本年度學(xué)校工作總結(jié)

本年度學(xué)校工作總結(jié)XX年在匆忙中轉(zhuǎn)瞬即逝，一年來，我校教研工作在學(xué)校教育處訓(xùn)練教學(xué)工作的指導(dǎo)下，緊緊圍繞本年度的教研工作打算，堅持教研為新課改效勞的宗旨，不斷標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)教研，尋求專題教研的突破點，實現(xiàn)了全校教研從局部到整體都取得了一些新的進(jìn)展。現(xiàn)將本年度教研工作開展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、主要工作狀況：

（一）、常規(guī)教研工作：

常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。

1、詳細(xì)做法：

（1）每學(xué)期開校之初即詳實地制定好學(xué)期教研工作打算，以一個星期為時間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學(xué)校教研課的授課挨次。讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好講課、聽課和評課的各項預(yù)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。

（2）教研課的開展遵循了“以老帶新”的原則，用“一對一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)閱歷，充分地激發(fā)新教師的訓(xùn)練教學(xué)熱忱，使他們得以盡快地成長為一名合格的初中教師。

（3）為了保證教研活動順當(dāng)有效地開展，我們規(guī)定了教師的聽課節(jié)數(shù)至少為6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了同類學(xué)科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制度。

（4）教研實踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動中迷失方向，每學(xué)期開校之初，我們都會給每一位教師預(yù)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師預(yù)備了《淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量》和《提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》兩份學(xué)習(xí)資料。

（5）設(shè)計了“教師聽課記錄表”，本期我單獨(dú)試用了一下，感覺還很不錯，得到了上級有關(guān)部門的確定和好評。所以，下學(xué)期我們打算全部教師不用聽課筆記本，改用“教師聽課記錄表”，每聽完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：

（1）做得比擬好的方面：

①、絕大多數(shù)教師都比擬慎重地對待每一堂教研課，無論是講課、聽課，還是評課，都仔細(xì)地做好了預(yù)備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運(yùn)用了課件教學(xué)，其余教師都不同程度地運(yùn)用了其它幫助教學(xué)的教具。

②、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽課（新教師至少完成了10節(jié)聽課）。做得比擬突出的是陳雪梅教師和唐星教師，陳雪梅教師聽了9節(jié)課，單獨(dú)的具體的評課記錄有6次；唐星教師聽了11節(jié)課，單獨(dú)的具體的評課記錄有5次。唐星教師在聽課記錄后還有“假設(shè)是我上這一節(jié)，我該如何做？”的換位思索式的具體的分析記錄。

③、在評課環(huán)節(jié)中，很多教師都本著從探討不同的課堂教學(xué)方式方法的目的動身，“對事不對人”，大膽地提出自己鮮亮的看法，為推動學(xué)校的教研教改起到了不行或缺的作用。在這方面做得比擬好的是白新春教師和趙容教師。

④、唐星和陳誠兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂施善教，尤其是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教學(xué)閱歷，從而使得兩位新教師訓(xùn)練教學(xué)上手很快，成長也很快。

（2）缺乏和需要改良的地方：

①、局部教師教研聽課以完成任務(wù)為目的，只要完成了任務(wù)，決不愿再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評課記錄也都相應(yīng)較少。有了聽課的形式，缺少聽課時的真實體驗和感悟，個別教師有心不在焉的感覺。

②、局部教師主動參加聽、評課的意識不強(qiáng)，即便有空閑時間也不情愿樂觀參加不是同類學(xué)科的聽課或評課，尤其是評課時，除了兩位新教師以外，很少有教師情愿主動參加不是同類學(xué)科的評課，即便他聽了這一節(jié)課。

③、評課時有個別教師有敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，評課太過隨便和簡潔，有些對不起那些預(yù)備了很久又仔細(xì)講了課的教師。另外，評課時有個別教師空著手來，空著手去，沒有仔細(xì)地做好評課記錄。

（二）科研課題工作：科研課題討論是常規(guī)教研的提煉，是針對訓(xùn)練教學(xué)中存在的詳細(xì)問題而提出來綻開討論如何解決實際問題的一項教研工作。所以，科研課題是為解決訓(xùn)練教學(xué)中的實際問題而效勞的。我校的課題討論正是基于以上的熟悉而開展的。

在XX年度里，我們不斷轉(zhuǎn)變個案撰寫方式，由表格式個案到訓(xùn)練敘事性個案，再到心理訪談式個案，我們盼望在探究形式的不斷變更中來尋求更多的“留守娃心理安康訓(xùn)練的途徑”。每學(xué)期開校之初我們就為每一位參研者預(yù)備好了《個人個案集》和如何撰寫相應(yīng)個案的相關(guān)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就明白了本期課題討論的目標(biāo)和方向，以及詳細(xì)的操作方法。從實際的效果來看也比擬好，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量按時地完成參研任務(wù)。同時，還涌現(xiàn)出