人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案(完整版)

特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣？（？（？（？（①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度，寫的時？（以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示？（？（這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上？（？（4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平板書：沿高剪┤斜著剪：平行四邊形②學(xué)生再觀察電腦演示上述過程用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方沿高剪┤斜著剪：平行四邊形板書：長方形的面積＝長×寬.？（底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高）3.理解圓柱表面積的含義.？（公式：圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2？（計(jì)算正確。（做完后，集體訂正。指名學(xué)生回答自己在計(jì)算時，的。由此指出：這道題使用的材料要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。筒用鐵皮只求一個側(cè)面積；水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個底面積；油桶用鐵皮是側(cè)？）圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2？（2、圓柱的表面積怎么求？（圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2）長方體的表面積＝（長×寬＋長×高＋寬×高）×2正方體的表面積＝棱長×棱長×6？（圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2長方體的表面積＝（長×寬＋長×高＋寬×高）×2正方體的表面積＝棱長×棱長×61、長方體的體積公式是什么？（長方體的體積＝長×寬×高，長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式“底面積×高”，即長方體的體積＝底面積×高）（長方體的體積＝底面積×高，所以圓柱的體積＝底面積×高，V＝Sh）？（0.5×2.1＝1.05（立方米）？（？（？（讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試？（指名學(xué)生回答，并板書公式：“圓柱的體積＝底面積×高”。？（高的，下面我們通過實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”3圓柱的體積＝底面積×高圓錐的體積=×圓柱的體積=3些圖形叫什么圖形？（圓柱）有什么特點(diǎn)？（圓柱是立體圖形，圓柱有上、指哪一部分？它是什么形狀的？（長方形或正方形）圓柱？（×高）為什么要這樣計(jì)算？（因?yàn)椋旱酌娴闹荛L＝長方形的長，高＝長方形的寬）？（？（×高，推出圓柱體的體積＝底面積×高）圓柱體的體積計(jì)算的字母公式是什么？（V=？（？（？（341832板書:2.4:1.6=60:40(5)什么是比例?32.做一做。第1題。325：4:1.6第2題。0.5:0.25和0.2:0.4-:-和-0.2:和1:452323如(1)半徑與直徑的比:-=(2)半徑的比等于直徑的比(3)半徑的比等于周長的比(4)周長與直徑的比板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中例如：2.4:1.6=60:40例如：2.4:1.6=60:40(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。如：:0.5=1.2:如：:0.5=1.2:兩個外項(xiàng)的積是=0.6等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。()×()=()×()（2）0.8:1.2=4:6()×()=()×()9:10和3.6:41000:0.2和10:0.002:和:和4．填一填.(1)1.6×()=()×()(2)5:=2.4:1.635×()=()×()51.什么叫解比例?(1)比例中共有幾個項(xiàng)?有什么關(guān)系?(2)如果已知比例中的任何三項(xiàng),能不能求出這個比例中的另外一個未知項(xiàng)?模型的高度實(shí)際的高度？）或者：4.做一做。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。高度/㎝高度/㎝體積/㎝32468板書：X大米總質(zhì)量板書：每袋質(zhì)量(一定)大米總質(zhì)量大米的袋數(shù)高度/㎝高度/㎝體積/㎝35學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低，底面師：生活中還有哪些成反比例的量？如果學(xué)生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察課文“你知道嗎”4848總個數(shù)/個488每天看的頁數(shù)4應(yīng)付的錢數(shù)/元通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們速度/每時行多少千米23445698路程速度路程速度板書：圖上距離:實(shí)際距離=比例尺實(shí)際距離板書：圖上距離:實(shí)際距離=比例尺實(shí)際距離根據(jù)什么?)圖上距離實(shí)際距離？）根據(jù)圖上距離實(shí)際距離圖上距離通過討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解在繪制平面圖的時候，需要把實(shí)際距離操場平面圖:3使學(xué)生掌握運(yùn)用比例解決問題的方法，能正確運(yùn)用正、反比例知識解所行路程所用時間行駛速度(一定)水費(fèi)水費(fèi)想：因?yàn)槊繃嵥膬r錢一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，水費(fèi)和水費(fèi)水費(fèi)或者:每包本數(shù)×包數(shù)=每包本數(shù)×包數(shù)使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握正、反比例解決問題的方法，能正確地解決有每本頁數(shù)×本數(shù)=總頁數(shù)比如：X：---13131通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義，熟練掌握判斷正、上面各題學(xué)生作出了判斷，并說明理由后，師指出：比值一定，也就是列成乘法算式。如果一個因數(shù)一定，另一個因數(shù)和積成正比例，如果是積一定兩個)比例Y和X成()比例通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能正確、熟練地運(yùn)用正、反比例知識解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際距離通過正、反比例應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能正確、熟練地解答正、反比？（35解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣的。找出題中三種量，寫出數(shù)量關(guān)系1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用,能正確描述扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).2．使學(xué)生能正確運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖反映有關(guān)數(shù)據(jù),提高處理數(shù)據(jù)的技能,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力.3．初步形成評價與反思的意識.重難點(diǎn),關(guān)鍵：重點(diǎn):扇形統(tǒng)計(jì)圖.難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題.關(guān)鍵:認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖中所反映的數(shù)據(jù).問:從圖中你能了解到哪些信息?(2)喜歡同一首歌的人數(shù)最多絕大部分同學(xué)都喜歡同一首歌,小品和相聲2說一說這是什么統(tǒng)計(jì)圖,它有什么特征?(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占總量的百分之幾(1)從圖中你了解到哪些信息?(2)有人認(rèn)為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點(diǎn)嗎?①學(xué)生獨(dú)立思考,分析題中的數(shù)量②小組交流,學(xué)生在小組中說一說自己的看法經(jīng)過討論,交流,使全體同學(xué)懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統(tǒng)計(jì)圖不能判斷出哪個品牌的彩電最暢銷.(3)建議上面這幅統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清,無法全面地反映有關(guān)彩電市場各品牌占有率的情況,你有什①通過交流,使學(xué)生懂得:“其他”所占有的份額應(yīng)該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個數(shù)量占有率的情況,突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用.②建議:在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理時,將“其他”當(dāng)中的一些品牌彩電所占份額單單獨(dú)計(jì)算,在統(tǒng)計(jì)(1)說一說,你從圖中得到哪些信息.(2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節(jié)目的人數(shù)最多嗎?為什么?(3)你有什么修改建議?學(xué)生體會到，如果把各種情況都擺出來很復(fù)雜，也5.做一做第1題。第2題。重點(diǎn)，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，這部分內(nèi)容是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識概括，同時又是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。為此，必須認(rèn)真地學(xué)好本單元，要積極練習(xí)“做一做”整數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系?練習(xí)教材的“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的改寫方法，能正確熟練地把一個較大的多位數(shù)改寫以“萬”或“億”作單位的數(shù)和求近似數(shù)；能正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)改寫以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互應(yīng)使學(xué)生明確,把一個數(shù)改寫成以萬、億或其它單位的數(shù)，得到的是準(zhǔn)確值時，用等號聯(lián)完成教材76頁下的“做一做”4.復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較練習(xí)教材的“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)、最大公1.復(fù)習(xí)數(shù)和整除教材的“做一做”2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)（）12.05()12.0501.402()1.4200.03()0.03000.08()0.8完成“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，能正教學(xué)過程：各數(shù)的關(guān)系一般互質(zhì)使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）的意義和性質(zhì)，能正確分?jǐn)?shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表分?jǐn)?shù)單位{{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up21(整數(shù){{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up21(整數(shù)),帶分)數(shù)分分EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(百分?jǐn)?shù)的意義),百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(表示),成數(shù))241本節(jié)課我們復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的意義和法則，通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步理解四則1.復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的意義2.復(fù)習(xí)四則運(yùn)算法則完成教材中的“做一做”2.復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算（）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù).學(xué)生在完成選擇題后，分別總結(jié)四則混合運(yùn)算順序使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用運(yùn)算定運(yùn)運(yùn)算定除法運(yùn)算性質(zhì)：a÷b÷c＝a÷（b×c）1、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并在括號里寫上所用的運(yùn)()()()EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up1(0),1)()(())(())3.6×(＋)=□×□+□×□文字題使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答文字題的步驟和方法，能熟練地把文字題文字題是用文字說明數(shù)量關(guān)系，指明計(jì)算方法，但未說明運(yùn)算順序的題型?？煞譃閮纱?4533114444？（1.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；熟練掌握用字母表示公式、計(jì)算法則和常見的2.進(jìn)一步認(rèn)識理解并區(qū)別方程的意義、方程的解和解方程等概念；熟練正確地用方程解答有我們已經(jīng)學(xué)過代數(shù)的初步知識，這節(jié)課我們來進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先1.用字母表示數(shù)a乘以4.5寫作a乘以h寫作()“a乘以4.5”可寫成:a×4.5、a.4.5或4.5a，但不能寫成“a4.5”。（然后再讓學(xué)生把書完成教材92頁的“做一做”2.簡易方程完成教材93頁的“做一做”：（1.基本概念的復(fù)習(xí)正比例和反比例31.使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個概念的含義；更熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是？（基本數(shù)量關(guān)系基本數(shù)量關(guān)系每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量=倍數(shù)標(biāo)準(zhǔn)量×倍數(shù)=比較量實(shí)際每天生產(chǎn)的只數(shù)-實(shí)際生產(chǎn)的只數(shù)÷天數(shù)計(jì)劃生產(chǎn)的只數(shù)÷天數(shù)計(jì)劃生產(chǎn)的只數(shù)÷天數(shù)-計(jì)劃每天生產(chǎn)的只數(shù)1.揭示復(fù)習(xí)的內(nèi)容師：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了簡單應(yīng)用題，也就是2.講授復(fù)習(xí)內(nèi)容？（前兩小題比較：第一小題直接告訴“原計(jì)劃每小時走3關(guān)鍵：都要先求出原計(jì)劃每小時走多少千米和實(shí)際每小3.鞏固練習(xí)運(yùn)用對比的方法使學(xué)生進(jìn)一步弄清“工程問題”的數(shù)量關(guān)系。掌握不同1.基本練習(xí)？（相同點(diǎn):數(shù)量關(guān)系相同，解答方法一致2.鞏固練習(xí)路程÷速度和=相遇時間2.溝通與算術(shù)方法解的聯(lián)系與區(qū)別，排除知識間的干攏，進(jìn)一步提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題想一想：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系，或者說找出數(shù)量1.基本練習(xí)第（2）題是已知兩車速度與路程，求時間，可根據(jù)第（1）題中的等量關(guān)系列出方程式2.鞏固練習(xí)1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。弄清稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是從基本題擴(kuò)展2.使學(xué)生能夠正確地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯?.基本復(fù)習(xí)2.稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)根據(jù)上面已知條件，教師提出“蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾”誰會列式并算出？（教師強(qiáng)調(diào)說明解題方法一樣。因?yàn)檫@里的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)都是表示兩個數(shù)的相除關(guān)系3.鞏固練習(xí)4.全課總結(jié)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(3),8)2.抓住解題關(guān)鍵進(jìn)行熟練準(zhǔn)確的判斷，從3.通過與算術(shù)方法解答相比較，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解能用比例知識解答2.學(xué)習(xí)例6(實(shí)際每天修的路程)通過復(fù)習(xí)用不同的知識解答應(yīng)用題，使學(xué)生更深入地理解題中的1.復(fù)習(xí)2）甲數(shù)與乙數(shù)的比():();3）甲數(shù)與甲乙數(shù)和的比是():();4）乙數(shù)與甲數(shù)兩數(shù)和的比是():();2.新授如果把題中的第二個已知條件改成“松樹和柏樹棵數(shù)的比是幾3.鞏固練習(xí)4.全課總結(jié)師：我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研2.時間單位的復(fù)習(xí)3.名數(shù)的改寫復(fù)習(xí)看書自學(xué)有關(guān)內(nèi)容說說怎樣把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的4.鞏固練習(xí)完成教材120頁的“做一做”5.全課總結(jié)例如，當(dāng)學(xué)生說到“一支鉛筆長15(厘米)”時，教師可以讓學(xué)生用手比劃一下對于第(1)小題，要先讓學(xué)生想一想，體積是l立方分米的正方體應(yīng)當(dāng)是什么樣，棱長是多少?再想一想，它的每個面是什么樣，面積是多少?長、寬、高各要擺多少個小正方體?再想一想一共需要多少塊小正方體?來說一說，下面的小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的?”(板書如下。)小數(shù)點(diǎn)向()移動()位小數(shù)點(diǎn)向()移動()移動=3200厘米通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解角、垂直與平行、三角形和四邊形的概念大于0°小于90°2.垂直與平行完成教材124頁的“做一做”名稱名稱4.四邊形能想出是什么圖形嗎?”(圓。)“圓是平面上的一種曲線圖形?！弊寣W(xué)生用圓規(guī)自己畫一個圓。畫完后，指名說一說是怎樣學(xué)生分別說一說用什么字母表示，教師根據(jù)學(xué)生個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形叫做軸對稱圖形“這條直線叫做什么?”(對稱軸。)對稱軸，并讓學(xué)生畫一畫。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并(等腰三角形、正方形、長方形)使學(xué)生掌握周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導(dǎo)“計(jì)量周長要用什么計(jì)量單位?”(要用長度單位。)2.面積：物體的表面或圍成的平面圖形的大“常用的面積單位有哪些?”(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)教師：“我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的周長和面積的計(jì)算，請說一說它們的周長是怎樣計(jì)算的。它們的計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的?”先復(fù)習(xí)長方形的周長和面積公式，然后，復(fù)習(xí)正方地看到計(jì)算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)“平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?”(把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再利用長方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。)“三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?”(把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形)2．“圓的周長公式是怎樣導(dǎo)出的?”（通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出的。)“圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系?”“π表示什么?它是哪兩個數(shù)量的比值?”“圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的(把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。)底底底底底332(1)一個平行四邊形和一個三角形面積相等，底也相等，那么三角形的高是平行四邊形的()2O·(長方體、正方體、圓柱、圓錐。)一個面是曲面。)教師：“下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?．長方體和正方體。教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱？幾個頂面棱面棱教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”“計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)“什么是立體圖形的體積?”(一個立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)“計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”先讓學(xué)生思考一下，然教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生看教科書第2V=a2V=a3S=2лr2+2лS=2лr2+2лrh什么。第(1)小題求的是圓的面積，第(2)小題求的是圓柱的體積，第(3)小題求的是圓柱的側(cè)的圓柱的體積。用水池內(nèi)原有水的體積除以每秒放出水的體積，就能得到多少秒把水放1.通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的統(tǒng)計(jì)初步知識，加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的意義及其應(yīng)用的了解，進(jìn)一步提高學(xué)學(xué)生想：要求五年級平均每人做多少個，必須先求出（）和()完成137頁的“做一做”2.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表完成138頁的“做一做”第二課時統(tǒng)計(jì)表的練習(xí)？（（1）設(shè)計(jì)“表頭”第三課時復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生歸納整理折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和扇區(qū)形統(tǒng)計(jì)圖的第四課時練習(xí)課上幾節(jié)課，我們一同學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表，通過這節(jié)課的練習(xí)，要求大家掌握各條形統(tǒng)計(jì)圖容易看出圖中數(shù)量的多少折線統(tǒng)計(jì)圖清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況讓學(xué)生自己動手先繪制統(tǒng)計(jì)表，再繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。教師巡回指導(dǎo)3.全課小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件的區(qū)別一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題3、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫由于每位教師的知識，經(jīng)驗(yàn)，特長，個性是千差創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說教師在寫教案時，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的課程內(nèi)且根據(jù)自己的需要進(jìn)行改善和加工，對技術(shù)的要求相對不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其他應(yīng)用較廣的還象不宜太多，避免對學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過多的文字閱讀容易使人⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教如何撰寫一份出色的教案教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個性；不是約束教學(xué)活動的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時改變原有的設(shè)一、項(xiàng)目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項(xiàng)目包括題目、教具、教法、教填寫要規(guī)范，如有變動必須馬上注明。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)），二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在教學(xué)實(shí)施過程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開，對重點(diǎn)給與重視，對難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門課程總目標(biāo)的一個子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖?，教學(xué)是鮮活的；教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造場變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問題呢？靠教師的創(chuàng)造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實(shí)踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用最新、最能說明問題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課五、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動是極富個性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書方案：一是嚴(yán)性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點(diǎn)的全面完表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個性化。因六、要不斷充實(shí)完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥?；二是教材研究與教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)及時補(bǔ)充進(jìn)去；三是需要用新材料與新信息對教案進(jìn)行需要從局部與整體的聯(lián)系角度補(bǔ)充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補(bǔ)充。充實(shí)完善不是推翻重來，可以利用備七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實(shí)檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫八、關(guān)于電子課件。電子課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時代教育教學(xué)手段不斷改進(jìn)的成果，對傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進(jìn)和有益補(bǔ)充，但高職演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)，還可以節(jié)約教學(xué)過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要對別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個三、注意差異性由于每一位教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、特長、個性是千項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點(diǎn)都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃?，教學(xué)思路十教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳教案而打擊學(xué)生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿答案補(bǔ)充為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問題，出什么問完美，將在無形中對教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有備課、寫教案多么詳細(xì)、充分，都無法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外評選活動，為使教師對教學(xué)案例有一定的了解，特找一些相關(guān)知識與案例范文）教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的 動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟【案例背景】這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通知的前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級上冊《第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒【案例描述】課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物學(xué)生們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個問題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過想調(diào)動一下氣氛并給學(xué)生建立 生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來，最學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗(yàn)證一下呢？”學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個問題1）分別讀出廣州、武計(jì)算?？诤湍拥臏夭睢＝?jīng)過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學(xué)來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個城市的氣溫寫上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對氣候的影響這一知識點(diǎn)。最后，我請一名學(xué)生上臺計(jì)算出了?？诤湍又型瑢W(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬季最冷和夏季地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國從南到北劃分了五個溫度在學(xué)生們看圖的時候，我很快在黑板上畫出了中國輪廓圖，說實(shí)話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對本圖有了初步的認(rèn)識。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識了這幾個溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個