第六單元12《拿來主義》教學設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第六單元12《拿來主義》教學設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《拿來主義》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元的一篇精讀課文，本文以魯迅獨特的視角和批判精神，針對當時社會中盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象，提出了“拿來主義”的觀點。本篇文章不僅具有深厚的文化內(nèi)涵，同時也蘊含了豐富的語文知識點，如論證方法、修辭手法等。通過本課的教學，旨在讓學生理解拿來主義的真正含義，學會批判性思考，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，結(jié)合高一學生的認知水平，引導他們關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的思辨能力和文化自信。二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，如閱讀理解、文學鑒賞和文本分析的基本技巧。他們對魯迅的作品有一定了解，能夠認識到魯迅文學的價值和時代背景。

2.學生普遍對文學作品有一定的學習興趣，具備一定的獨立思考能力，但在深入理解和批判性思維方面尚需加強。他們的學習能力各異，部分學生對文學作品的感知力和理解力較強，而另一部分學生可能更傾向于直觀和具體的學習方式。

3.學生在理解《拿來主義》這篇文章時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：把握魯迅深邃的思想和論證邏輯；聯(lián)系現(xiàn)實生活，對拿來主義進行深入的思考和批判；以及對文章中使用的修辭手法和論證方法的理解和應用。此外，如何引導學生從文化自信的角度審視和反思拿來主義，也是教學中需要關(guān)注的問題。四、教學方法與策略1.針對本文的深刻內(nèi)涵和學生的認知特點，采用講授與討論相結(jié)合的教學方法。通過教師引導性的講解，幫助學生理解文章的深層含義，同時組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，促進思想碰撞。

2.設(shè)計案例研究活動，讓學生分析現(xiàn)代社會中的“拿來主義”現(xiàn)象，通過角色扮演、辯論等形式，加深對文章論點的理解。此外，引入項目導向?qū)W習，讓學生自主探究魯迅其他作品中的批判精神和文化觀點。

3.教學媒體使用方面，結(jié)合多媒體教學資源，如PPT展示、視頻資料等，增強教學的直觀性和互動性，幫助學生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生的閱讀視野，提高他們的信息篩選和處理能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《拿來主義》預習資料，包括文章背景、生僻詞匯解釋等，明確要求學生預習課文，了解魯迅及其時代背景。

設(shè)計預習問題：圍繞“拿來主義”的含義和魯迅的批判觀點，設(shè)計問題，引導學生思考文化借鑒的合理方式。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，標注不理解的地方。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和互動。

作用與目的：

幫助學生初步理解《拿來主義》的內(nèi)涵，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關(guān)于文化借鑒的實際案例引入新課，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的論證方法和魯迅的批判精神。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討現(xiàn)代社會中的拿來主義現(xiàn)象。

解答疑問：及時解答學生在討論中產(chǎn)生的疑問。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享觀點。

提問與討論：對不懂的問題或新想法進行提問和討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解文章。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生將理論知識應用于實際。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章重難點，掌握批判性思維。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的應用能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于現(xiàn)代拿來主義現(xiàn)象的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、文章，幫助學生進一步研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入研究。

反思總結(jié)：對學習過程和作業(yè)進行反思，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固課堂所學，提升學生的寫作和表達能力。

通過拓展學習，拓寬知識視野，提高自主學習能力。

通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進個人成長。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅其他作品：推薦學生閱讀魯迅的《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，以加深對魯迅文學風格和批判精神的理解。

-現(xiàn)代評論文章：選取一些關(guān)于拿來主義的現(xiàn)代評論文章，讓學生了解當前社會對于這一問題的不同看法和討論。

-文化交流紀錄片：觀看有關(guān)中外文化交流的紀錄片，幫助學生從歷史和現(xiàn)實的角度理解文化借鑒的復雜性和多樣性。

-相關(guān)研究書籍：推薦一些研究魯迅和現(xiàn)代文學史的書籍，為學生提供更深入的理論支持。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅其他作品時，注意對比其文學手法和思想內(nèi)涵，分析魯迅在不同作品中批判精神的共通點和差異。

-在閱讀現(xiàn)代評論文章時，鼓勵學生批判性地思考作者的觀點，形成自己的見解，并與同學進行交流。

-觀看文化交流紀錄片時，關(guān)注不同文化之間的相互作用和影響，思考如何正確處理文化的拿來與輸出。

-閱讀研究書籍時，注意從中提取關(guān)鍵理論，結(jié)合課文內(nèi)容進行深入分析，提升理論素養(yǎng)。七、典型例題講解例題一：

題目：魯迅在《拿來主義》一文中提出了拿來主義的觀點，請結(jié)合文章內(nèi)容，具體解釋拿來主義的含義。

答案：拿來主義是指對于外來文化，不是盲目地全盤接受或排斥，而是要有選擇性地取其精華，去其糟粕，并結(jié)合本民族的實際，創(chuàng)造出適合自己的文化。

例題二：

題目：請分析文章中魯迅是如何運用比喻和諷刺的手法來批判當時社會的盲目崇洋媚外現(xiàn)象。

答案：魯迅在文章中使用了多個生動的比喻，如“西洋景”和“大宅子”，通過這些比喻揭示了當時人們對于西方文化的盲目追求和模仿。同時，通過諷刺的語言，如“將我們的大炮，搬到外國去”等，諷刺那些不顧國情，一味模仿西方的行為。

例題三：

題目：結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對拿來主義在當代社會的意義的理解。

答案：在當代社會，拿來主義的意義在于指導我們?nèi)绾握_處理與外來文化的關(guān)系。我們應該保持開放的心態(tài)，吸收和借鑒外來文化的優(yōu)秀成果，同時保持自身的文化特色，避免盲目跟風，促進文化的多元共生和創(chuàng)新發(fā)展。

例題四：

題目：魯迅在文章中提到“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”這句話體現(xiàn)了拿來主義的哪些原則？

答案：這句話體現(xiàn)了拿來主義的原則包括：主動性原則，即主動去發(fā)現(xiàn)和選擇外來文化中的優(yōu)秀部分；批判性原則，即用腦髓思考，不盲目接受，而是經(jīng)過篩選和批判；創(chuàng)新性原則，即在拿來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使之適應本民族的發(fā)展需要。

例題五：

題目：請舉例說明魯迅在《拿來主義》一文中使用的論證方法，并分析其效果。

答案：魯迅在文章中主要使用了對比論證和比喻論證。例如，通過對比“送去主義”和“拿來主義”，突出了拿來主義的重要性；通過比喻“大宅子”，形象地說明了如何正確對待西方文化。這些論證方法使得論點更加鮮明，論據(jù)更加生動，增強了文章的說服力。八、課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對《拿來主義》文章內(nèi)容的理解和掌握程度，評估學生是否能準確把握魯迅的批判觀點和文化立場。

-觀察學生在小組討論和課堂活動中的參與程度，評估他們的合作能力、思考深度和表達清晰度。

-設(shè)計課堂小測驗，測試學生對文章中論證方法、修辭手法等知識點的應用能力，及時發(fā)現(xiàn)學生在理解上的盲點和誤區(qū)。

-根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時給予反饋和指導，鼓勵學生積極參與，對于學生的進步和亮點給予肯定，對于存在的問題提供改進建議。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的寫作質(zhì)量、論證邏輯和觀點表達。

-對作業(yè)進行點評，不僅指出學生的錯誤，更要提供具體的改進建議，幫助學生提升寫作技能和批判性思維能力。

-通過作業(yè)反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，強化他們對拿來主義等概念的理解和應用。

-定期對學生的作業(yè)情況進行總結(jié)，分析學生整體的學習效果，為后續(xù)教學策略的調(diào)整提供依據(jù)。教學反思與總結(jié)在《拿來主義》這篇文章的教學過程中，我深刻體會到了教學的挑戰(zhàn)和樂趣?；仡櫿麄€教學過程，我對自己在教學方法、策略和管理方面的得失進行了反思，也對學生的學習效果進行了總結(jié)。

在教學方法的運用上，我發(fā)現(xiàn)講授與討論相結(jié)合的方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時也鍛煉了他們的批判性思維能力。通過設(shè)計案例研究、小組討論等實踐活動，學生們能夠在實踐中更好地理解文章的深層含義。此外，利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，也增強了教學的直觀性和互動性。

然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，對于一些理解能力較弱的學生，他們在深入理解和批判性思維方面還存在一定的困難。我意識到需要更加關(guān)注這些學生的個體差異，提供更多的指導和幫助。其次，對于文章中一些復雜的論證方法和修辭手法，學生們的掌握程度還不夠深入。我計劃在今后的教學中，更加注重對這些知識點的講解和練習。

在學生的學習效果方面，我感到非常欣慰。通過本節(jié)課的學習，學生們不僅對