紅對(duì)勾小學(xué)英語(yǔ)暑假作業(yè)(四年級(jí))練習(xí)分享

紅對(duì)勾小學(xué)英語(yǔ)暑假作業(yè)（四年級(jí)）練習(xí)分享

紅對(duì)勾小學(xué)英語(yǔ)暑假作業(yè)（四年級(jí)）練習(xí)分享

1.麻煩事2.口渴的3.膝蓋4.放（過去式）

5.發(fā)燒6.西瓜7.牙疼8.切，割（過去式）

9.手指10.騎11.發(fā)生12.藥

13.從.....上跌落（過去式）

二、選擇填空：

1.Whattoyou?A.happenB.happenedC.happening

2.Darningthewatermelononhisbikeyesterday.A.putB.put

sC.puted

3.YesterdaySamhisbike.A.falloffB.falledoffC.fello

ff

4.ImyheadlastFriday.A.bumpB.bumpedC.bumpped

5.Whatdidyou?Ithirtybiscuits.A.eat/eatB.ate/ateC.

eat/ate

6.Whathappenedtoyou?!myfinger.A.cutB.cuttedC.cutting

三、補(bǔ)全句子：

l.She'sgot.（胃疼）

2.He，sgot.（牙疼）

3.I"vegot.（發(fā)燒）

4.You，vegot.（頭疼）

四、填空題：

1、A:Whattoyou?B:Ifelloffmybike.

2、A:What's?B:I'vegotastomachache.

3、A:Whatdidyouyesterday?B:latebiscuits.

4、

A:biscuitsdidyoueat?B:latethirtybiscuits.

5、A:WhathappenedtoDaming?B:atoothache.

2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《跳水》教案設(shè)計(jì)

（第一部分）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“鉤、咽”兩個(gè)生字;會(huì)寫“兇、脫”等八個(gè)生字;能正

確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所

措”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點(diǎn)

畫重點(diǎn)詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情

發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生

智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)

先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之

中果斷處理問題的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果

斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后

果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)

列夫?托爾斯泰的資料）

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（師板課題一一跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題想提出來？（誰(shuí)

跳水?為什么跳?誰(shuí)讓他跳?結(jié)果怎樣?把這幾個(gè)有價(jià)值的問題板書在

黑板上。）

（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文;能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探

究的精神;能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）

師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁(yè)，自由朗讀。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文。提出要求：

（1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語(yǔ)）

齪牙嚇唬鉤住頂端醒悟放肆控制兇惡?jiǎn)柩剩▂e）

不知所措哭笑不得風(fēng)平浪靜

（提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個(gè)讀音

“ydn”一一狼吞虎咽）

（1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）

（2）齊讀。

3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評(píng)

議。（主要看是否讀正確，讀流利。）

4、這篇課文有那些人物?他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子

取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，

水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個(gè)人物的關(guān)

系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

三、重點(diǎn)品讀課文3-4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的尷尬，

生氣。

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?帽

子就這么值錢嗎?請(qǐng)帶著問題默讀課文的第1——4自然段，用“一

一”畫出有關(guān)句子。

要求：

（1）學(xué)生讀書做批注筆記。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。（3）

在班上匯報(bào)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)

識(shí)，寫寫自己在讀書時(shí)的看法，對(duì)理解課文有一定的幫助。）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。

（1）“水手們都笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那

里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子

撕。"（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼?，孩子“哭笑?/p>

得"，很尷尬。）

（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲

叫喊，但是它撕得更兇了?！薄八謧兊男β暩罅?，孩子的臉紅

了?！保ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴

子，想制服它。）

師：此時(shí)此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴

子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）

（3）“猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。

眼看就要爬到未干的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤

住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂

扭著身子，齪著牙做著怪樣。”（猴子的放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子

的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹

怒，氣急了。）

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫

木?！苯Y(jié)果會(huì)是怎樣呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、寫生字。

2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險(xiǎn)的成語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、談話引入，直奔主題。

（設(shè)計(jì)意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣

氛。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸或媽媽會(huì)怎樣

做？（想辦法救）對(duì)啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這

樣一位父親嗎？

課件馬上出示以下內(nèi)容：

（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)

喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖

晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！

二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）

居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因?yàn)楹⒆?/p>

的處境十分危險(xiǎn)）

二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)。

1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?請(qǐng)學(xué)生讀，要

求讀出“危險(xiǎn)”。

（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：

①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯鲆灰弧叭紘槾袅恕保弧叭巳豪镉袀€(gè)

人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、

“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失

足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！薄ⅰ澳_底下就搖晃起來”等

詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

（2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：

出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理

解孩子的危險(xiǎn)境地一一難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

（3）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危

急、千鈞一發(fā)、危在旦夕...）

（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。

2、齊動(dòng)腦，想辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）

（1）師：怎么辦呢?孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才

行。想好了嗎?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)用什么辦法救他呢?趕快想辦

法，時(shí)間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找充氣墊;張開大布接；

找人上去救;拋長(zhǎng)繩給孩子……）

（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又

有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時(shí)的情況緊急，這些辦法

都行不通。）

（3）過渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上都行不通，那么在這危急時(shí)

刻，作為船長(zhǎng)一一孩子的父親是怎么做的？

三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜。

1、指名讀課文第7自然段。說說船長(zhǎng)是怎樣做的?他為什么要這

樣做？（用槍“立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險(xiǎn)中解救

下來。）

2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情

況下，船長(zhǎng)立刻一一向他瞄準(zhǔn)……）

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手

“全都嚇呆了”與船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對(duì)比，更能突出船長(zhǎng)

的形象。）

4、你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)?從哪里體會(huì)到的？（“立刻”體會(huì)

到船長(zhǎng)的機(jī)智果斷;從船長(zhǎng)逼孩子跳水的語(yǔ)言中可以體會(huì)到船長(zhǎng)的冷

靜，很有威嚴(yán)。）

四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛。

1、“在父親剛喊出‘三’的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下

來?！焙⒆拥镁攘藛?齊讀第8自然段。

2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”。

“四十秒鐘”你覺得怎樣？（時(shí)間很短）；那為什么這里說“時(shí)間太長(zhǎng)

了”是不是矛盾呢?為什么？（因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以

感到時(shí)間太長(zhǎng)了。）

3、展開討論：如果當(dāng)時(shí)孩子不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真

的開槍呢？（不會(huì)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)一心只想救自己的孩子，不是真的想

開槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對(duì)兒子的愛。）

船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）

你是怎么知道的?課件出示以下內(nèi)容：

（船長(zhǎng)一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是

的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到

船長(zhǎng)室里去了。）

4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛。（看到孩子“又開始

呼吸了"，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間一一好

像……鉆到船長(zhǎng)室里去了。）

五、總結(jié)升華，回歸文本。

1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)?佩服他什么？

（最佩服船長(zhǎng);佩服船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）

2、齊讀第7自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人

格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒過來了，你有什么想對(duì)他說的？

七、作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

（第二部分）教材解讀

1、內(nèi)容與主題：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國(guó)著名作家列夫?

托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的

事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一

頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中

生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L(zhǎng)表現(xiàn)出的

沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深

切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變

化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇

心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問

題、解決問題的能力。

2、寫作思路：

全文共有9個(gè)自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個(gè)部

分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放

肆起來。第2——7自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子

的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿

頂端橫木而步入絕境。船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長(zhǎng)用槍

逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩

子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險(xiǎn)，船長(zhǎng)一下子松弛

了。

水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船

長(zhǎng)逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個(gè)故事始終

在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險(xiǎn)象

環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時(shí)，也進(jìn)入了深

深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐

富的意象和深邃的思想。

3、寫作特色：

語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫

細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在

鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點(diǎn)，直到最后，真正的主角一

一船長(zhǎng)才出場(chǎng)，故事馬上進(jìn)入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻

產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。

而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”一一讓孩子跳

入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長(zhǎng)這一人物的

睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的

智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，源自對(duì)生命的呵護(hù)，更源自一個(gè)父親

的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;渲染氣氛;與

船長(zhǎng)形象的對(duì)比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起

伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著

抓人的魔力，更能凸顯船長(zhǎng)高尚的人格魅力。

附課文內(nèi)容：

跳水

【俄國(guó)】列夫?托爾斯泰

有一艘環(huán)游世界的輪船，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的

人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼

臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起

來。

猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子

摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

水手們都笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴

子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它

好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬

它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。

水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿

去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在

孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、

更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過頭來逗

孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，

這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫

木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齪著牙做著怪樣。

從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開

繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。

孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都

在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手

搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他

就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)

身走回來。所有的人都不知所措。

忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟

過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。

正在這時(shí)候，孩子的父親一一船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著

一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就

立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍

了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗?/p>

我就開槍了！一!二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一

低就跳了下來。

“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手

已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)

了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾

分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。

船長(zhǎng)一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下似的,

嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長(zhǎng)

室里去了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方

法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，

體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的

過程。

3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。

2、電腦課件。

教學(xué)過程：第一課

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水

項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。

今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳

水。）

《跳水》是誰(shuí)寫的?你還知道什么？

（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯

泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、

《復(fù)活》等等。）

看了課題，你想知道些什么？

（誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又

如何等。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

（2）理解詞語(yǔ)。

在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,

然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生

進(jìn)行評(píng)議。

2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問

題。

3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰(shuí)?用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)

系？

（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，

船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有

什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？

2、學(xué)生描紅臨寫。

3、評(píng)議：

（1）學(xué)生交換互評(píng)?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆

把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫

一遍。

（2）師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

第二課：

一、導(dǎo)入課題：

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從

哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收

獲。（3）在班上匯報(bào)交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做

了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我

們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一

根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝?/p>

旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得"，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑

的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追

猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴

子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟

面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易

便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的

頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齪

著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越

放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，

氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心

情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

⑴孩子的處境十分危險(xiǎn):

①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯鲆灰弧叭紘槾袅恕?；“有個(gè)人嚇得

大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、

“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失

足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞

句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木

的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地一一難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的

氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千

鈞一發(fā)、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想

辦法，時(shí)間可不等人啊！（讓學(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被

褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去

救孩子……）

采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又

有把握。

4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做

的？

指名讀課文第7自然段。說說船長(zhǎng)為什么這樣做？

5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論。）

從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。

6、“四十秒鐘以后一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛

盾嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四

十秒鐘太長(zhǎng)了。）

四、總結(jié)全文。

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)?佩服他什么？

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，

要想辦法，用最好的辦法解決。）

3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說些什么？

（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇

敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來多

么大的痛苦。

你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定

要想想后果……）

五、拓展延伸。

摘抄課文中的好詞佳句。

2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

1、孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長(zhǎng)會(huì)說些什么？水手們又

會(huì)說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎

樣說？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方

法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（-）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（-）重點(diǎn)

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過

程。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏

得時(shí)間，又有把握。

3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船

長(zhǎng)的辦法是最佳方案。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報(bào)、交流。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽

項(xiàng)目呀!不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故

事。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

1、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀

不懂的句子。

3、匯報(bào)初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

②理解詞語(yǔ)。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的

橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問難。

①這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境

危險(xiǎn)？

②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個(gè)故事講給別人聽。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、班上匯報(bào)與交流。

關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這

兩個(gè)問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭

笑不得"，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子

來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制

止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上

桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴

子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂

端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齪牙

咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，

孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鲆灰弧叭紘?/p>

呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米

多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以

回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危

險(xiǎn)。）

（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅

桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

(6)引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？(千鈞一發(fā)，危

在旦夕，萬分危急……)

(7)訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生

弄懂以下原因：

(1)船長(zhǎng)手里正拿著槍。

(2)船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境

地，怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的，借助槍的威脅可

督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么

辦法救孩子？

(1)跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

(2)其他辦法也許會(huì)有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機(jī)援救。

(3)分析每種辦法的可行性。

讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致;用人

接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全;求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比

較之后，學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng)，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間，又很

安全。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開玩

笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么？說一

說，再寫下來。

（四）指導(dǎo)書寫生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料，

了解作者。

2、閱讀列夫?托爾斯泰的其他作品。

~小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期中考試測(cè)試題

2016?2017小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期中考試測(cè)試題

一、仔細(xì)拼寫，力求正確又整潔

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。(4分)

2、在下面括號(hào)里填上同音字或形近字。(6分)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期中考試卷：同音字(都念“gti”)gU()負(fù)蘑

gu()gu()獨(dú)

形近字(都含“票”)pi@o()流pido()揚(yáng)pi@o()了一眼

二、精挑細(xì)選，正確答案會(huì)發(fā)現(xiàn)。(16分)

1、給帶點(diǎn)字選出正確讀音，用“標(biāo)明。(6分)

肖像(xiGoxido)模樣(momu)校對(duì)(xiaojiao)

湛藍(lán)(zhanshen)目瞪口呆(dengdeng)綻放(zhanding)

2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。(2分)

一()四川話一()牛膝骨一()經(jīng)歷一()往事

3、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，將括號(hào)填在括號(hào)里。(每空1分)

花：①種了植物的繁殖器官②事業(yè)的精華③耗費(fèi)

只有為別人花()費(fèi)了精力、時(shí)間的人，他的生命才會(huì)開花。()

4、以下哪一組詞語(yǔ)書寫全部正確。()(2分)

①不懂裝懂自以為事②裝腔做勢(shì)貽笑大方

③川流不息不計(jì)其數(shù)

5、“入木三分”這個(gè)成語(yǔ)與以下哪位人物有關(guān)0。(2分)

①王羲之②陳堯咨③南郭先生

6、下面幾組詞語(yǔ)中是按一定順序排列的'是第()(2分)

①要求乞求請(qǐng)求②喜愛熱愛酷愛③渴望希望期望

三、巧妙改變，語(yǔ)文樂趣有體驗(yàn)。(10分)

1、我也來編詞語(yǔ)串！(4分)

例：朝氣蓬勃一一勃勃生機(jī)一一機(jī)敏過人一一人才輩出

()——()——()——()

2、試著加上問號(hào)，句子意思不變，表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。(2分)

一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，是一件多么了不起

的事情。

3、將下面的句子改成轉(zhuǎn)述句。(2分)

雨來?yè)u搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

4、修改病句。(2分)

巴全爺爺十分珍貴自己有限的一分一秒。

四、想想，填填，巧妙運(yùn)用信用拈。(9分)

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)。

這件事你做得太多余了，簡(jiǎn)直就是0。

陳堯咨看得()，可老人卻說：“這只不過是()罷了?！?/p>

2、名言積累。

只有用勞動(dòng)換來的面包，.

玉不琢，。人不學(xué)，

3、回憶本學(xué)期學(xué)過的古詩(shī)，然后填空。

①春色滿園關(guān)不住，。

②,明月何時(shí)照我還。

③勸君更盡一杯酒，O

五、課文精彩片段回放。（8分）

春天來了，到處鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景

象。因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開

花。偶爾一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺

去了。只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的

樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把

房屋上的瓦片弄壞了一大半。

1、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

鳥叫得好聽，花開得很香。形容春天的景象美好。（）

2、你能寫出描寫春天景象的詞語(yǔ)嗎？

3、短文中有一些有趣的句子，比如“北風(fēng)整天在園子里四處吼

叫”。

請(qǐng)你再找出一句，畫上“”，然后試著自己寫一句。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

六、閱讀理解。（17分）

用腦想，用心記

宋朝有個(gè)讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，一目十行，m

吞棗。他讀過的書一本有一本，花（廢費(fèi)）了很多時(shí)間和精力，可是

沒有留下什么印象。這使他十分苦（腦惱），疑心自（巳己）是不是記

憶力不好。

有一次他向著名學(xué)者朱熹請(qǐng)教，朱熹詢問了他的讀書過程后，給

了他一番忠告，說：“以后讀書不要只圖快，哪怕一句話，也要重

復(fù)多遍，總比一味往前趕效果好。讀書一定要用腦想，用心記?！?/p>

聽了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀過的書之所以記不住，

不是因?yàn)橛浶粤Σ缓?，而是讀書的目的不明確，方法不對(duì)頭。他把

讀書多當(dāng)成了目的，忽視了書籍內(nèi)容的理解和記憶，這樣匆忙草率

的讀書，（）不能消化書中的內(nèi)容，（）不能重點(diǎn)地進(jìn)行記憶。因此，

讀書的效果很差。

陳正之接受了朱熹的忠告。他每讀完一段書，就想想這段書講了

什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并留心把重點(diǎn)的內(nèi)容記住。日積月累，他終于

成了一個(gè)有學(xué)問的人。

1、把第一自然段中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖謩澋?。?分）

2、結(jié)合上下文解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）

囪|囹吞棗：________________________________________

日積月累：________________________________________

3、選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在第三自然段的括號(hào)里。（3分）

①雖然……但是……②既……又……③不但……而且……

4、積累2條關(guān)于讀書或如何學(xué)習(xí)的名言。（4分）

5、讀了本文，你受到了什么啟示？（3分）

七、習(xí)作園地。（任選一題）（30分）

1、也許每個(gè)人家中都養(yǎng)過自己心愛的小動(dòng)物吧!像小貓、小雞、

小烏龜、金魚、兔子等等。這些可愛的小家伙天天陪伴著你。你

呢，精心照料它們，喂養(yǎng)它們，逗它們玩，久而久之，便與它們建

立了友情，對(duì)它們也更加了解了。請(qǐng)你以“養(yǎng)真有趣”為話

題，寫一篇作文。

2、生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的

生活豐富多彩?！斑@一天”，可能從清晨到日暮都那么不同尋常，

也可能是某一個(gè)時(shí)刻讓“這一天”變得不同凡響。請(qǐng)以“記住這一

天”為題，寫一篇習(xí)作。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)_四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師述職報(bào)

告四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師述職報(bào)告（一）四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

我參加工作的這六年，可以說是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的幾

年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽

創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸

摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極

性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的

一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書

聲。

古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。

上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭

先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我

把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)

賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”了。具體操作是這樣

的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一

組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出

這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最

后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)

有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人

讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，

這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思

考。

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題，如果教

師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為

了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，

把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)

候，我針對(duì)學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題

設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參

與的積極性，我常常采取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，

解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的，學(xué)

生對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說個(gè)個(gè)都積

極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高

了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，

它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面

提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提

高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，

我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間

斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書比賽”、

“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“iq游

戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、

“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門課

程的熱愛，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同

時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不

覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我

以后繼續(xù)探索、努力的方向。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。

近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其

集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所

以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，

我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課

方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》

和毛澤東的《沁園春?雪》都是傳誦千古的名篇，詩(shī)中所表現(xiàn)出來的

和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染

著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景

的，雪對(duì)于增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的

作用。

但XX的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一

點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)。如果此時(shí)不加深學(xué)生對(duì)雪景的形象感知，即使學(xué)生

對(duì)課文了如指掌，也達(dá)不到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是

失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)知和感知的能力，我從

網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候

進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，

這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

彈指一揮間，又到了年度述職報(bào)告的時(shí)候了，在此，我為自己在

20xx到20xx學(xué)年的教學(xué)、教育工作情況做一個(gè)匯報(bào)。

一、德方面

本人深入貫徹黨的教育方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《未成年人保

護(hù)法》的重要思想。按照《師德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行自

己崗位職責(zé)，服從學(xué)校、級(jí)長(zhǎng)安排，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，

關(guān)愛學(xué)生。

二、教學(xué)方面

擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實(shí)

備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)。為上好每一節(jié)課，我深

入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，不生搬硬套教案

書、參考書。我與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，勇于進(jìn)行教學(xué)的改

革，課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過游戲、表演、

辯論、調(diào)查、訪問等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得

輕松，學(xué)得有趣。在教學(xué)中不但傳授文化知識(shí)，還注重滲透品德教

育，做到教書育人，注重培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)中等生。

在工作之余，本人十分注重學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的業(yè)

務(wù)能力。經(jīng)常閱讀教育、教學(xué)的文章，本學(xué)年的繼續(xù)教育學(xué)分74

分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所需學(xué)分。為了提高學(xué)生的寫作興趣，做好學(xué)生的榜

樣示范作用，我也經(jīng)常寫范文、寫日記、寫教學(xué)隨筆等。自xx年1

月份起，我在"xx教師博客”發(fā)表原創(chuàng)文章100多篇。班上好些學(xué)

生受我的影響也喜歡在網(wǎng)上發(fā)表文章，周宇雙的文章還在一個(gè)刊物

發(fā)表。

對(duì)教研工作，我也積極參與，學(xué)校的精品課建設(shè)，我不僅參與了

語(yǔ)文學(xué)科的精品課建設(shè)，還和楊XX老師一起完成了《綜合實(shí)踐活

動(dòng)》學(xué)科的《走進(jìn)香蕉園》精品課建設(shè)。

三、班主任工作方面

1、特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

剛接手的第一個(gè)學(xué)期里，我首先從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，讓學(xué)

生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為習(xí)慣》《小學(xué)生守則》，培養(yǎng)學(xué)生良

好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。開學(xué)第一

學(xué)期初，早上我都很早下課室，指導(dǎo)學(xué)生提前早讀，要求學(xué)生早讀

課前搞好衛(wèi)生，午休時(shí)候，下到班級(jí)，了解午休情況，養(yǎng)成自覺午

讀習(xí)慣。

2、特別重視做好每個(gè)學(xué)生的思想工作。

做班主任工作，事無巨細(xì)，深入細(xì)致地做好每一個(gè)同學(xué)的思想工

作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情不好了，及時(shí)了解

原因，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了，及時(shí)教育促其改正。對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想工作都

做到曉之以理、動(dòng)之以情。

學(xué)校組織畢業(yè)班參觀孫XX故居和到珍珠樂園游玩外出活動(dòng)，班

上好幾個(gè)孩子家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，不能參加此次活動(dòng)。而我和學(xué)生

想自愿湊錢幫她。沒有想到的是那位孩子家長(zhǎng)覺得面子上過不去，

不愿意接受同學(xué)們的好意。怎么辦呢？于是開展思想工作。我為學(xué)

生講了大眼睛女孩一XX的故事：蘇明娟在小時(shí)候由于家庭困難，希

望工程為了不讓像蘇明娟這樣的兒童失學(xué)，對(duì)她們伸出了援助之

手，蘇明娟接受了社會(huì)的幫助，得以繼續(xù)在校讀書，甚至讀完了大

學(xué)，現(xiàn)在，蘇明娟已經(jīng)找到了一份穩(wěn)定的工作，利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常

參加公益活動(dòng)。

接受他人幫助的、長(zhǎng)大成人的蘇明娟成為了一個(gè)回報(bào)社會(huì)、對(duì)社

會(huì)有貢獻(xiàn)的人。假如當(dāng)初蘇明娟和家人為了面子，不好意思接受社

會(huì)的幫助，那么她面臨的必定是失學(xué)，沒有受到良好教育，長(zhǎng)大以

后，就沒有什么能力，就沒有多少技能，也就不能對(duì)社會(huì)做出明顯

的貢獻(xiàn)。這樣看來，前后兩個(gè)蘇明娟，哪個(gè)蘇明娟會(huì)更有面子？哪

個(gè)蘇明娟真的有面子？你愿意做接受幫助的蘇明娟，還是愿意做不

接受幫助的蘇明娟？

同時(shí)還做好其他同學(xué)的思想工作，對(duì)家庭暫時(shí)有困難的同學(xué)，不

能嘲笑，歧視，有能力的話，伸出自己的援助之手，獻(xiàn)出自己的愛

心。

3、特別重視做好預(yù)防工作。

很多事情發(fā)生了，造成了事故，才后悔，才來尋求解決問題的方

法，但如果把事故扼殺在萌芽狀態(tài)那就更好了，因此做好預(yù)防工作

就顯得非常重要了，我利用好班會(huì)，開展關(guān)于《愛護(hù)公物》，《上

下樓梯怎么走》《拍拖好不好》《綠色上網(wǎng)》《文明伴我行》等等

的主題班會(huì)。經(jīng)常為學(xué)生講述社會(huì)上的、學(xué)校內(nèi)發(fā)生時(shí)事、新聞，

積極向上人和事就讓學(xué)生見賢思齊，不良的人和事就讓學(xué)生從別人

的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

4、全心全意、千方百計(jì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

只要是我的學(xué)生，無論成績(jī)好壞，我都是那樣尊重他們，對(duì)于家

庭有困難的，單親家庭的孩子，學(xué)習(xí)、紀(jì)律偏差的，我更加同情他

們，偏愛他們，從來沒有對(duì)任何一個(gè)學(xué)生說過不文雅的字眼。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就我們

必須全心全意、千方百計(jì)地開展工作。不過如果你的學(xué)生不喜歡

你，甚至討厭你的話，就是你的道理講得再好，學(xué)生也不會(huì)接受你

的。所以，我很喜歡采用"親其師，而信其道”這句俗語(yǔ)，我先讓

學(xué)生親近我，喜歡我，怎么做得呢？我竭盡全力挖掘?qū)W生的閃光的

地方，沒有明顯的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是他的一個(gè)善意的舉動(dòng)，動(dòng)聽的一句

話，都可以成為表?yè)P(yáng)他的切入點(diǎn)。

班上小巫同學(xué)，是公認(rèn)的后進(jìn)生，同學(xué)說："他從來不做作業(yè)。

"有一次，看到他上課隨意講話，我批評(píng)他違反課堂紀(jì)律，他說：

"我向人家借東西而以，這樣也算違反紀(jì)律?！睂?duì)他來說，講話可

以不分場(chǎng)合和地點(diǎn)的。作業(yè)不做，上課紀(jì)律散漫，偏激的性格，身

上似乎一無是處。

怎么辦呢？在一次大清潔中，我吩咐他完成一項(xiàng)任務(wù)，他爽快地

回答：”勞動(dòng)是我的強(qiáng)項(xiàng)"，聽到此話，我很高興，忙接著他的話

說"相當(dāng)好，勞動(dòng)是你的強(qiáng)項(xiàng)，希望學(xué)習(xí)也是你的強(qiáng)項(xiàng)。”在以后

的學(xué)習(xí)中，我時(shí)不時(shí)用"勞動(dòng)是你的強(qiáng)項(xiàng)，希望學(xué)習(xí)也是你的強(qiáng)項(xiàng)

"這句話鼓勵(lì)他。

在一次當(dāng)堂背誦課文，我發(fā)現(xiàn)他背得比一般同學(xué)快，比一般同學(xué)

流利，比一般同學(xué)準(zhǔn)確，我對(duì)他說："勞動(dòng)是你的強(qiáng)項(xiàng)，看來背書

也是你的強(qiáng)項(xiàng)。"，也時(shí)不時(shí)在班上夸獎(jiǎng)他是很聰明的學(xué)生，讓他

在學(xué)習(xí)上的信心越來越大。

有一次假期，他在網(wǎng)吧玩了一個(gè)通宵，還有一次假期，他用過年

的幾百元壓歲錢買了一張點(diǎn)卡玩游戲。我一頭做好巫同學(xué)的思想工

作，一頭和家長(zhǎng)聯(lián)系，為家長(zhǎng)講解家庭教育的重要，讓家長(zhǎng)明白，

如果子女現(xiàn)在不理睬，不管教，對(duì)自己生活、肯定影響大人的工

作、生活。還教給家長(zhǎng)家教的方法。轉(zhuǎn)化他的過程，不僅面對(duì)面和

他的家長(zhǎng)交流溝通，打電話的方式用的最多，給他爸爸、媽媽、姑

姑打電話的次數(shù)不少于20次?，F(xiàn)在的小巫同學(xué)，在學(xué)習(xí)上、思想

上、紀(jì)律上都有了飛躍的進(jìn)步。第一學(xué)期語(yǔ)文第一、二、三、四、

五單元分別是5分，17.5分，19分，25.5分，35分。48.5分。他

在一次寫作文中表達(dá)，很喜歡上語(yǔ)文課，在節(jié)日他爸爸也會(huì)給我發(fā)

來祝福的短信。

班上小陳同學(xué)到學(xué)校就是玩、欺人、搗亂。他也是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

的重點(diǎn)對(duì)象，我也是從發(fā)現(xiàn)他閃光的地方入手，在開學(xué)的第一天，

我在和學(xué)生的見面說話時(shí)有一段話是這樣的：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些同

學(xué)，例如小陳，他是我們班的大力士，為什么這樣說呢？因?yàn)槲矣H

自和他較量過扳手腕，他力大無窮，三下五除二就把我的手腕扳倒

了，他也是我們班的籃球王子，在上一年的級(jí)組籃球上，他作為主

力，發(fā)揮了重要的作用，和隊(duì)員勇奪冠軍。希望他成為我的學(xué)生之

后，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光。和他親近之后，幫助他分析

行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因，找到解決問題的途徑?，F(xiàn)在的

他，整個(gè)人脫胎換骨，除了喜歡體育。每天的作業(yè)都能按時(shí)、按

量、按質(zhì)完成。課堂上，能安分守己，專心聽講，午休時(shí)，還做值

日干部，做到模范榜樣作用。還轉(zhuǎn)化了有暴力行為傾向的幾個(gè)同

學(xué)。

5、做到以身作則，言傳身教。

我時(shí)刻注重言傳身教，為人師表。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，

我首先做到。例如我會(huì)和學(xué)生一起做廣播體操，眼保健操，全校大

清潔的時(shí)候和學(xué)生一起勞動(dòng)，有一次打掃清潔區(qū)的落葉，我和勞動(dòng)

委員劉國(guó)楊比賽，分別用清潔工用的大掃帚清除草地上的落葉，比

一比誰(shuí)更快，結(jié)果我輸了，同學(xué)們見狀，勞動(dòng)的興趣、積極性大大

增加。

6、特別注重培養(yǎng)優(yōu)生、優(yōu)秀班干部。

為了讓優(yōu)秀的同學(xué)起到模范帶頭的作用，我大力培養(yǎng)班干部的工

作能力，讓他們更好的發(fā)揮本領(lǐng)，協(xié)助老師管好課前紀(jì)律、課間活

動(dòng)、午休紀(jì)律、早讀前的帶讀……我班離辦公室最遠(yuǎn)，從辦公室去

到課室差不多要2分鐘時(shí)間，如果每節(jié)課都浪費(fèi)這兩分鐘，多可惜

啊，于是，我讓班干部一定要管理好課前紀(jì)律，經(jīng)常做的方法就

是：班干部在課前組織同學(xué)一邊朗讀，一邊等著老師到來。這樣一

舉多得。

7、做到勤于給家長(zhǎng)發(fā)短信、打電話。

凡是學(xué)校通知要求，每次測(cè)驗(yàn)我都會(huì)按時(shí)給家長(zhǎng)統(tǒng)發(fā)短信，但我

更注重個(gè)人發(fā)送，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)有進(jìn)步，或者有不良

苗頭，我都及時(shí)和家長(zhǎng)電話交流溝通。

8、協(xié)助科任老師管理課堂紀(jì)律。

科任老師有責(zé)任協(xié)助班主任管理班級(jí)，我覺得班主任也有責(zé)任協(xié)

助科任老師管理課堂紀(jì)律，因?yàn)楹眯W(xué)生是屬于給點(diǎn)陽(yáng)光，他就燦

爛的類型，看到有些老師嚴(yán)厲，他就乖乖的遵守紀(jì)律，看到有些老

師溫柔、他就趁機(jī)搗亂，而絕大部分學(xué)生對(duì)班主任是談虎色變，唯

命是從的。因此，我會(huì)經(jīng)常留意科任老師在我們班上課的