《促織》《變形記》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材分析《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課旨在通過對(duì)《促織》和《變形記》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題、人物形象及藝術(shù)特色。通過對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的作品在反映人性、揭示社會(huì)現(xiàn)象方面的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《促織》和《變形記》，學(xué)生將提高文本理解能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法分析作品，培養(yǎng)批判性思維和跨文化比較能力。同時(shí)，理解作品所蘊(yùn)含的文化意義，增強(qiáng)文化自信，提升對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)的基本常識(shí)、人物描寫、情節(jié)發(fā)展等有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也對(duì)外國文學(xué)作品有所了解，能夠識(shí)別不同文學(xué)流派的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常有一定的興趣，尤其是對(duì)具有深刻內(nèi)涵和獨(dú)特風(fēng)格的作品。他們在分析文本、理解人物關(guān)系和主題方面具有一定的能力，善于通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解《促織》和《變形記》中的隱喻和象征手法時(shí)遇到困難，同時(shí)，對(duì)兩部作品的文化背景和寫作風(fēng)格的差異可能不易把握。此外，將兩部作品進(jìn)行有效比較分析，提煉出共性與差異，對(duì)他們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞方面，部分學(xué)生可能還需要加強(qiáng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生了解《促織》和《變形記》的背景及主題，討論法鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感悟，比較分析法讓學(xué)生探討兩部作品的異同，以培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示兩部作品的相關(guān)影視資料，以增強(qiáng)直觀感受；使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式閱讀，提高學(xué)生的參與度；通過電子白板展示重點(diǎn)段落和人物關(guān)系圖，輔助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《促織》和《變形記》的文本、背景資料等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不解之處。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《促織》中的成蟲與《變形記》中的格里高爾有何相似之處和不同之處？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀文本，理解作品的基本情節(jié)和主題。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示兩部作品的改編電影片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《促織》和《變形記》的文學(xué)手法、人物塑造等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論兩部作品中的象征意義，每組選取代表進(jìn)行分享。

解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：通過深入講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞技能，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置比較兩部作品主題的論文作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和理論文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成比較分析論文。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固和深化學(xué)生對(duì)作品的理解，提高文學(xué)鑒賞和寫作能力，培養(yǎng)自我提升的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《促織》和《變形記》的文學(xué)背景、人物形象、主題思想有了深入的理解。他們能夠準(zhǔn)確描述兩部作品的基本情節(jié)，分析人物性格特點(diǎn)，并能夠從作品中發(fā)現(xiàn)作者想要傳達(dá)的深層含義。例如，學(xué)生能夠闡述《促織》中成蟲的象征意義，以及《變形記》中格里高爾變形后的心理變化和社會(huì)關(guān)系的變化。

2.技能提升方面：

學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法分析文本，提高了批判性思維能力。他們能夠結(jié)合具體情節(jié)和人物描寫，提出自己的見解，并能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反駁。此外，學(xué)生在寫作方面的能力也有所提升，能夠撰寫出結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)明確的比較分析論文。

3.文化理解方面：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化和外國文化的理解，能夠認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的文學(xué)作品在反映人性、社會(huì)現(xiàn)象方面的異同。這種跨文化的理解能力對(duì)于拓寬學(xué)生的視野和提升他們的文化自信具有重要意義。

4.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在閱讀和討論中，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛，他們能夠體會(huì)到文學(xué)作品的魅力，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有了更多的尊重和欣賞。同時(shí)，學(xué)生在分析作品時(shí)，也能夠體現(xiàn)出對(duì)作品中人物的同情和理解。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立查找資料，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這種自主學(xué)習(xí)的能力不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是至關(guān)重要的。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。他們通過交流和合作，不僅提高了自己的溝通能力，也學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.深度閱讀作業(yè)：要求學(xué)生重新閱讀《促織》和《變形記》，重點(diǎn)分析兩部作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置和主題思想，并撰寫一篇不少于800字的讀后感，闡述自己對(duì)這些元素的理解和感受。

2.比較分析作業(yè)：學(xué)生需要撰寫一篇比較分析論文，題目為“《促織》與《變形記》中的變形主題比較”，要求從人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行深入分析，字?jǐn)?shù)不少于1500字。

3.創(chuàng)意寫作作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以《促織》或《變形記》為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，要求故事中包含變形的元素，字?jǐn)?shù)不少于500字。

作業(yè)反饋：

1.深度閱讀作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，指出他們在分析人物、情節(jié)和主題方面的亮點(diǎn)和不足。

-對(duì)于理解不準(zhǔn)確或分析不深入的部分，給出具體的指導(dǎo)意見，如：“在分析《促織》中的成蟲形象時(shí)，你可以進(jìn)一步探討其與主人翁心理變化的關(guān)系，這樣可以使你的論述更加深入?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，如：“你能否從自己的生活經(jīng)歷中找到一個(gè)類似變形的例子，以此來類比《變形記》中格里高爾的感受？”

2.比較分析作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的比較分析論文進(jìn)行詳細(xì)批改，重點(diǎn)關(guān)注論點(diǎn)的合理性、論據(jù)的充分性和論證的邏輯性。

-指出論文中存在的邏輯漏洞或論證不充分的地方，如：“在比較兩部作品的變形主題時(shí)，你提到了《促織》中的成蟲象征自由，但在《變形記》中，格里高爾的變形象征了什么，你并沒有給出詳細(xì)的解釋?！?/p>

-對(duì)于論文結(jié)構(gòu)不合理或表達(dá)不清的地方，提出改進(jìn)建議，如：“你的論文結(jié)構(gòu)較為清晰，但可以在每個(gè)部分的開頭和結(jié)尾增加過渡句，使段落之間的連接更加流暢?！?/p>

3.創(chuàng)意寫作作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注故事的原創(chuàng)性、情節(jié)的吸引力和語言的運(yùn)用。

-對(duì)于故事中的亮點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，如：“你的故事情節(jié)設(shè)計(jì)新穎，人物形象鮮明，非常吸引人?！?/p>

-對(duì)于需要改進(jìn)的地方，提出具體的建議，如：“在故事的結(jié)尾部分，你可以嘗試增加一些轉(zhuǎn)折，使故事更加引人入勝?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次修改，不斷提高寫作水平，如：“我建議你再次審視故事中的對(duì)話部分，嘗試讓人物的語言更加貼近生活，這樣會(huì)使故事更加生動(dòng)。”典型例題講解1.題型一：分析人物形象

題目：《促織》中的成蟲形象有何象征意義？

答案：成蟲在《促織》中象征著自由與束縛的雙重意義。它既代表了成蟲對(duì)自由的渴望，也反映了成蟲在封建社會(huì)中的束縛。成蟲的形象揭示了主人公在封建禮教壓迫下的矛盾心理。

2.題型二：比較分析

題目：比較《促織》和《變形記》中變形的動(dòng)機(jī)和影響。

答案：《促織》中變形的動(dòng)機(jī)是逃避現(xiàn)實(shí)，而《變形記》中變形的動(dòng)機(jī)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。在影響方面，《促織》中變形后成蟲得到了自由，但失去了家庭和社會(huì)地位；而《變形記》中格里高爾變形后，家庭和社會(huì)對(duì)他產(chǎn)生了排斥和拋棄。

3.題型三：主題思想解析

題目：《變形記》中格里高爾變形后的心理變化反映了哪些社會(huì)問題？

答案：格里高爾變形后的心理變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠和殘酷。他的家庭成員在他變形后對(duì)他產(chǎn)生了排斥，這揭示了人與人之間的利益關(guān)系和無情。同時(shí)，格里高爾對(duì)工作的執(zhí)著也反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的壓迫和剝削。

4.題型四：創(chuàng)意寫作

題目：以《促織》為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于成蟲變形后的故事。

答案：故事講述了成蟲變形后