第四單元素養(yǎng)測(cè)評(píng)卷(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

第四單元素養(yǎng)測(cè)評(píng)卷(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《第四單元素養(yǎng)測(cè)評(píng)卷》涵蓋了2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材第四單元的知識(shí)要點(diǎn)。本單元主要包括以下內(nèi)容：

1.《古詩(shī)二首》（《山行》、《江上漁者》）

2.《童年的水墨畫(huà)》（《稚子弄冰》、《對(duì)雪》）

3.《秋天的雨》

4.《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

教學(xué)內(nèi)容涉及詩(shī)歌欣賞、現(xiàn)代文閱讀、作文訓(xùn)練等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀理解、寫(xiě)作和審美能力。測(cè)評(píng)卷將圍繞這些內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和作文題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀本單元詩(shī)文，理解詞語(yǔ)、句子的含義，把握文章主要內(nèi)容，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩(shī)歌的意象和情感，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受中華傳統(tǒng)文化魅力，理解古詩(shī)文的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩(shī)文中的自然美和藝術(shù)美，提升審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠識(shí)別并理解詩(shī)歌和散文的基本要素，如韻律、意象和情感表達(dá)。此外，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本格式和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)。

2.五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸從簡(jiǎn)單的故事轉(zhuǎn)向更抽象的文學(xué)元素，他們喜歡探索詩(shī)歌中的情感和意境，愿意嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。學(xué)生的能力在不斷提高，能夠獨(dú)立分析文本，表達(dá)自己的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)古詩(shī)中一些生僻詞語(yǔ)和復(fù)雜句式的不熟悉，以及對(duì)詩(shī)歌深層情感和意象的理解難度。此外，創(chuàng)作性寫(xiě)作可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們可能需要更多的引導(dǎo)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)自己的思想。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：收集與單元內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)背景資料、秋景圖片，以及《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的朗讀視頻。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆供學(xué)生討論時(shí)使用。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布本單元的預(yù)習(xí)資料，包括《古詩(shī)二首》和《童年的水墨畫(huà)》的背景資料，以及《秋天的雨》和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的朗讀視頻，要求學(xué)生提前閱讀并理解詩(shī)意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《山行》中詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌內(nèi)涵。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解詩(shī)意。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示秋日景色圖片，引出本單元主題“秋天的詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的韻律、意象等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解，組織角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，表達(dá)詩(shī)歌情感。

-解答疑問(wèn)：及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)歌情感表達(dá)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的詩(shī)作為課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的理解。

-提供拓展資源：提供關(guān)于秋天的詩(shī)歌集和在線詩(shī)歌創(chuàng)作平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解和創(chuàng)作詩(shī)歌，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和創(chuàng)作實(shí)踐，以及課后拓展，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，并能夠獨(dú)立創(chuàng)作詩(shī)歌。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦本單元的四首詩(shī)歌，理解詩(shī)句的基本含義。

-學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，并能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《秋天的雨》和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，能夠把握現(xiàn)代散文的閱讀方法，理解作者對(duì)秋天的描繪和感悟。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用本單元所學(xué)的生字詞，提高詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.閱讀理解方面：

-學(xué)生在閱讀詩(shī)歌和散文時(shí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法，如對(duì)比、排比等。

-學(xué)生能夠通過(guò)分析詩(shī)句，理解詩(shī)人的思想感情，提高閱讀理解的深度。

-學(xué)生能夠根據(jù)上下文推斷生詞的含義，提高閱讀理解能力。

3.寫(xiě)作能力方面：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)，表達(dá)自己的情感。

-學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的修辭手法，使文章更具文學(xué)韻味。

-學(xué)生通過(guò)反思和總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的不足，并提出改進(jìn)措施。

4.審美鑒賞方面：

-學(xué)生在欣賞詩(shī)歌和散文的過(guò)程中，能夠感受到文字中的美，提高審美鑒賞能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，能夠嘗試運(yùn)用豐富的想象力和創(chuàng)造力，使作品具有藝術(shù)美感。

5.文化傳承與理解方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，能夠理解詩(shī)人的思想感情，感受中華民族的傳統(tǒng)文化魅力。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

-學(xué)生在討論中，能夠尊重他人的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成共識(shí)。七、教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深感教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流與智慧的啟迪。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的運(yùn)用，我嘗試了多種方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了秋日景色的圖片和視頻，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在講解古詩(shī)的韻律和意象時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困惑，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有足夠的時(shí)間讓他們消化和理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。

其次，在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表達(dá)。我注意到，在小組討論中，學(xué)生們能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，這表明他們對(duì)于課堂活動(dòng)有著較高的參與度。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)不夠自信。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地給予這些學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立自信。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生們能夠自主地獲取知識(shí)，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，雖然能夠表達(dá)自己的情感，但有時(shí)缺乏深度和創(chuàng)意。我認(rèn)為，這可能與他們對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入有關(guān)。未來(lái)，我會(huì)更多地引導(dǎo)他們深入分析詩(shī)歌，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在本節(jié)課中取得了顯著的進(jìn)步。他們不僅掌握了詩(shī)歌的基本知識(shí)，提高了閱讀理解能力，而且在寫(xiě)作和審美鑒賞方面也有了明顯的提升?？吹剿麄兡軌颡?dú)立創(chuàng)作詩(shī)歌，并用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的情感，我深感欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。例如，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)了解不足，這可能影響他們對(duì)詩(shī)歌的深入理解。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地融入文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

此外，我也認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，我還可以做得更多。例如，我可以設(shè)計(jì)更多的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)

-詩(shī)歌中的意象與情感

-詩(shī)歌的背景知識(shí)

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析

②關(guān)鍵詞匯：

-韻律、意象、情感、背景、結(jié)構(gòu)

③重點(diǎn)句子：

-“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！保ǘ拍痢渡叫小罚?/p>

-“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美?！保ǚ吨傺汀督蠞O者》）

-“稻香村外，疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！保ㄍ踔疁o《登鸛雀樓》）

-“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！保ú懿佟队^滄?！罚?/p>

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-現(xiàn)代散文的閱讀方法

-秋天的自然景象描寫(xiě)

-作者對(duì)秋天的感悟和情感

②關(guān)鍵詞匯：

-閱讀方法、自然景象、感悟、情感

③重點(diǎn)句子：

-“那清涼的雨，灑落在我的臉上，我感到一陣陣的舒適?！保ā肚锾斓挠辍罚?/p>

-“聽(tīng)著那沙沙的聲音，我想起了家鄉(xiāng)的秋天，想起了那一片片金黃的稻田?！保ā堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》）

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧

-情感表達(dá)的方法

-修辭手法的運(yùn)用

②關(guān)鍵詞匯：

-詩(shī)歌創(chuàng)作、情感表達(dá)、修辭手法

③重點(diǎn)句子：

-“秋天的陽(yáng)光，溫暖而明媚，讓人心情愉悅?！保▽W(xué)生創(chuàng)作）

-“我站在窗前，看著窗外的樹(shù)葉，一片片飄落，仿佛在訴說(shuō)著秋天的故事?！保▽W(xué)生創(chuàng)作）作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們的詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作能力，以下是為學(xué)生布置的作業(yè)：

1.閱讀作業(yè)：

-學(xué)生需要再次閱讀《山行》、《江上漁者》、《秋天的雨》和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這四篇課文，并嘗試分析每首詩(shī)或每篇文章的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

-針對(duì)每篇文章，學(xué)生需要列出至少三個(gè)他們認(rèn)為重要的詩(shī)句或段落，并解釋為什么這些是重要的。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，要求詩(shī)歌中至少包含兩種以上的修辭手法。

-詩(shī)歌的題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，但要求能夠表達(dá)出秋天的特色和自己的情感。

3.思考作業(yè)：

-學(xué)生需要思考本單元詩(shī)歌中作者所表達(dá)的情感，以及這些情感對(duì)他們的啟發(fā)。

-寫(xiě)一篇短文，分享自己對(duì)詩(shī)歌中情感的理解和感悟，字?jǐn)?shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時(shí)批改：

-我將在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天開(kāi)始批改，確保每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)收到反饋。

2.個(gè)性化反饋：

-在批改作業(yè)時(shí)，我將注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給出個(gè)性化的反饋。

-對(duì)于閱讀作業(yè)，我將評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)句和段落的解釋是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

-對(duì)于寫(xiě)作作業(yè)，我將評(píng)價(jià)詩(shī)歌的創(chuàng)意、語(yǔ)言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

-對(duì)于思考作業(yè)，我將評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及他們的思考是否具有深度和原創(chuàng)性。

3.問(wèn)題與建議：

-對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我會(huì)明確指出，并給出具體的改進(jìn)建議。

-例如，如果學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中使用了不當(dāng)?shù)男揶o手法，我會(huì)解釋為什么這個(gè)手法不適合，并建議他們嘗試其他更合適的修辭手法。

4.公開(kāi)展示：

-我會(huì)在課堂上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，并讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)作思路和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以此激勵(lì)其他學(xué)生。

-同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的改進(jìn)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。典型例題講解例題1：

題目：《山行》中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美之情。通過(guò)“停車坐愛(ài)”和“霜葉紅于二月花”這兩句，詩(shī)人描繪了楓林晚景的美麗，表達(dá)了他對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)秋天的獨(dú)特情感。

例題2：

題目：分析《江上漁者》中“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美?！边@句話的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比修辭手法。通過(guò)對(duì)比“江上往來(lái)人”和“但愛(ài)鱸魚(yú)美”，詩(shī)人突出了漁者對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)，以及人們對(duì)于漁者生活的理解與態(tài)度的差異。

例題3：

題目：請(qǐng)分析《秋天的雨》中“那清涼的雨，灑落在我的臉上，我感到一陣陣的舒適。”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過(guò)感官描寫(xiě)，將雨水灑在臉上的感覺(jué)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者能夠感受到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和舒適的心情。

例題4：

題目：解釋《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！边@句話的意象。

答案：這句話通過(guò)“秋風(fēng)蕭瑟”和“洪波涌起”這兩個(gè)意象，描繪了秋天的凄涼和蕭瑟，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的感受和思考。

例題5：

題目：在《秋天的雨》中，詩(shī)人是如何描繪秋天