7靜夜思 教學(xué)設(shè)計(jì)()

7靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)()科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)()教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《靜夜思》這首古詩的教學(xué)，包括詩的背誦、理解、欣賞及文化背景的了解。教材章節(jié)為《語文》四年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系緊密，如已學(xué)習(xí)過的古詩《望廬山瀑布》等，學(xué)生已具備一定的古詩閱讀和欣賞能力。本節(jié)課通過《靜夜思》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩人李白及其作品，感受古詩的意境和韻味，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并理解詩句，提升語言記憶與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩句中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。

3.文化傳承與理解：了解李白及其創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩閱讀方法，能夠理解古詩的基本內(nèi)容，并能夠背誦一些簡(jiǎn)單的古詩。在語言表達(dá)上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造能力。

2.學(xué)生對(duì)古詩有較高的興趣，喜歡通過故事和詩歌來了解文化知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過圖像和聲音等多種方式獲取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡通過實(shí)踐活動(dòng)來加深理解。

3.學(xué)生在理解《靜夜思》的深層含義和文化背景時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)詩中的“床前明月光”等意象的理解可能不夠深入。此外，學(xué)生可能對(duì)古詩的韻律美感把握不足，需要引導(dǎo)他們感受和理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《靜夜思》的創(chuàng)作背景和詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境。

-討論法：分組討論詩句中的意象，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深度理解。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩句、詩人生平及古詩詞相關(guān)的圖片，增強(qiáng)直觀感受。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂問答和練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-視頻資源：播放與古詩相關(guān)的短片或動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解詩句和背景。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以學(xué)生已知的古詩《望廬山瀑布》作為導(dǎo)入，提問學(xué)生關(guān)于古詩的知識(shí)，如“大家還記得我們之前學(xué)過的《望廬山瀑布》嗎？這首詩是誰寫的？它是怎樣的意境呢？”通過回憶和比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《靜夜思》的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解《靜夜思》的作者李白及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)基本的了解。

-分析詩句，如“床前明月光，疑是地上霜”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。

-通過詩句的朗讀和解析，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和意境。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的意境，如“請(qǐng)大家嘗試用現(xiàn)代漢語描述一下‘床前明月光，疑是地上霜’這句詩的景象?！?/p>

-進(jìn)行詩句接龍游戲，教師開始“床前明月光”，學(xué)生接“疑是地上霜”，以此類推，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩句的記憶。

-分組讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“夜晚”為主題的簡(jiǎn)短詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生討論《靜夜思》中的“明月”代表了什么，可能的答案有：思鄉(xiāng)之情、孤獨(dú)寂寞、寧靜美好等。

-討論詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生可能回答：思念家鄉(xiāng)、感慨身世等。

-讓學(xué)生分享自己最喜歡的詩句，并說明原因，這可能包括對(duì)詩句意境的欣賞或?qū)υ娙饲楦械墓缠Q。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如《靜夜思》的作者、詩句的含義、以及古詩的韻律美。同時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為《靜夜思》表達(dá)了怎樣的情感？它給你帶來了什么啟示？”以此作為本節(jié)課的結(jié)束。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解《靜夜思》的詩意和情感，以及通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)作詩歌，感受古詩的魅力。整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)旨在通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞古詩。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀：《靜夜思》以外的李白其他著名詩作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，以幫助學(xué)生更全面地了解李白的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.文化背景資料：關(guān)于唐代的社會(huì)風(fēng)貌、生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等方面的資料，幫助學(xué)生理解李白詩歌中的文化元素。

3.詩歌欣賞：選取其他唐代詩人如杜甫、王維、白居易等人的詩歌，進(jìn)行對(duì)比欣賞，加深學(xué)生對(duì)唐代詩歌的整體認(rèn)識(shí)。

4.古詩鑒賞方法：介紹古詩的韻律、對(duì)仗、意象等鑒賞要點(diǎn)，幫助學(xué)生提升古詩鑒賞能力。

5.相關(guān)故事：李白生平的傳奇故事，如《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景、李白的游歷經(jīng)歷等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行查閱李白的其他詩作，特別是與《靜夜思》風(fēng)格相近的詩篇，如《望廬山瀑布》等，加深對(duì)李白詩歌風(fēng)格的理解。

2.組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，了解唐代的文化藝術(shù)，如唐代繪畫、書法、音樂等，以此作為詩歌學(xué)習(xí)的輔助手段。

3.建議學(xué)生閱讀《唐詩三百首》或其他唐詩選集，通過大量閱讀，提高對(duì)古詩的理解和欣賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生參加古詩鑒賞小組活動(dòng)，通過小組討論，分享對(duì)詩歌的感悟和見解，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿李白的風(fēng)格，或以自己的情感為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣。

6.推薦學(xué)生觀看有關(guān)唐代文化的紀(jì)錄片，如《唐代風(fēng)華》、《中華文明》等，通過視覺影像加深對(duì)唐代文化的認(rèn)識(shí)。

7.建議學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，將所學(xué)詩歌以表演的形式展示出來，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

8.鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館資源，查閱更多關(guān)于唐代詩歌的書籍，如《唐代詩歌研究》、《唐詩解析》等，以深化對(duì)詩歌的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、對(duì)詩句的理解程度以及在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-記錄學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言內(nèi)容，評(píng)估其思維深度和對(duì)詩歌意境的把握。

-評(píng)估學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣，如是否認(rèn)真聽講、尊重同學(xué)發(fā)言等。

2.小組討論成果展示：

-要求每個(gè)小組選取代表匯報(bào)討論成果，包括對(duì)詩句的理解、情感分析以及創(chuàng)作詩歌的展示。

-根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力，以及他們對(duì)詩歌知識(shí)的掌握程度。

-對(duì)每個(gè)小組的展示給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的古詩鑒賞測(cè)試，包括詩句填空、意境描述、情感分析等題型。

-測(cè)試學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的即時(shí)效果，了解他們對(duì)《靜夜思》的理解程度。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-布置與《靜夜思》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以夜晚為主題的詩歌，或?qū)懸黄P(guān)于李白的短文。

-評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括詩歌的創(chuàng)意、用詞的準(zhǔn)確性以及對(duì)李白生平的了解。

-提供針對(duì)性的反饋，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-在課程結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況。

-針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要提升的地方。

-對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-對(duì)于遇到困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《靜夜思》的教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反思活動(dòng)，讓學(xué)生填寫一份匿名反饋問卷，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，總結(jié)出的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容較為表面，沒有深入挖掘詩句背后的情感和意境。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的問題引導(dǎo)，或者沒有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入思考。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，并為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間。例如，我可以提出這樣的問題：“如果你是李白，在寫下‘床前明月光，疑是地上霜’這句詩時(shí)，你心中想的是什么？你感受到了什么？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考詩句的含義。

其次，我在隨堂測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)詩句的記憶很好，但在理解和應(yīng)用方面存在困難。這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重記憶，而忽視了理解和應(yīng)用的培養(yǎng)。

針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，或者將詩句放入不同的情境中進(jìn)行解讀。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩句，并學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的詩歌理解不夠自信，或者是因?yàn)樾愿駜?nèi)向。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生，我計(jì)劃在小組活動(dòng)中設(shè)置不同的角色，如