【淺談如何在幼兒識字教學(xué)中選擇游戲（論文）4500字】

淺談如何在幼兒識字教學(xué)中選擇游戲

摘要：幼兒識字只要求會認，不要求會寫。主要目的是培養(yǎng)幼兒對文字；詞匯，乃至語言的那種愉悅感，并通過識字這種手段進行智力啟蒙，最終求得孩子啟蒙智力的發(fā)展。興趣是識字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機，而且也能促進幼兒智力的發(fā)展，如何創(chuàng)造一個能使幼兒產(chǎn)生一個濃厚興趣的識字環(huán)境和教學(xué)氣氛，是幼兒識字取得成效的好方法。游戲是幼兒園的基本活動，識字游戲是幼兒科學(xué)識字教學(xué)方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼兒自身認知特點及及識字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識字游戲，是幼兒識字教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就教師如何在識字教學(xué)中選擇游戲做了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；識字教學(xué)；游戲目錄摘要： 1一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇 3二、幼兒在漢字再認、復(fù)習(xí)階段游戲的選擇 4三、幼兒在“難字”的游戲選擇 5四、幼兒在聽讀識字過程中朗讀游戲的選擇 5（一） 表演游戲 5（二） 情境游戲 6（三） 朗讀比賽 6結(jié)語： 6參考文獻： 7引言：幼兒識字教學(xué)要求以幼兒識字為主要目的，并不要求幼兒會書寫漢字。其主要目的是培養(yǎng)幼兒對文字、詞匯、甚至語言的使用能力和愉悅感，并在識字的過程中進行智力啟蒙，培養(yǎng)幼兒啟蒙智力的發(fā)展。興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)的興趣能夠促進幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，促進幼兒智力的發(fā)展。玩是孩子的天性，游戲作為幼兒園的基本活動，是符合幼兒的年齡特征的。因此如何在幼兒識字教學(xué)中選擇幼兒感興趣的游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有濃厚興趣的識字環(huán)境和教學(xué)氣氛，能夠促進幼兒智力的發(fā)展是當前幼兒教育的關(guān)鍵之處。由于幼兒的自我意識薄弱，其選擇游戲的能力較弱，因此教師在幼兒識字的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的心理特征和認知特點對幼兒識字的階段加以選擇，選擇適合幼兒的識字游戲。識字游戲是幼兒科學(xué)識字教學(xué)方法的“靈魂”，是幼兒識字教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文僅就幼兒教師如何在識字教學(xué)中選擇游戲進行論述。一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇幼兒識字教學(xué)的生字確認階段包括兩個階段，即初識生字階段和生字確認階段。幼兒初識生字指的是幼兒第一次接觸到生字，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒反復(fù)的聽、讀之后，對初識的生字產(chǎn)生模糊的印象。初識生字之后便是幼兒對生字進行確認。在生字確認的過程中采用游戲的方式是幼兒樂于接受并且易于掌握的。生字確認階段的游戲選擇要遵循生動形象和趣味性的原則，讓幼兒在開心愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。而這些游戲的設(shè)置是多種多樣的，思路不同，所選擇的游戲也有很大的差異。如可以根據(jù)當前較為流行的動畫片來設(shè)計游戲，容易吸引幼兒的注意力，如喜羊羊、海綿寶寶等；也可以根據(jù)幼兒日常的生活內(nèi)容進行游戲設(shè)計，如去超市、公園等。如讓學(xué)生玩“喜羊羊與灰太狼”的游戲，教師將灰太狼和紅太狼以及喜羊羊等名字寫在與之相配的圖畫下面，讓幼兒手持圖片扮演圖片中的角色，兩個幼兒扮演灰太狼和紅太狼，紅太狼的手中拿著一把平底鍋，其他幼兒扮演各種羊，讓他們進行“狼抓羊”的游戲，由灰太狼拿走其他幼兒手中的圖片，每抓到一只羊，就由幼兒來對自己抓到的羊進行介紹，如名字、特點等，讓幼兒在玩游戲的同時認識圖片上的生字。又如以日常生活中常見的動物作為題材來設(shè)計游戲。將日常生活中見到的動物圖片配上文字，讓幼兒模仿動物的叫聲，然后再由其他的小朋友判斷是什么動物，讓學(xué)生找到相關(guān)的圖片，緊接著讓學(xué)生看圖識字。又如讓幼兒進行情境模仿的游戲，教師要引導(dǎo)兒童。如教師可以引導(dǎo)幼兒說寶寶生病了，爸爸媽媽很著急，這時候應(yīng)該怎么辦呢？讓幼兒幫忙來出主意。有的幼兒說要去醫(yī)院看醫(yī)生，有的幼兒說可以去診所，教師可以在這時引導(dǎo)學(xué)生認識醫(yī)院和醫(yī)生等生字。之后爸爸媽媽帶寶寶來到了醫(yī)院，又應(yīng)該做什么呢？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生，每一步都讓學(xué)生認識相關(guān)的生字如掛號、兒科等，這樣一方面鍛煉幼兒的思維能力，一方面讓幼兒識字。這些充滿童趣的游戲，能夠寓教于樂，讓幼兒在沒有任何思想壓力的情況下，在游戲中認識漢字。在進行與動作相關(guān)的詞語的識字教學(xué)時，可以通過做動作來達到讓學(xué)生識字的目的。諸如跑、跳、走等動作詞，教師可以讓幼兒來做這些動作，然后引導(dǎo)幼兒認識這些動作詞。又如在讓幼兒認識“笑”和“哭”字時，可以哈哈大笑或模仿放聲大哭來加深幼兒對這兩個字的認識。在大笑和哭的時候都會有“眼淚”流出，讓學(xué)生認識這兩個生字。幼兒識字教學(xué)要創(chuàng)設(shè)形象的識字環(huán)境，構(gòu)造良好的識字氛圍。對幼兒日常生活中接觸到的物品，如玩具、文具、家用電器、體育設(shè)施等貼上較為醒目的文字，讓幼兒通過實物來識字，通過圖配文的方式因勢利導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)實物與抽象漢字之間的關(guān)系，從而達到識字的目的。二、幼兒在漢字再認、復(fù)習(xí)階段游戲的選擇對于幼兒來說，忘字的速度與識字的速度都是較快的。生字確認之后，要經(jīng)常進行漢字再認、再讀，對幼兒認識的漢字進行復(fù)習(xí)鞏固才能達到終身記憶的目的。幼兒教師在設(shè)計游戲時要注意體現(xiàn)趣味性，讓幼兒通過模仿和扮演的方式進行識字復(fù)習(xí)，達到強化記憶的效果。通過學(xué)唱兒歌的方式讓幼兒對所學(xué)的字進行復(fù)習(xí)鞏固。如“兩只老虎”的游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演老虎，引導(dǎo)學(xué)生老虎是怎樣發(fā)出叫聲的，之后唱兒歌“兩只老虎，兩只老虎，跑的快，跑的快，一只沒有尾巴，一只沒有眼睛，真奇怪，真奇怪?！痹谧x兒歌的過程中要對兒歌中提到的身體的部位進行演示，讓后打開字卡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認識“老虎”、“眼睛”、“尾巴”等漢字，進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。又如掌握漢語字母和英文字母之后，可以分別有針對性的教給幼兒學(xué)唱字母歌，加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的認識。幼兒一旦掌握了各種動物的漢字之后，就可以和幼兒一起玩“小動物回家”的游戲，讓幼兒扮演各種各樣的小動物，如小白兔、大黃狗、小花貓等，這些小動物在經(jīng)過了一天的幼兒園生活之后放學(xué)回家，他們要根據(jù)自己門口的動物名稱找到自己的家。幼兒可以在不同輪的游戲中飾演不同的角色，進而加深對所認識的字的記憶。又如“釣魚游戲”，將“字卡”當作魚，讓幼兒分組進行釣魚游戲，幼兒“釣”一個字，就引導(dǎo)幼兒讀一個字；也可以由教師指定要釣?zāi)骋粋€字，由幼兒來完成；或者進行釣魚比賽，釣到的字認讀的多就會成為其中的優(yōu)勝者。釣魚游戲非常適合鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練?！白矫圆亍钡挠螒蛞部梢詭椭變簭?fù)習(xí)認識的漢字。教師可以將字卡分散放到不同的角落，讓幼兒找一找，然后讀一讀；也可以讓幼兒自由組合，一個人負責(zé)找字卡，一個人負責(zé)讀字卡。教師對做的好的學(xué)生要適當進行表揚，以激發(fā)學(xué)生的興趣。幼兒在識字之后一定要進行復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練，否則所認識的字很快就會忘記，只有適時的再認和復(fù)習(xí)才能事半功倍。

三、幼兒在“難字”的游戲選擇一般而言，幼兒的思維以形象直觀的思維為主，抽象邏輯的思維方式出現(xiàn)在幼兒后期，但是也不能占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，對于幼兒來說，能夠配以圖畫和形象或者能夠通過動作表現(xiàn)的文字是直觀而且易于理解的，而一些虛字和難寫的字則較難掌握，如“和”、“的”、“得”等。這些難字經(jīng)過幼兒和教師的識讀和反復(fù)復(fù)習(xí)之后，幼兒依然無法掌握。教師在處理這些難字時，所選擇的游戲要靈活多變，通過多種方式加深幼兒對難字的認識和理解。

如可以通過“找朋友”的游戲，讓幼兒掌握虛字和、的等。將“禾”、“口”、“白”、“勺”制作成字卡，讓學(xué)生進行組合，找到“好朋友”組合成為一個字，加深幼兒對這兩個難字的認識。又如可以通過“組句”的方式來加強幼兒對難字的認識。如上文提到的“和”，教師選擇平時常用的詞來組句，如“寶寶和媽媽”、“我和爸爸一起逛超市”、“我和爺爺去買玩具”等等。又如“越”字，“組句”時可以說“快到新年了，天氣越來越冷了”、“寶寶越來越大了”、“我跑得越來越快了”。教師要將這些難字加以總結(jié)歸納，讓后分別組句，對句子中的難字要加以遮擋，激發(fā)幼兒的好奇心，從而讓幼兒掌握這些難字。幼兒教師在注重采用形象直觀的教學(xué)識字游戲的同時，也要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉幼兒的抽象思維，促進幼兒理解力的發(fā)展，加深幼兒對難字的認識和理解。四、幼兒在聽讀識字過程中朗讀游戲的選擇

幼兒的聽讀識字指的是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過聽和讀兩種途徑，在輕松愉快的游戲氛圍中認識漢字。在幼兒識字的過程中，傾聽和朗讀是相互結(jié)合、相互促進的。幼兒對朗讀的興趣能夠影響到幼兒識字教學(xué)的質(zhì)量，因此教師在朗讀的過程中要精心選擇游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的的興趣，培養(yǎng)其熱愛朗讀的良好習(xí)慣，提高幼兒識字的速度。表演游戲幼兒的學(xué)習(xí)能力較強，表演的欲望強烈。如《小白兔》兒歌（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）的朗讀，幼兒教師可以讓幼兒扮演小白兔，對小白兔蹦蹦跳跳和豎耳朵的動作進行表演，在表演的過程中進行朗讀訓(xùn)練。又如《小兔子》兒歌的朗讀，可以由三個幼兒分別扮演小兔子、大灰狼和兔媽媽，在朗讀的過程中進行表演。在表演大灰狼時要讓幼兒想象大灰狼狡猾并且急于想吃到小兔子的心情，對小白兔的聰明表示贊美和學(xué)習(xí)。情境游戲幼兒喜歡對各種各樣的情境進行模仿，如在《小蝌蚪找媽媽》的朗讀教學(xué)中，讓幼兒選擇各自喜歡的角色來模仿，如大眼睛的金魚、有著白肚皮的螃蟹、四條腿的大烏龜。然后進行朗讀對話。幼兒可以根據(jù)小蝌蚪在找媽媽過程中的焦急心情和角色的不同進行朗讀，聲音的高低快慢都通過幼兒對文章的理解來把握。朗讀比賽教師可以在每周舉行一次朗讀比賽，讓每一個幼兒選擇自己喜歡的作品進行朗讀，這些作品可以由學(xué)生自由選擇，原創(chuàng)的也可以?？梢耘錁防首x，也可以配以舞蹈動作。在朗讀比賽進行的過程中，可以由幼兒擔(dān)任評委，為參加朗讀比賽的幼兒打分，最后評定級別。這樣的比賽具有一定的競爭性，因此可以調(diào)動幼兒參加的興趣。在朗讀比賽的過程中，幼兒教師尤其要注意內(nèi)向沉默的幼兒，鼓勵他們參加比賽，給每個幼兒平等參與朗讀活動的機會，讓其融入到集體生活當中。通過朗讀訓(xùn)練，可以提高幼兒識字的速度和能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的情商，對幼兒融入集體有著重要的作用。結(jié)語：隨著當代生活壓力的加大，人才競爭的激烈讓社會更加重視對幼兒的教育，在一定程度上剝奪了幼兒玩耍的權(quán)利，因此讓幼兒在游戲中識字，促進其智力發(fā)展是幼兒教育的首選途徑。好的游戲的選擇，不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高幼兒的觀察力和想象能力，提高幼兒的語言表達能力。在做游戲的過程中，幼兒能夠?qū)W會團體合作，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒的良好的品德，能夠促進幼兒交往能力的提升。本文從幼兒在識字過程中的確認生字、復(fù)習(xí)以及難字和朗讀的游戲選擇進行論述，讓幼兒在游戲中認識更多的漢字，提升自己的學(xué)習(xí)能力和認知水平。心理發(fā)展研究表明3歲到6歲時兒童識字和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒識字教學(xué)是一種開發(fā)幼兒智力的有效途徑，通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的識字能力，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力。因此幼兒教師在識字教學(xué)中要適應(yīng)幼兒的身心特征，為幼兒選擇多樣的游戲，使幼兒在游戲中識字，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高幼兒識字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：[1]