第二章第二節(jié)地形圖的判讀 商務星球版七年級地理上冊 教案

第二章第二節(jié)地形圖的判讀商務星球版七年級地理上冊教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為地形圖的判讀，包括等高線、等高距的概念，以及如何通過等高線地形圖來判斷地形的起伏、坡度、山脈、山谷等基本地理特征。

2.教學內容與商務星球版七年級地理上冊第二章第二節(jié)“地形圖的判讀”有關聯(lián)，教材中詳細介紹了地形圖的構成、等高線的繪制方法以及地形圖的判讀技巧。本節(jié)課將結合教材內容，幫助學生掌握地形圖的基本知識，并與學生已知的地圖知識相聯(lián)系，如比例尺、方向、圖例等，以便更好地理解和應用地形圖。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理信息素養(yǎng)，通過地形圖的判讀實踐，提高學生的空間思維能力和地理觀察分析能力，使學生能夠運用地圖語言解讀地理信息，形成對地理環(huán)境的綜合認識，增強對自然地理環(huán)境的理解與尊重。同時，通過小組合作探討地形圖的應用，培養(yǎng)學生的合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了地圖的基本要素，如比例尺、方向和圖例，以及基本的地圖閱讀技能。

2.學生對地理現(xiàn)象充滿好奇心，喜歡探索未知領域，具備一定的觀察能力和邏輯思維能力。他們通常更傾向于通過實踐活動來學習，對于理論性較強的內容可能不太感興趣。學生的合作學習能力和空間想象力有待提高。

3.學生可能在判讀地形圖時遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對等高線的理解不夠深入，難以準確判斷地形的起伏和坡度；在識別地形特征如山脈、山谷時可能會混淆；在應用地形圖解決實際問題時，可能缺乏將理論知識與實際情況結合的能力。四、教學資源準備1.教材：每位學生配備商務星球版七年級地理上冊教材。

2.輔助材料：收集地形圖的示例圖片、地形特征判讀的圖表和地形變化過程的視頻資料。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但準備白板和標記筆以便于講解和互動。

4.教室布置：將學生分成小組，每組配備一張地形圖和必要的繪圖工具，以便于小組討論和實踐活動。五、教學過程1.導入新課

-我拿出一張本地的地形圖，詢問同學們是否見過這樣的地圖，它有什么作用。

-學生們自由分享他們對地形圖的了解和經驗。

-我總結學生的發(fā)言，并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何判讀地形圖?！?/p>

2.復習舊知

-我?guī)ьI學生回顧地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

-學生們通過舉例說明這些要素在地圖中的作用。

-我通過提問檢查學生對舊知的掌握情況。

3.教學新知

a.等高線概念介紹

-我展示等高線的定義和特點，并用模型或實物展示等高線如何表示地形。

-學生們觀察模型，嘗試描述等高線表示的地形特征。

-我通過互動問答，確保學生理解等高線的概念。

b.等高距和等高線地形圖

-我解釋等高距的概念，并展示如何通過等高距判斷地形的坡度。

-學生們觀察不同的等高線地形圖，嘗試判斷地形的起伏和坡度。

-我引導學生討論等高距對地形圖判讀的影響。

c.地形特征的識別

-我展示山脈、山谷、鞍部等不同地形特征的地形圖，并解釋它們的特征。

-學生們分組討論，識別地形圖中的各種地形特征。

-我邀請學生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并提供反饋。

d.實踐判讀地形圖

-我發(fā)放地形圖和繪圖工具，要求學生獨立或小組合作完成地形圖的判讀任務。

-學生們根據(jù)地形圖，標記出主要的地形特征，如山峰、山谷、河流等。

-我在教室內巡回指導，幫助學生解決判讀過程中的問題。

4.深入探究

a.地形圖的應用

-我提出實際問題，如：“如果你是一名登山者，你會如何利用地形圖選擇路線？”

-學生們進行小組討論，提出他們的解決方案。

-我邀請小組代表分享他們的討論成果，并給予評價和指導。

b.地形圖與實際地理環(huán)境的關系

-我展示一些地形圖與實際地理環(huán)境的對比圖片。

-學生們觀察圖片，分析地形圖如何反映實際地理環(huán)境。

-我引導學生思考地形圖在地理研究中的重要性。

5.總結與反饋

-我邀請學生總結本節(jié)課學到的內容，包括等高線、等高距、地形特征的識別等。

-學生們分享他們的學習體會和收獲。

-我對學生的學習情況進行反饋，表揚他們的努力和進步，并指出需要改進的地方。

6.作業(yè)布置

-我布置相關的地形圖判讀練習，要求學生在課后完成。

-學生們記錄作業(yè)內容，并詢問關于作業(yè)的疑問。

-我確認每位學生都清楚作業(yè)要求，并鼓勵他們在作業(yè)中應用本節(jié)課學到的知識。

7.結束語

-我提醒學生們地形圖在日常生活和地理研究中的重要性，并鼓勵他們在日常生活中多觀察、多思考。

-學生們整理學習資料，準備下節(jié)課的內容。

-我宣布下課，并提醒學生們帶走個人物品。六、知識點梳理1.地形圖的基本概念

-地形圖：用于表示地球表面形態(tài)和地物的圖。

-地形圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

2.等高線與地形圖

-等高線：連接地面上相同高度的點的線條。

-等高距：相鄰等高線之間的高度差。

-等高線地形圖：利用等高線表示地形特征的地圖。

3.地形特征的識別

-山峰：等高線閉合，中心高四周低。

-山谷：等高線閉合，中心低四周高。

-鞍部：兩山峰之間低洼的部分。

-河流：表示水流方向的線條，通常由一系列的曲線組成。

4.地形圖的判讀技巧

-觀察等高線的走向和間距，判斷地形起伏和坡度。

-利用等高距判斷地形的陡峭程度。

-結合圖例，識別地形圖中的各種地物和地形特征。

5.地形圖的應用

-規(guī)劃路線：利用地形圖規(guī)劃行進路線，避開險峻地形。

-地理研究：分析地形圖，研究地理環(huán)境的分布和變化。

-災害預警：通過地形圖預測和預防自然災害。

6.地形圖的制作

-地形圖的制作過程：測量、繪圖、校對、印刷等。

-地形圖更新：隨著地形變化，地形圖需要定期更新。

7.地形圖與其他地圖的關系

-地形圖與平面圖：平面圖只表示地物的位置，不表示地形起伏。

-地形圖與衛(wèi)星圖：衛(wèi)星圖通過衛(wèi)星拍攝，顯示實際地形景觀。

8.地形圖在生活中的應用

-戶外活動：登山、徒步、探險等活動中，地形圖是必備工具。

-建設規(guī)劃：城市規(guī)劃、土地開發(fā)等領域，地形圖提供基礎數(shù)據(jù)。

9.地形圖的局限性

-地形圖的精度受比例尺限制，放大比例尺可以提高精度。

-地形圖的更新周期可能導致信息滯后。

10.地形圖的保存與使用

-地形圖的保存：避免潮濕、折疊、撕裂，保持地形圖的完整。

-地形圖的使用：熟悉地形圖的符號和表示方法，正確使用地形圖。七、重點題型整理題型一：地形圖判讀題

題目：根據(jù)以下地形圖，判斷圖中A、B兩點的相對高度。

答案：通過觀察等高線，我們可以發(fā)現(xiàn)A點的等高線閉合，中心高四周低，是山峰；B點的等高線向內凹陷，中心低四周高，是山谷。由于A點等高線數(shù)值大于B點，因此A點海拔高于B點，相對高度為A點海拔減去B點海拔。

題型二：等高距計算題

題目：某地形圖中等高距為10米，一條等高線標示為200米，相鄰的另一條等高線標示為180米，請問這兩條等高線之間的實際距離是多少？

答案：由于等高距為10米，兩條等高線之間的差值為20米（200米-180米），因此實際距離為20米除以等高距10米，即2厘米。

題型三：地形特征識別題

題目：在地形圖中，如何區(qū)分山谷和鞍部？

答案：山谷的等高線向內凹陷，中心低四周高，而鞍部的等高線則像一個橋，連接兩個山峰，中心部分相對較低。通過觀察等高線的形狀和走向，可以區(qū)分山谷和鞍部。

題型四：地形圖應用題

題目：如果你是一名登山者，計劃從地形圖的C點攀登到D點，請描述你的行進策略。

答案：首先，我會觀察C點和D點的海拔高度，確定攀登方向。其次，我會選擇較為平緩的路線，避免陡峭的坡度和險峻的地形。在行進過程中，我會根據(jù)等高線的密集程度判斷坡度，合理規(guī)劃休息點和攀登速度。

題型五：地形圖制作題

題目：簡述地形圖制作的基本步驟。

答案：地形圖制作的基本步驟包括：1.測量：通過地面測量或衛(wèi)星遙感獲取地形數(shù)據(jù)；2.繪圖：根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制等高線；3.校對：檢查地形圖的準確性；4.印刷：將繪制的地形圖印刷出來供使用。地形圖的更新需要定期進行，以反映地形的變化。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。在講解等高線和地形圖判讀時，學生們表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，能夠認真觀察地形圖，并嘗試描述所觀察到的地形特征。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠有效地合作，共同分析地形圖中的各種地形特征。各小組在展示成果時，能夠清晰地表達他們的觀點和發(fā)現(xiàn)，如等高線的走向、地形特征的識別等。小組之間的交流促進了知識的共享和思維的碰撞。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生們對地形圖判讀的理解和應用能力。測試包括判斷地形特征的題目，如識別山峰、山谷、鞍部等，以及計算等高距和相對高度的題目。學生們總體表現(xiàn)良好，能夠正確回答大部分問題，但在等高距的計算上仍有少數(shù)學生存在困難。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學生們獨立完成地形圖的判讀練習。從提交的作業(yè)來看，學生們能夠將課堂上學到的知識應用到實際中，但部分學生在識別地形特征時仍然存在混淆，需要進一步的指導。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我進行了以下評價與反饋：

-表揚學生們在課堂上的積極參與和小組討論中的合作精神。

-對學生在隨堂測試中表現(xiàn)出的理解力給予肯定，同時指出等高距計算方面的不足，建議學生在課后加強練習。

-對于作業(yè)中存在的問題，我提供了個別輔導，幫助學生理解等高線的判讀技巧，并鼓勵他們在下一次作業(yè)中有所改進。

-我強調地形圖在實際生活中的應用價值，鼓勵學生們將所學知識應用到戶外活動、地理研究等實際情境中。

-最后，我提醒學生們在下次課前預習相關內容，為深入學習地形圖的判讀打下堅實的基礎。教學反思這節(jié)課結束后，我對教學內容、教學方法以及學生的學習效果進行了一些反思。以下是我的思考：

關于教學內容，我覺得本節(jié)課的知識點講解得比較清晰，學生們對地形圖的基本概念有了較好的理解。在講解等高線和等高距時，我通過實物模型和地形圖示例，讓學生直觀地感受到了地形的變化。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解等高距的概念上還存在困難，可能是因為我講解得不夠深入，或者是學生缺乏實際操作的經驗。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和隨堂測試，目的是讓學生通過合作和實踐來加深對地形圖判讀的理解。小組討論的環(huán)節(jié)學生們表現(xiàn)得比較積極，能夠主動探討地形圖中的各種特征。但是，隨堂測試中我發(fā)現(xiàn)，部分學生在實際操作時還是有些手忙腳亂，可能是因為測試時間緊張，或者是他們對地形圖的判讀還不夠熟練。

關于學生的學習效果，我覺得學生們在課堂上的表現(xiàn)是積極的，但作業(yè)完成情況反映出一些問題。例如，有些學生在識別地形特征時仍然存在混淆，這說明他們在理論知識和實際應用之間還沒有完全建立起聯(lián)系。此外，我也注意到，學生們在等高距的計算上還需要更多的練習。

在課堂管理和學生引導方面，我覺得自己做得不夠好。有時候