22 文言文二則《書戴嵩畫?！方贪?024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

22文言文二則《書戴嵩畫?！方贪?024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22文言文二則《書戴嵩畫?！方贪?024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《書戴嵩畫?！芬晃模x自統(tǒng)編版語文六年級上冊第二十二課。本節(jié)課旨在通過學習文言文《書戴嵩畫?！罚寣W生了解文言文的特點，提高文言文的閱讀能力，同時感悟文中所蘊含的哲理。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在五年級時學習的《曹劌論戰(zhàn)》等文言文有緊密聯(lián)系，學生在已有基礎上進一步學習文言文，能夠加深對文言文的理解和欣賞。同時，《書戴嵩畫?！芬晃牡墓适卤尘啊⑷宋镄蜗蟮扰c學生所學的歷史、文化知識相輔相成，有助于學生對課文內(nèi)容的深入理解。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《書戴嵩畫?！?，培養(yǎng)學生正確朗讀文言文的能力，理解并運用文言文中的關(guān)鍵詞句，提高學生運用祖國語言文字的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析文本中的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度理解和評價文學作品。

3.文化傳承與理解：通過學習《書戴嵩畫?！?，讓學生了解古代繪畫藝術(shù)和文人文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進學生文化素養(yǎng)的提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了五年級階段所學的文言文閱讀方法，包括基本的字詞句理解、斷句、翻譯等技巧，對文言文有了一定的認識和興趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和生動的人物形象有較高的興趣，喜歡通過故事來學習知識。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過預習了解課文大意。

-學生在合作學習中表現(xiàn)出較強的溝通能力和團隊協(xié)作精神，喜歡在小組討論中交流心得。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過朗讀來記憶，有的偏好通過圖表來整理信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對文言文中生僻字的讀音和書寫可能存在困難。

-對文言文中的句式結(jié)構(gòu)理解不深，可能導致翻譯和理解上的困難。

-在理解文中隱含的哲理和寓意時，可能需要更多的引導和啟發(fā)。

-部分學生在文言文閱讀速度和準確性上可能還有待提高。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解文言文的背景、作者及文中難句，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學生就文中的故事情節(jié)、人物性格進行小組討論，激發(fā)學生的思考和分析能力。

-情境教學法：通過模擬古代繪畫場景，讓學生身臨其境地感受文中描述的藝術(shù)氛圍。

2.教學手段：

-使用多媒體設備播放課文朗讀音頻，幫助學生正確掌握文言文的發(fā)音和節(jié)奏。

-利用教學軟件展示課文中的生僻字和難句的注釋，方便學生隨時查閱和理解。

-通過網(wǎng)絡資源引入相關(guān)歷史背景和藝術(shù)作品圖片，豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《書戴嵩畫?！返念A習資料，包括課文原文、生僻字詞表、背景資料等，明確要求學生預習時關(guān)注文言文的特點和文章結(jié)構(gòu)。

-設計預習問題：設計問題如“文中哪些字詞你不熟悉？”“故事的主旨是什么？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀課文，記錄生僻字詞和難句。

-思考預習問題：學生對預習問題進行思考，嘗試用自己的話解釋文中的含義。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和理解文言文。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺監(jiān)控和收集學生預習成果。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內(nèi)容，減少課堂上的理解障礙。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和文言文閱讀興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《書戴嵩畫?！返谋尘肮适?，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文的語法結(jié)構(gòu)和文中難點，如“之死靡二”等句式的翻譯。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，理解人物性格和故事情節(jié)。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解文言文的深層含義。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，通過實踐加深對文言文的理解。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文中的難點和重點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握文言文的閱讀技巧和知識。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《書戴嵩畫?！废嚓P(guān)的翻譯和寫作作業(yè)，鞏固學生對文言文的理解。

-提供拓展資源：提供與文言文學習相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生進行拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過實踐加深對文言文的理解。

-拓展學習：利用教師提供的拓展資源進行學習，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高文言文閱讀和寫作能力。

-通過拓展學習，增強學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-通過反思總結(jié)，促進學生自我提升和批判性思維的培養(yǎng)。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的定義：文言文是以古漢語為基礎的書面語，具有典雅、精煉的特點。

-文言文的語法結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu)、修飾成分、倒裝句等。

-文言文的標點符號：逗號、句號、頓號、問號、嘆號等。

2.《書戴嵩畫?！氛n文內(nèi)容

-作者：蘇軾

-文章主題：通過描述戴嵩畫牛的故事，表達作者對繪畫藝術(shù)的見解和對人才使用的思考。

-文章結(jié)構(gòu)：開篇引入，戴嵩畫牛的描述，對畫牛的評價，結(jié)尾的寓意。

3.文章重點字詞

-生僻字詞：如“戴嵩”、“斗牛”、“敗筆”等。

-難句解析：如“牛之死二，敗筆也?！薄ⅰ胺虍嬚?，當使心手相協(xié)?！钡?。

4.文章語法結(jié)構(gòu)

-主謂賓結(jié)構(gòu)：如“戴嵩畫牛”、“眾皆稱善”等。

-修飾成分：如“戴嵩，蜀之鄙人也?！敝械摹笆裰扇恕弊鳛槎ㄕZ修飾“戴嵩”。

-倒裝句：如“善哉，子之畫也?！敝械摹吧圃铡笔歉袊@句的倒裝。

5.文章修辭手法

-比喻：如“牛之死二，敗筆也。”中將畫牛的敗筆比作牛的死。

-借代：如“子厚”代指蘇軾的好友蘇轍。

6.文章文化背景

-戴嵩：唐代著名畫家，擅長畫牛。

-蘇軾：北宋文學家、書畫家，對繪畫有獨到的見解。

-文人畫：中國古代文人畫家所創(chuàng)作的畫作，強調(diào)意境和個性表達。

7.文章思想內(nèi)涵

-對繪畫藝術(shù)的追求：文章通過戴嵩畫牛的故事，表達了對繪畫藝術(shù)追求真實、生動、傳神的理念。

-對人才使用的思考：文章通過戴嵩的評價，反映了作者對人才使用的思考，認為應當因材施用，發(fā)揮每個人的特長。

8.文章語言特點

-簡練：文章語言簡潔有力，沒有多余的修飾。

-準確：用詞準確，表達清晰，沒有歧義。

-寓意深刻：文章通過畫牛的故事，寓含了深刻的哲理。

9.文章閱讀技巧

-斷句：學會根據(jù)文言文的語法結(jié)構(gòu)和意義進行斷句。

-翻譯：掌握基本的文言文翻譯方法，如直譯、意譯等。

-理解：通過分析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭手法等，深入理解文章的含義。

10.文章寫作技巧

-擬人：通過擬人手法，使文章中的事物具有人的情感和性格。

-寓意：在文章中寄托深刻的寓意，使文章具有更高的思想價值。

-象征：使用象征手法，通過某一事物象征某種抽象的概念或思想。教學反思與改進這節(jié)課《書戴嵩畫牛》的教學讓我有很多收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在設計反思活動時，我主要從以下幾個方面進行了思考。

首先，學生對文言文的興趣和接受程度超出了我的預期。通過預習和課堂討論，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的興趣很濃厚，他們對于文言文中蘊含的哲理和文化內(nèi)涵表現(xiàn)出強烈的好奇心。這讓我意識到，在未來的教學中，我可以更多地引入與文言文相關(guān)的文化背景，讓學生更好地理解文言文的魅力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解文言文語法結(jié)構(gòu)時，可能過于側(cè)重于理論知識，導致一些學生感到抽象難以理解。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例來講解語法規(guī)則，讓學生在具體的語境中去感受和理解。

其次，在課堂活動中，我設計了角色扮演環(huán)節(jié)，本想讓學生通過實踐來加深對文本的理解。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于角色扮演的熱情不高，參與度不夠。這讓我思考，可能是我對活動的引導不夠，或者是活動設計本身不夠吸引人。為此，我計劃在下次教學中，更加精心地設計活動，確保每個學生都能積極參與進來，同時加強對學生的引導和鼓勵。

另外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏深入思考。這可能是因為學生對課后作業(yè)的重要性認識不足，或者是缺乏足夠的動力去完成作業(yè)。我計劃在未來的教學中，加強對學生作業(yè)的反饋，及時給予指導和建議，同時鼓勵學生進行自我反思，提高作業(yè)質(zhì)量。

具體改進措施如下：

1.在講解文言文語法時，結(jié)合更多生動有趣的例子，讓學生在具體的語境中去理解和學習。

2.優(yōu)化課堂活動設計，確保每個學生都能參與其中，通過實踐活動來加深對文本的理解。

3.加強對課后作業(yè)的反饋，及時給予學生指導和建議，鼓勵學生進行自我反思，提高作業(yè)質(zhì)量。

4.在教學中更多地引入與文言文相關(guān)的文化背景，增強學生對文言文的興趣和文化認同。

5.定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋和自己的觀察，不斷調(diào)整和改進教學方法。板書設計①重點知識點：

-文言文的特點及閱讀方法。

-《書戴嵩畫牛》的故事背景和主旨。

-文中體現(xiàn)的繪畫藝術(shù)和文人文化。

②重點詞語：

-生僻字詞：戴嵩、斗牛、敗筆、子厚等。

-關(guān)鍵詞句：牛之死二，敗筆也。夫畫者，當使心手相協(xié)。

③重點句子：

-“戴嵩畫牛，眾皆稱善。”

-“子厚見之，曰：‘吾不以為然?！?/p>

-“牛之死二，敗筆也，非畫牛之妙。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與理解**：

-完成課后閱讀練習，包括詞語解釋、句子翻譯和內(nèi)容概括。

-針對課文中的生僻字詞，制作生詞卡片，每天復習。

2.**翻譯與表達**：

-選擇課文中的一到兩段，用自己的語言進行翻譯，注意保持文意通順。

-選取一個與課文內(nèi)容相關(guān)的成語或俗語，解釋其意思，并舉例說明在文中的運用。

3.**寫作與創(chuàng)作**：

-以《書戴嵩畫牛》中的故事或人物為靈感，創(chuàng)作一篇短文，可以是續(xù)寫故事、評述人物或者表達自己的觀點。

-設計一幅以《書戴嵩畫牛》為主題的手抄報，展示對文章的理解和藝術(shù)表現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：

-作業(yè)收集后，盡快批改，確保學生在第一時間得到反饋。

-對于書面作業(yè)，注意批改格式、語法和拼寫錯誤。

2.**針對性反饋**：

-對于閱讀與理解部分，關(guān)注學生對文言文的理解深度，指出對文意理解偏差的地方，并提供正確答案和解釋。

-對于翻譯與表達部分，評估學生的翻譯準確性和語言表達的流暢性，對于不準確或不流暢的地方，給出修改建議。

3.**改進建議**：

-針對學生的錯誤，給出具體的改進建議，如推薦學習資源、提供翻譯技巧等。

-對于寫作與創(chuàng)作部分，不僅關(guān)注內(nèi)容，還要關(guān)注學生的創(chuàng)意和表達方式，給予鼓勵和指導。

4.**個別輔導**：

-對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，提供個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，提供拓展作業(yè)，鼓勵他們進一步探索和提升。

5.**定期回顧**：

-定期回顧學生的作業(yè)，評估學習進步，對于普遍存在的問題，在下一節(jié)課中進行集中講解和輔導。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-**閱讀材料**：《東坡志林》中的相關(guān)文章，了解蘇軾的其他思想和觀點。

-**繪畫作品**：收集戴嵩的繪畫作品，特別是他的牛畫，進行比較和分析。

-**歷史背景**：查找有關(guān)唐代繪畫藝術(shù)的歷史資料，了解當時的繪畫風格和藝術(shù)環(huán)境。

-**文化研究**：研究古代文人對牛的象征意義，以及這種象征在現(xiàn)代文化中的體現(xiàn)。

2.拓展要求：

-**閱讀與思考**：學生可以選擇其中一項或幾項內(nèi)容進行深入研究，撰寫讀書筆記或研究報告。

-**實踐與創(chuàng)作**：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一幅以牛為主題的