10《勸學(xué)》《師說》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10《勸學(xué)》《師說》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：10《勸學(xué)》《師說》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：2課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》和《師說》，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的論證方法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠分析比較兩篇文章的教育觀點，形成自己的見解，并能夠進行有效的邏輯論證。

3.文化傳承與理解：理解古代教育思想，感受儒家文化對個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的影響，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞兩篇文章的文學(xué)美，體會古代文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，包括基本的文言文詞匯、句式和常見的修辭手法。他們已經(jīng)能夠閱讀一些簡單的文言文材料，并對《勸學(xué)》和《師說》中的部分內(nèi)容有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-興趣：學(xué)生對古代文化和教育思想表現(xiàn)出一定的興趣，對于名篇佳作有探究的熱情。

-能力：學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠通過注釋和工具書輔助理解文本。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過討論和實踐活動來加深理解，喜歡結(jié)合實際例子進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀障礙：文言文的語言特點和古代文化背景可能給部分學(xué)生帶來閱讀上的困難。

-理解深度：兩篇文章涉及的教育思想和哲學(xué)觀點較為深奧，學(xué)生可能難以完全理解。

-邏輯思維：比較兩篇文章的教育觀點，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這可能是他們的一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《勸學(xué)》和《師說》的背景、作者生平及文章結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生對文本有基本的理解。

-討論法：分組討論兩篇文章中的教育觀點，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

-案例分析法：通過分析具體案例，幫助學(xué)生深入理解文章中的教育理念及其現(xiàn)實意義。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示文章內(nèi)容、注釋和背景資料，增強視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行文本分析和討論，方便學(xué)生進行互動和反饋。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和學(xué)術(shù)論壇，以拓展學(xué)習(xí)和研究。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代學(xué)堂的視頻，讓學(xué)生初步感受古代教育氛圍。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考古代教育與現(xiàn)代教育的異同，激發(fā)學(xué)生對教育話題的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-講解《勸學(xué)》：介紹作者荀子的背景，解析文章結(jié)構(gòu)，重點講解文章中的教育觀點，如“學(xué)不可以已”。

-講解《師說》：介紹作者韓愈的背景，分析文章主旨，重點講解“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論兩篇文章中的教育觀點，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

-小組分享：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和補充。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填空、回答問題，檢驗學(xué)生對文章的理解。

-討論答案：學(xué)生互相討論答案，教師選取部分答案進行講解。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提問：教師針對文章內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考，回答問題。

-點評：教師對學(xué)生的回答進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)教育觀點的現(xiàn)實意義。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生進一步思考教育問題。

7.教學(xué)反思（不計入用時）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。六、知識點梳理1.《勸學(xué)》知識點：

-作者荀子的生平及學(xué)派背景。

-文章結(jié)構(gòu)：分為三個部分，分別論述學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

-重點句子解析：“學(xué)不可以已”、“青，取之于藍，而青于藍”、“不積跬步，無以至千里”等。

-文章中的教育觀點：學(xué)習(xí)的重要性、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊敬師長等。

2.《師說》知識點：

-作者韓愈的生平及文學(xué)成就。

-文章主旨：闡述師的地位和作用，強調(diào)尊師重道的傳統(tǒng)美德。

-重點句子解析：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等。

-文章中的教育觀點：師的定義、師的重要性、師生關(guān)系等。

3.文言文閱讀技巧：

-常見文言文詞匯和句式的識別與應(yīng)用。

-利用注釋和工具書輔助閱讀。

-分析文言文文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)。

4.教育思想對比分析：

-《勸學(xué)》與《師說》在教育觀點上的異同。

-兩篇文章對現(xiàn)代教育的啟示和影響。

5.核心素養(yǎng)拓展：

-語言建構(gòu)與運用：通過閱讀和分析兩篇文章，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

-思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠分析比較兩篇文章的教育觀點。

-文化傳承與理解：理解古代教育思想，感受儒家文化對個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的影響。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞兩篇文章的文學(xué)美，體會古代文學(xué)的魅力。

6.實際應(yīng)用：

-結(jié)合現(xiàn)實生活中教育現(xiàn)象，運用本節(jié)課所學(xué)知識進行分析和討論。

-激發(fā)學(xué)生對教育事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)未來教育家。

7.課后延伸：

-推薦閱讀：荀子的《性惡論》、韓愈的《原道》等。

-研究課題：古代教育思想對現(xiàn)代教育的影響。七、課后作業(yè)1.翻譯以下句子，并解釋其在文中的意義：

-《勸學(xué)》：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

-《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”

2.根據(jù)你對《勸學(xué)》的理解，闡述“學(xué)不可以已”對個人成長的啟示。

3.在《師說》中，韓愈提到“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，談?wù)勀銓@句話的理解，并結(jié)合實際舉例說明。

4.比較《勸學(xué)》和《師說》中關(guān)于教育觀點的異同，并分析其產(chǎn)生差異的原因。

5.寫一篇短文，描述你對古代教育思想的看法，以及它對你個人教育的啟發(fā)。

補充和說明舉例題型：

題型一：句子翻譯與解釋

題目：《勸學(xué)》中“青，取之于藍，而青于藍”這句話怎么翻譯？它在文中的意義是什么？

答案：翻譯：“青色是從藍色中提取出來的，但青色比藍色更為鮮艷?！币饬x：這句話比喻學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以超越老師，后來居上。

題型二：觀點闡述

題目：闡述《勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”的觀點對你個人學(xué)習(xí)的啟示。

答案：學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，無論在任何階段，我們都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。這句話啟示我在學(xué)習(xí)上要持之以恒，不斷提升自己的知識和能力。

題型三：觀點分析與舉例

題目：解釋《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，并給出一個生活中的例子。

答案：這句話意味著學(xué)生不必永遠比老師差，老師也不必永遠比學(xué)生強。師生之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，互相尊重。例如，在信息技術(shù)領(lǐng)域，老師可能不如學(xué)生精通，但學(xué)生可以從老師的人生經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

題型四：觀點比較

題目：比較《勸學(xué)》和《師說》中關(guān)于教育觀點的異同。

答案：《勸學(xué)》強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和堅持不懈的態(tài)度，而《師說》則側(cè)重于師生關(guān)系和尊師重道的傳統(tǒng)。兩者都認為教育對于個人成長至關(guān)重要，但在具體的教育理念和實踐方法上有所不同。

題型五：論述題

題目：結(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，論述古代教育思想對你個人成長的啟示。

答案：古代教育思想強調(diào)尊師重道、勤奮學(xué)習(xí)，這些理念在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中起到了積極的推動作用。例如，我始終遵循老師的指導(dǎo)，勤于思考，勇于提問，這使我能夠在學(xué)習(xí)中不斷進步，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的這堂課，我教授了《勸學(xué)》和《師說》這兩篇經(jīng)典文言文。在設(shè)計這堂課時，我充分考慮了學(xué)生的實際情況，力求讓每一個學(xué)生都能有所收獲。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和案例分析法。通過講授，我確保了學(xué)生對文本的基本理解；通過討論，我看到了學(xué)生們思維火花的碰撞，他們能夠提出自己的見解，這讓我非常欣慰。案例分析法則幫助學(xué)生將抽象的理論與具體情境相結(jié)合，增強了他們對教育觀點的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。此外，在時間管理上，我未能嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的時間進行，導(dǎo)致課堂小結(jié)環(huán)節(jié)略顯匆忙。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松而有序的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵學(xué)生們提問，尊重他們的每一個想法。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面還有待加強，尤其是在小組討論時，有些學(xué)生可能會脫離主題，需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對《勸學(xué)》和《師說》的內(nèi)容表現(xiàn)出了一定的興趣。他們能夠理解文章中的教育觀點，并在討論中展現(xiàn)出一定的深度。在知識掌握方面，學(xué)生們通過練習(xí)鞏固了對文言文的理解，能夠翻譯重點句子，理解文章主旨。在技能方面，學(xué)生們的思維能力和表達能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生們對古代教育思想有了更深的認識，對尊師重道的傳統(tǒng)美德有了更深的體會。

盡管如此，我也看到了一些不足。例如，部分學(xué)生在文言文閱讀上仍存在障礙，對文章深層次的理解不夠。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強對文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.在討論環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備更多的問題和案例，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

4.加強課堂紀(jì)律管理，確保討論環(huán)節(jié)的有序進行。

5.鼓勵學(xué)生在課后進行更多的閱讀和思考，以拓寬知識面和思維深度。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于《勸學(xué)》和《師說》的內(nèi)容展示出了濃厚的興趣。在講授過程中，學(xué)生們認真聽講，對文言文的理解能力有所提高。在互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠積極提問和回答問題，表現(xiàn)出良好的參與度。但也有一些學(xué)生在課堂參與方面顯得較為保守，需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進行思考，大部分小組的討論成果展示較為成功。學(xué)生們能夠結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解，提出有見地的觀點。例如，有小組在討論《師說》中師生關(guān)系時，提出了現(xiàn)代教育中師生互動的重要性，并給出了具體的例子。但也有小組在討論深度和邏輯性上略顯不足，需要更多的引導(dǎo)和深入分析。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對文章內(nèi)容的掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確翻譯重點句子，理解文章主旨。但在深入分析和應(yīng)用方面，部分學(xué)生還存在一定的困難。例如，有學(xué)生在解釋“不積跬步，無以至千里”的意義時，未能充分聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)生活，說明在理論聯(lián)系實際方面還有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生們能夠按照要求完成翻譯和論述題目。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生們對文章的理解更加深入，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。但同時，也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在翻譯準(zhǔn)確性上的不足，以及在論述題中邏輯表達不清的問題。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學(xué)，我認為學(xué)生們在知識掌握和思維能力上都有所提升。他們在文言文閱讀和文章理解上取得了進步，能夠主動參與到課堂討論中，表達自己的