統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學設計

統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學設計：

本節(jié)課主要學習唐代詩人杜甫的《送友人》。教學內(nèi)容包括：

1.了解詩人杜甫的生平及其創(chuàng)作背景。

2.閱讀并理解《送友人》的詩意和情感。

3.分析詩中的意象、修辭手法和結構特點。

4.體會詩人送別朋友時的哀愁與無奈。

5.培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言運用與創(chuàng)造力，通過《送友人》的學習，使學生能夠感受詩詞中的情感表達與藝術魅力，增強文化自信，培養(yǎng)高雅的生活情趣和良好的審美習慣。學情分析八年級的學生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎，對詩詞的基本概念和表達手法有初步的認識。在知識方面，他們能夠理解詩詞的字面意思，但深入挖掘詩詞背后的情感和文化內(nèi)涵尚有不足。在能力方面，學生具備一定的自主學習能力，但分析詩詞的技巧和審美鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生對傳統(tǒng)文化的興趣逐漸減弱，需要激發(fā)他們對古詩詞的熱情。行為習慣上，學生可能存在閱讀不細、思考不深的問題，這影響了他們對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。因此，在教學過程中，需要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過討論和分享，激發(fā)他們的學習興趣，從而提升對古詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師簡要介紹《送友人》的創(chuàng)作背景，再引導學生深入探討詩中的情感表達和藝術特色。

2.設計小組合作活動，讓學生分角色扮演詩中的送別場景，通過角色扮演加深對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩詞相關的圖片和視頻，幫助學生更好地進入詩歌情境，增強直觀感受。

4.安排課后自主探究任務，讓學生收集其他送別詩詞，進行比較閱讀，提升獨立鑒賞能力。教學過程同學們好，今天我們將學習一首經(jīng)典的送別詩——《送友人》，這是唐代詩人杜甫的作品。下面，我將帶領大家一步步深入這首詩的內(nèi)涵。

1.導入

同學們，你們在生活中是否有過與朋友分別的經(jīng)歷？分別時，你有什么感受？今天，我們要學習的這首詩，就是詩人杜甫在送別朋友時所作，讓我們一起感受一下他的情感。

2.詩歌朗讀

請大家先自由朗讀《送友人》，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。接下來，我為大家朗讀一遍，請大家閉上眼睛，盡量去感受詩中的畫面和情感。

3.詩歌解析

（1）詩人簡介

杜甫，唐代著名詩人，被譽為“詩圣”。他的詩作內(nèi)容廣泛，風格沉郁頓挫，這首《送友人》就是其中的佳作。

（2）詩歌結構

《送友人》共八句，分為兩個部分。前四句描繪了送別的場景，后四句表達了詩人內(nèi)心的感受。

（3）詩句解析

a.“青山橫北郭，白水繞東城?！?/p>

這兩句描繪了送別的地點，一個青山環(huán)抱、碧水繞城的美景。同學們，你們能感受到這里的寧靜和美好嗎？

b.“此地一為別，孤蓬萬里征?！?/p>

這兩句表達了詩人送別朋友的心情。同學們，你們能體會到詩人此時此刻的無奈和哀愁嗎？

c.“浮云游子意，落日故人情。”

這兩句通過浮云和落日的意象，表達了詩人對朋友的不舍和對未來的祝福。同學們，你們覺得這里的意象運用得怎么樣？

d.“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！?/p>

這兩句描繪了送別的場景，詩人揮手告別，班馬蕭蕭鳴叫。同學們，你們能感受到這里的凄涼和感傷嗎？

4.情感體驗

現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象自己就是詩人杜甫，站在送別的路口，看著朋友漸行漸遠，感受內(nèi)心的哀愁和不舍。然后，請大家分享自己的感受。

5.詩歌背誦

為了更好地理解和記憶這首詩，請大家跟隨我一起背誦《送友人》。

6.拓展延伸

（1）比較閱讀

請大家課后收集其他送別詩詞，如李白的《送友人》、王維的《送別》等，進行比較閱讀，看看不同詩人是如何表達送別情感的。

（2）創(chuàng)作練習

以“送別”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古體詩，要求表達出內(nèi)心的情感。

7.總結

最后，我想請大家再次朗讀《送友人》，感受詩中的美好與哀愁，下課。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《送友人》之外的杜甫其他送別詩，如《別李十二白二十韻》、《月夜憶舍弟》等，讓學生進一步了解杜甫的送別詩風格。

-其他唐代詩人的送別詩，如王維的《送別》、李白的《送友人》等，以便學生對比不同詩人的創(chuàng)作特點。

-《送友人》的背景資料，包括唐代的社會文化背景、杜甫的生平簡介等，幫助學生更好地理解詩歌。

2.課后自主學習與探究

-讓學生選擇一首自己喜歡的送別詩，進行深入閱讀和分析，撰寫一篇鑒賞文章，分享自己的理解和感受。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以送別為主題的現(xiàn)代詩或古體詩，通過創(chuàng)作實踐加深對送別詩的理解。

-組織一次詩歌分享會，讓學生在課堂上朗誦自己的創(chuàng)作或喜歡的送別詩，并簡要介紹詩歌的背景和自己的感悟。

-建議學生收集不同朝代的送別詩，進行比較研究，探討送別詩在不同歷史時期的變化和發(fā)展。

-鼓勵學生閱讀更多關于杜甫的詩歌和生平的書籍，如《杜甫詩選》、《杜甫傳》等，以全面了解這位偉大詩人的創(chuàng)作和人生。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《送友人》的教學中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生通過模擬送別的場景，更深入地體驗詩歌的情感，這種教學方法增加了課堂的互動性和趣味性。

2.我還利用了多媒體技術，通過展示古詩詞相關的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解詩歌中的意象和情感，這種視覺輔助的教學手段提高了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的閱讀理解能力較弱，對于詩歌中的隱喻和象征手法不夠敏感，這影響了他們對詩歌深層含義的理解。

2.在小組合作活動中，學生的參與度不夠均衡，有的學生過于活躍，而有的學生則較為被動，這可能導致部分學生沒有充分參與到學習中來。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面考試難以全面反映學生對古詩詞的鑒賞能力和情感體驗，需要探索更為多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩詞理解能力不足的問題，我計劃在課后提供更多的閱讀材料，包括詩歌鑒賞文章和同類詩詞的比較閱讀，以增強學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

2.為了提高學生的參與度，我將在小組活動中設定明確的角色和任務，確保每個學生都有機會參與討論和表達，同時也會通過課堂提問等方式，鼓勵更多的學生發(fā)言。

3.在教學評價方面，我將嘗試引入口試和作品展示等多元化的評價方式，以更全面地評估學生對古詩詞的理解和鑒賞能力。例如，可以讓學生創(chuàng)作自己的詩歌或進行詩歌朗誦，以此作為評價的一部分。通過這些改進措施，我希望能夠更好地提升學生對古詩詞的學習興趣和鑒賞能力。典型例題講解例題一：分析《送友人》中“青山橫北郭，白水繞東城”的意象特點。

答案：這兩句詩通過“青山”和“白水”兩個意象，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的自然景色。其中，“青山”象征著堅固、穩(wěn)定，給人一種厚重感；“白水”則象征純潔、溫柔，給人一種寧靜感。詩人運用這兩個意象，既表現(xiàn)了自然的美，也反映了送別時內(nèi)心的復雜情感。

例題二：闡述《送友人》中“此地一為別，孤蓬萬里征”的寓意。

答案：這兩句詩表達了詩人與友人分別的心情?！按说匾粸閯e”意味著在這個地方，詩人與友人的緣分將告一段落；“孤蓬萬里征”則寓意著友人將獨自踏上漫長的旅程。這里的“孤蓬”既是實指，也象征著友人孤獨的背影，表達了詩人對友人的關切和不舍。

例題三：《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”是如何運用意象的？

答案：這兩句詩運用了“浮云”和“落日”兩個意象。其中，“浮云”象征友人的行蹤不定，飄忽無依；“落日”則象征詩人內(nèi)心的哀愁和離別的悲傷。通過這兩個意象的運用，詩人巧妙地表達了自己對友人的不舍和對分別的感慨。

例題四：解釋《送友人》中“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的情感表達。

答案：這兩句詩描繪了送別的場景。詩人揮手告別，班馬蕭蕭鳴叫。這里的“揮手”表達了詩人對友人的不舍