2022年義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)新舊對(duì)比變化學(xué)習(xí)課件全文

2022版英語(yǔ)新課標(biāo)重要變化新舊課標(biāo)對(duì)比《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是為貫徹黨的教育方針、落實(shí)英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)所做的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。本文從設(shè)計(jì)框架和具體內(nèi)容兩方面對(duì)2022年版和2011年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)前者在課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等諸方面有諸多變化和改進(jìn)，是基于后者在十年實(shí)施基礎(chǔ)上的全面優(yōu)化，必將對(duì)我國(guó)新時(shí)期英語(yǔ)課程改革和教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深刻的影響。PREFACE前言新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較A新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較CONTENTS目錄B新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較第一部分新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較課程標(biāo)準(zhǔn)的框架是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路的直觀體現(xiàn)，制約著課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。舊標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)框架由前言、課程目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄五個(gè)部分構(gòu)成，新標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄七個(gè)部分構(gòu)成（如圖1所示）。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較新舊標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較圖1新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較從框架結(jié)構(gòu)上看，新舊標(biāo)準(zhǔn)都包含有關(guān)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等諸要素，都采用分級(jí)方式對(duì)不同層級(jí)水平做出要求，且對(duì)實(shí)施方案做了說(shuō)明。體例上兩者都采用國(guó)際上學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的通用設(shè)計(jì)，反映我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制符合世界教育發(fā)展趨勢(shì)。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較新舊標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)框架大體相似，但也存在一定的差異：第一，新標(biāo)準(zhǔn)將“課程性質(zhì)”與“課程理念”從舊標(biāo)準(zhǔn)“前言”中分離出來(lái)，十分突出對(duì)課程本質(zhì)的界定，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)背后的理論基礎(chǔ)和國(guó)家意志，也使框架結(jié)構(gòu)更加合理、對(duì)稱。第二，新標(biāo)準(zhǔn)以單列形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，從內(nèi)容要求和教學(xué)提示兩個(gè)方面詳細(xì)描述義務(wù)教育階段學(xué)生需掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑。舊標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)作為課程內(nèi)容，造成課程內(nèi)容與課程目標(biāo)界限不清。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較第三，新標(biāo)準(zhǔn)新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述學(xué)生完成義務(wù)教育三個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)，是教、學(xué)、評(píng)的重要依據(jù)。第四，新標(biāo)準(zhǔn)的“附錄”重點(diǎn)呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)的學(xué)段特征，從綜合特征和分項(xiàng)特征兩方面分學(xué)段加以詳細(xì)描述，使核心素養(yǎng)內(nèi)涵不再抽象生澀。新標(biāo)準(zhǔn)保留了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目表，刪除了舊標(biāo)準(zhǔn)中的功能意念和話題項(xiàng)目表，這是針對(duì)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的變化而做出的調(diào)整，其背后是語(yǔ)言觀的更新。此外，新標(biāo)準(zhǔn)不再保留評(píng)價(jià)方法、技能教學(xué)參考、課堂用語(yǔ)等列項(xiàng)，除了避免與“課程實(shí)施”部分重復(fù)，也反映了當(dāng)下英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力普遍提升的現(xiàn)狀。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較第二部分新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（一）課程性質(zhì)明確課程性質(zhì)是理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。新舊標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的重要屬性，肯定英語(yǔ)課程有助于發(fā)展學(xué)生的跨文化交流能力，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)（如表1所示）。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新舊標(biāo)準(zhǔn)課程性質(zhì)比較表1新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較但在英語(yǔ)課程的價(jià)值闡述上卻有所不同：新標(biāo)準(zhǔn)充分肯定英語(yǔ)在“中國(guó)走向世界，世界了解中國(guó)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”中起到的作用。中國(guó)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解中外優(yōu)秀文化，汲取文化精華，更通過(guò)英語(yǔ)向世界傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，傳遞中國(guó)聲音、中國(guó)形象和中國(guó)智慧，這是英語(yǔ)課程的國(guó)家價(jià)值所在。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較舊標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重對(duì)工具性和人文性的具體含義做出解釋，明確語(yǔ)言既是信息交流的工具，也是概括、推理、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)的工具，充分肯定英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生豐富認(rèn)知、開(kāi)闊視野、涵養(yǎng)精神起到的作用。它從語(yǔ)言水平、思維能力和人文素養(yǎng)三個(gè)方面提出了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義，卻沒(méi)有突出對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義。顯然，新標(biāo)準(zhǔn)在立意上超越了它本身的學(xué)科屬性，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)更為完整和本質(zhì)的定位。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（二）課程目標(biāo)新舊標(biāo)準(zhǔn)都從總目標(biāo)和學(xué)段（分級(jí)）目標(biāo)兩個(gè)層面建構(gòu)課程目標(biāo)（如表2所示）。新標(biāo)準(zhǔn)的主要?jiǎng)?chuàng)新之一就是提出了核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，規(guī)定英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)（教育部，2022），可見(jiàn)核心素養(yǎng)是統(tǒng)領(lǐng)新標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新舊標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)比較表2新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較就總目標(biāo)而言，在界定核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的總目標(biāo)。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較舊標(biāo)準(zhǔn)則突出形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)（教育部，2012）。相似之處在于兩者都強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展人的思維、素養(yǎng)等育人主旨。不同的是，新標(biāo)準(zhǔn)按核心素養(yǎng)四個(gè)維度來(lái)具體建構(gòu)課程總目標(biāo)，使目標(biāo)指向更加明晰、可鑒；而舊標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，一句話帶過(guò)，沒(méi)有具體指明其內(nèi)涵要求。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較此外，舊標(biāo)準(zhǔn)又提到以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成英語(yǔ)課程總目標(biāo)（教育部，2012），造成上下文概念不統(tǒng)一的狀況。總目標(biāo)是課程要實(shí)現(xiàn)的總體培養(yǎng)預(yù)期，而語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等是課程所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者不屬于同一概念范疇。而且，在提出上述目標(biāo)后，其后的內(nèi)涵闡釋，特別是所提供的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，卻只指向了“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，沒(méi)有將“心智發(fā)展”和“人文素養(yǎng)”兩大要義含括進(jìn)去，給廣大教師帶來(lái)一定的困擾。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)首次采用“學(xué)段目標(biāo)”的表述形式，指出它是本學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化（教育部，2022）。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較3—4年級(jí)新標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育英語(yǔ)課程分成三個(gè)學(xué)段：5—6年級(jí)7—9年級(jí)一級(jí)對(duì)應(yīng)三個(gè)級(jí)別二級(jí)三級(jí)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較感知與積累又將每一項(xiàng)核心素養(yǎng)具體分成三個(gè)方面，例如“語(yǔ)言能力”分設(shè)三個(gè)要素：習(xí)得與建構(gòu)表達(dá)與交流新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較這樣圍繞核心素養(yǎng)，按四個(gè)維度、三個(gè)表現(xiàn)方面和三個(gè)學(xué)段層級(jí)進(jìn)行細(xì)化描述，構(gòu)建起維度清晰、層級(jí)分明、內(nèi)容具體的學(xué)段目標(biāo)體系。舊標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置五個(gè)分級(jí)目標(biāo)，整體描述不同層級(jí)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，但由于未能厘出明確的維度和表現(xiàn)方面，導(dǎo)致目標(biāo)描述過(guò)于籠統(tǒng)。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（三）課程內(nèi)容表3新舊標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容比較新舊標(biāo)準(zhǔn)都根據(jù)課程目標(biāo)厘定出較為豐富的課程內(nèi)容（如表3所示）。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求按三級(jí)分層方式呈現(xiàn)，還設(shè)置了預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”，目的是為了兼顧學(xué)生的不同起點(diǎn)和能力水平，滿足差異化選擇需求。舊標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確列出“課程內(nèi)容”，以“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”代之，分別就語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五方面做內(nèi)涵闡釋，并按五個(gè)級(jí)別給予分級(jí)要求（教育部，2012）?？梢?jiàn)，此“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”既是課程目標(biāo)，又是課程內(nèi)容，同時(shí)又兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概念交叉，欄目分類不清，功能模糊。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較具體而言，新標(biāo)準(zhǔn)的六要素比舊標(biāo)準(zhǔn)的五大方面在內(nèi)涵上有許多創(chuàng)新和發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)新設(shè)“主題”和“語(yǔ)篇”，不再單獨(dú)設(shè)立“情感態(tài)度”，而是將態(tài)度、價(jià)值觀、興趣動(dòng)機(jī)和策略方法等內(nèi)容融合在“文化知識(shí)”和“學(xué)習(xí)策略”之中。此外，在語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略方面，新標(biāo)準(zhǔn)也增賦了新的含義。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新和完善具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，突出主題。新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題，并下設(shè)相應(yīng)的主題群，劃分中外兩大文化范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的主旨和意義。第二，強(qiáng)化語(yǔ)篇。新標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)篇是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位，語(yǔ)篇有不同類型，涵蓋不同文體形式。語(yǔ)篇承載著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，蘊(yùn)含文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式，為思想表達(dá)提供不同的承載類型和內(nèi)容素材。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新和完善具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第三，重構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)。首先，新標(biāo)準(zhǔn)刪除了舊標(biāo)準(zhǔn)中的“功能”和“話題”，新增“語(yǔ)篇知識(shí)”。例如，語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容一級(jí)要求中提到“識(shí)別對(duì)話中的話輪轉(zhuǎn)換”（教育部，2022），目的是引導(dǎo)學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)語(yǔ)篇如何表達(dá)意義。其次，新標(biāo)準(zhǔn)新增“語(yǔ)用知識(shí)”，即強(qiáng)調(diào)根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合、參與人的身份和角色等要素準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己，凸顯交際語(yǔ)言觀的要求。此外，新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)都強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中的表意功能。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新和完善具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第四，用“知識(shí)”代替“意識(shí)”來(lái)界定文化。舊標(biāo)準(zhǔn)用“文化意識(shí)”來(lái)界定有關(guān)文化的課程內(nèi)容，而新標(biāo)準(zhǔn)將“文化意識(shí)”提升至課程目標(biāo)范疇，將“文化知識(shí)”作為具體的課程內(nèi)容六要素之一。“知識(shí)”指具體的、可學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而“意識(shí)”則側(cè)重“素養(yǎng)水平”，是知識(shí)、態(tài)度和行為的總和，屬于上位目標(biāo)?？梢?jiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)理順了“文化”歸屬的層級(jí)和范疇。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新和完善具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第五，新增“看”的技能。新標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”語(yǔ)言技能基礎(chǔ)上新增“看”的技能，突出發(fā)展針對(duì)影像、圖形、標(biāo)識(shí)和色彩等非語(yǔ)言符號(hào)體系的識(shí)讀能力（武和平、李樂(lè)，2021），順應(yīng)和滿足了新媒體時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者多元識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（四）學(xué)業(yè)質(zhì)量傳統(tǒng)意義上的課程標(biāo)準(zhǔn)在本質(zhì)上屬于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，主要是以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)的各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和闡述，沒(méi)有將培養(yǎng)目標(biāo)一以貫之地落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)首先確定英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)（能力）框架，再將核心素養(yǎng)（能力）進(jìn)一步分解細(xì)化，構(gòu)建起完整的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，刻畫(huà)學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的能力表現(xiàn)預(yù)期。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，分三個(gè)級(jí)別描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。例如，三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中提到“能通過(guò)圖書(shū)、影視作品等材料獲取與中外文化有關(guān)的基本信息，比較文化異同”等，規(guī)定學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)后能通過(guò)多種渠道獲取學(xué)習(xí)資料，感受中外文化現(xiàn)象，并能自覺(jué)比較文化差異以及分析背后的價(jià)值立場(chǎng)等培養(yǎng)要求。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（五）課程實(shí)施新舊標(biāo)準(zhǔn)都高度重視“課程實(shí)施”部分的建構(gòu)，分別從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材、資源等幾個(gè)方面為課程實(shí)施提供明確的建議和要求。較之舊標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)在以下三個(gè)方面做了優(yōu)化。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較一是提升教學(xué)建議與課程目標(biāo)的契合度。舊標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為指向，但后續(xù)所闡述的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容沒(méi)有直接與課程目標(biāo)關(guān)聯(lián)；新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為綱要，指出須加強(qiáng)單元整體教學(xué)，重視語(yǔ)篇研讀，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化等措施。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較二是突出教學(xué)研究的重要性。舊標(biāo)準(zhǔn)略微提及提高教師專業(yè)水平的必要性，但并沒(méi)有提供具體措施；新標(biāo)準(zhǔn)將其從“教學(xué)建議”中分離出來(lái)，專門設(shè)置“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”列項(xiàng)，強(qiáng)化教師在課程中的價(jià)值和要求。新標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮教研和培訓(xùn)的作用，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，適時(shí)更新課程觀和育人方法。此外，特別指出教研員要率先、主動(dòng)學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求，要基于實(shí)證分析開(kāi)展教學(xué)診斷與研究，促進(jìn)教師將課程理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為。這是我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次對(duì)教師和教研員開(kāi)展教學(xué)研究提出明確要求。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較三是增強(qiáng)評(píng)價(jià)和考試命題的指導(dǎo)性。舊標(biāo)準(zhǔn)只是提出“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”等九個(gè)宏觀評(píng)價(jià)原則（教育部，2012），但未能具體指導(dǎo)教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和命題實(shí)踐；新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和基本原則進(jìn)行了充分的釋義，更具體示例指導(dǎo)如何開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)水平考試須嚴(yán)格依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)命題，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。例如，針對(duì)思維品質(zhì)的考查，要設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)等思維過(guò)程和方法的題目（教育部，2022）。值得一提的是，新標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)了多個(gè)具體參照樣例，增強(qiáng)了對(duì)“怎么評(píng)、怎么考”的直觀指導(dǎo)。英語(yǔ)課標(biāo)明確指出：“學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求”。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自身核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。新英語(yǔ)課程目標(biāo)是：發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力，其實(shí)質(zhì)反映的是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的綜合表現(xiàn)，而非僅僅語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得。參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課標(biāo)同時(shí)提出了“教-學(xué)-評(píng)”一體化的課程設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，使得評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。“教-學(xué)-評(píng)”一體化主要是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)測(cè)評(píng)視為一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、配合，要求教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，將“教-學(xué)-評(píng)”的一致性、匹配性納入考量，進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)[10]。關(guān)于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，需要基于核心素養(yǎng)本身的特點(diǎn)如：具有情境性、綜合性、整體性等。學(xué)生是否具有核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是考查其行為表現(xiàn)，所以核心素養(yǎng)是可教可評(píng)的。學(xué)生是否具有核心素養(yǎng)，不是用“知道”“懂得”來(lái)描述，而是要看解決問(wèn)題與任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)，當(dāng)然也包括在此過(guò)程中，其語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、流利度、得體性以及語(yǔ)言表達(dá)的復(fù)雜程度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與核心素養(yǎng)發(fā)展水平。落實(shí)新課標(biāo)，打造以學(xué)生為中心的課堂要研讀新課程方案和新課程課標(biāo)，明晰“為什么教”和“為誰(shuí)教”的時(shí)代要求，深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本理念。準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)要求。培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用逆向設(shè)計(jì)“評(píng)價(jià)早于教學(xué)活動(dòng)”，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生搭