自己的房間，引導(dǎo)學(xué)生尋找插花造型的變化規(guī)律。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱教師展示收集到的花燈實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，引入本教師圍繞花燈的歷史、功能、種類、工藝特點(diǎn)、制作方法等方面設(shè)置問題，學(xué)生分組開展交流討論活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可分組或以個(gè)人形式進(jìn)行，通過討論設(shè)知識(shí)點(diǎn)：花燈，又名燈籠。燈籠是起源于中國(guó)的一教師做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，并交代下節(jié)課的任務(wù)和應(yīng)一是如何巧妙地利用身邊各種材料，根據(jù)材料教師在講臺(tái)上拉一條繩子，學(xué)生完成花燈制作后，可以掛在繩子上展示，供同學(xué)們欣賞。讓2、能力目標(biāo)：運(yùn)用切、割、剪、折、卷、粘等青銅器是用什么做成的？是怎么樣做成的？同桌進(jìn)行討論，回答老師的提問。教師對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行歸f．著色。先上底色。底色干后。用黃色（或金色）涂凸古文獻(xiàn)上紀(jì)載當(dāng)時(shí)人們已開始冶鑄青銅器。黃河、長(zhǎng)中下游地區(qū)的龍山時(shí)代遺址里，經(jīng)考古發(fā)掘，在幾十通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)青銅文化和青銅藝術(shù)有造型圖紙。本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作立體造型。青銅器種類很多，形狀復(fù)雜而奇特。教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)紙工造型藝術(shù)、技巧和器皿結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)演示啟發(fā)。本課學(xué)習(xí)方法宜用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。因?yàn)樵谛〗M或團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)相互支持配合，能有效解決教學(xué)中般的土黃色，因?yàn)槁裨谕晾锷P才一點(diǎn)一點(diǎn)變成綠色2、學(xué)習(xí)山水畫的表現(xiàn)技法及其筆墨情趣，嘗試用寫意山水畫的形式完成3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)山水畫的思想情感，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)：賞析中國(guó)山水畫，感受它的獨(dú)特藝術(shù)魅力。初步掌握中國(guó)山水畫的教師展示詩情畫意的山水小景攝影作品，并配播歷代給學(xué)生以直觀感受，便于學(xué)生模仿。掛出范畫，邊演示本課時(shí)以欣賞表現(xiàn)山水畫小景的作品為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師巡視并及時(shí)解答學(xué)生需要解決他們的作業(yè)展示給全班同學(xué)看。起到激勵(lì)先進(jìn)，幫助后少遍墨。干、濕、濃、淡同時(shí)進(jìn)行，用書法的方式一氣3、學(xué)習(xí)水墨戲曲人物的表現(xiàn)方法，能利用這種形式完成一幅表現(xiàn)京劇人提問：引導(dǎo)學(xué)生討論，通過課前的收集，你了解到那些京劇曲目？了解京劇藝術(shù)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族結(jié)合行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)進(jìn)行表演。讓學(xué)生了解不同行當(dāng)?shù)奶囟呦噍o相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之分老生（又分重唱的安工老生，重做的衰派老生，重武凈，俗稱花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些丑，扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱提問：這幅畫是劇中的那個(gè)人物？為什么讓我們感到栩4.欣賞其他畫家和課本中的學(xué)生作品引導(dǎo)學(xué)生分析如何抓住京劇人物中的服飾、面部表情極其動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行讓學(xué)生課后與父母一起分享學(xué)習(xí)關(guān)于戲曲人物的相檢查學(xué)生工具材料準(zhǔn)備情況。將學(xué)生分成三至四組片，在審美的氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。利用多媒體，欣賞師生簡(jiǎn)介根雕在我國(guó)的發(fā)展歷史。介紹根雕的品類，講授實(shí)用觀賞類根雕、陳設(shè)觀賞類根雕、審美型根雕的特相互觀摩評(píng)論，引發(fā)創(chuàng)作靈感，以更好地完成作品的設(shè)復(fù)習(xí)根雕創(chuàng)作特點(diǎn)及制作方法。教師示范，欣賞更多的根雕及其他雕塑作品。觀察根雕在裝飾美教師啟發(fā)學(xué)生分析舊課表的缺點(diǎn)。之后教師與學(xué)生一起欣賞課表中形式多樣、設(shè)計(jì)新穎的課程表。教師同時(shí)展示自己制作的新式課程表實(shí)物范例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣老師結(jié)合課表范例引導(dǎo)學(xué)生觀察、區(qū)分平面構(gòu)成形式、立體構(gòu)成形式、半立體構(gòu)成形式的藝術(shù)特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的喜好用學(xué)過的相關(guān)藝術(shù)知識(shí)大膽想象創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作課程表。學(xué)生進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)，教師1、課程表的造型方式一般有三種：平面構(gòu)成形部分不能設(shè)計(jì)得太大或太小。要注意文字外形的和諧統(tǒng)讓學(xué)生相互分享傳看自己制作的新式課程表并在實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞少數(shù)民族服飾，設(shè)計(jì)一件少數(shù)民族服飾，并畫出少數(shù)民族身著請(qǐng)一位同學(xué)穿上教師準(zhǔn)備的民族服飾，讓同學(xué)們猜猜教師結(jié)合課前收集的材料講解幾個(gè)少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)。學(xué)生用課堂學(xué)到的新知識(shí)對(duì)照自己準(zhǔn)備的少數(shù)民族圖片看看各民族的花裙子是長(zhǎng)是短，是那種造型，區(qū)分各民族的服飾的種類和款式。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇當(dāng)?shù)刂饕劬拥纳贁?shù)民族，舉例分析這些民族服飾特點(diǎn)。教師講授如何根據(jù)各民族服飾的不同特點(diǎn)選擇合適的紙節(jié)日盛裝，常采用刺繡、蠟染等工藝裝飾服裝，以及多種傳統(tǒng)銀飾，如項(xiàng)圈、手釧、銀衣（銀飾釘于衣上男子為短衣長(zhǎng)褲，或穿對(duì)襟麻布長(zhǎng)衫、披羊壯族男裝多為破胸對(duì)襟的唐裝，以當(dāng)?shù)赝敛贾谱?，不族服飾，胸前縫小兜一對(duì)，腹部有兩個(gè)大兜，下擺往里短及膝下。有的纏綁腿，扎頭巾。冬天穿鞋戴帽（或包瑤族各支系服飾存在較大差異，男子服裝以青藍(lán)色為基本色調(diào)，以對(duì)襟、斜襟、琵琶襟短衣為主，也有的穿交領(lǐng)長(zhǎng)衫，配長(zhǎng)短不一褲子，扎頭巾、打綁腿，樸實(shí)無華。婦女服飾有穿大襟上衣，束腰著褲的；有穿圓領(lǐng)短衣，下著百褶裙的；還有穿長(zhǎng)衫配褲的?，幾宸椀奶艋?gòu)圖風(fēng)格獨(dú)特，整幅圖案均為幾何紋?，幾孱^飾特點(diǎn)瑤族染織業(yè)發(fā)達(dá)，服裝均用自染的土布制作，有一套完土家族男子過去穿琵琶襟上衣，纏青絲頭帕。婦女著左襟大褂，滾二三道花邊，衣袖比較寬大，下著鑲邊筒褲或八幅羅裙，喜歡佩戴各種金、銀、玉質(zhì)飾物。土家族現(xiàn)在平日著裝已沒有民族特色，只有喜慶節(jié)日、隆重2、技能目的：學(xué)會(huì)取景構(gòu)圖知識(shí)與規(guī)律。嘗試用師生共同欣賞室內(nèi)外自然風(fēng)景的照片和室外民居建教師用一張放大的自然風(fēng)景圖片掛圖講解同一地點(diǎn)不同取景角度獲得的不同效果，以及攝影取景中的俯教師簡(jiǎn)要介紹幾款照相機(jī)，并展示相機(jī)及相機(jī)的性每種鏡頭的側(cè)重點(diǎn)不一樣，廣角鏡頭適合拍攝范圍比較大的畫面，而長(zhǎng)焦鏡頭適合拍攝距離比較長(zhǎng)的景物，焦距是鏡頭中心到焦點(diǎn)的距離。光圈我們也經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，光圈有大小之分，單位值用F表示，調(diào)節(jié)光圈的大小可以改變進(jìn)光量，快門是相機(jī)曝光的一個(gè)輔助工免單手握持．雙手握持時(shí)，一手握持相機(jī)手柄．一手用虎口握持鏡頭的變焦或?qū)弓h(huán)．兩手不要在一條直線上．而應(yīng)形成一個(gè)夾角，相對(duì)更穩(wěn)定。握持相機(jī)時(shí)應(yīng)大臂使勁夾緊身體．小臂放松，否則容易產(chǎn)生抖動(dòng)。兩臂3、正確的站立姿勢(shì)。拍攝時(shí)，應(yīng)一腳前。一腳后．而不要讓兩個(gè)腳處于同一條直線上．此外．拍攝中應(yīng)大腿4、學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心跳和呼吸。由于心跳和呼吸．人其實(shí)在任何時(shí)候都是晃動(dòng)的．但我們可以在拍攝時(shí)先深機(jī)快門的行程分成兩步．即半按快門相機(jī)開始自動(dòng)對(duì)焦和測(cè)光．再向下全部壓下時(shí)快門才會(huì)啟動(dòng)。否則無法正確測(cè)光或?qū)?，圖像虛且曝光不準(zhǔn)。按動(dòng)快門的一瞬也線本身的色溫和強(qiáng)度來控制畫面．通過光線的照射角度來把個(gè)人情感融入照片之中。在選擇、處理光線時(shí)就必須隨時(shí)隨地考慮拍攝對(duì)象周圍的環(huán)境對(duì)畫面光影結(jié)構(gòu)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與家長(zhǎng)前往公園完成室外實(shí)地實(shí)教師用談話的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村生活和農(nóng)村生活建筑。如通過“你的家鄉(xiāng)是農(nóng)村還是城市？?‘你去教師展示城市建筑圖片與農(nóng)村建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)村建筑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地寫教師使用多媒體設(shè)備展示農(nóng)家小院景物。要求學(xué)生用教師組織學(xué)生把畫好的作業(yè)展示在黑板上，供同學(xué)欣賞。師生從作品的構(gòu)圖、線條表現(xiàn)、立意造型與手學(xué)生可以利用上節(jié)課的攝影作品作為本課作業(yè)的參2、技能目的：初步掌握壁畫設(shè)計(jì)、繪制的一般規(guī)律，運(yùn)用色彩的對(duì)比知識(shí)和學(xué)3、情感目的：提高學(xué)生的形象思維能力、想象能力、設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)能計(jì)、繪制的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)色彩對(duì)比和運(yùn)用學(xué)過的美術(shù)知識(shí)和技巧技能設(shè)計(jì)制教學(xué)過程：二次備課:教師布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本課，利用互聯(lián)網(wǎng)收集查找有關(guān)壁畫的圖片和文字資料。教師備課時(shí)，可以把收集到的資料制作成課件，上課時(shí)利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)教師利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，把一些資料例如意大利文藝復(fù)興時(shí)期米開朗基羅的《西斯廷教堂天頂畫》、中欣賞課本的壁畫圖例，認(rèn)識(shí)壁畫設(shè)計(jì)過程。教師傳授它與其它繪畫所不同的特點(diǎn)，是其本身具有明顯的建筑合得十分密切，而最且是具歷史精神、科學(xué)精神和民族精神的一種美學(xué)形式，當(dāng)今被稱為環(huán)境藝術(shù)，由于具有型壁畫、雕刻型壁畫。從建筑環(huán)境、作品的內(nèi)容功理后的干燥墻面上繪制；②濕壁畫，基底半干時(shí)，以清石灰水調(diào)和顏料繪制，須一次完成，難度較大；③蛋彩畫，以蛋黃或蛋清為主要調(diào)和劑的水溶顏料，在干作畫，不透明、易干、有堅(jiān)硬感；④蠟畫，蠟與顏料混合畫在木板或石質(zhì)上，再加熱處理；⑤油畫，是指畫于討論后確定本小組的壁畫表現(xiàn)主題。主題確定后，小組成員進(jìn)行分工壁畫設(shè)計(jì)稿件的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)各小組學(xué)生相互觀摩，共同評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生如何把把全年級(jí)各班的完成的壁畫作業(yè)進(jìn)行聯(lián)合展出，學(xué)生