竊書記集體備課教案

集體備課教案

課題1、竊讀記主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解詞語的意思。第一課

重難點課時

時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、

踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎

喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

第一課時

?、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情

操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上

一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)

的激勵與點評。）（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，

激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

2才.，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書

的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一

個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，

竟然去“竊書這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)

一篇課文《竊讀記》。

3.書課題。

4.了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的

感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問

題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的

概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2.導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.學(xué)生詞新詞。

4.學(xué)檢測：

⑴認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如

“目的地”的“的”讀di；“踮起腳尖”中的“踮”di前讀；“暫

時，，中的“暫，，讀Zan；有一些字的筆劃較多，如

“餓”“懼”“檐”“酸”“撐,，等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組

成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

⑵體會詞語的含義：

適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意

到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這

樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變

化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆一饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢一比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者

在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不

過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的

需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出

味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2?名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通

順。

3.學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷

與感受的。

4.理課文記敘的線索：

放學(xué)后一邊走邊想一跨進(jìn)店門一打開書閱讀一恐

懼被發(fā)現(xiàn)一饑餓難耐一放回書架一走出書店。

三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1.讀第3自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2.件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”,

“總算擠到里邊來了“，“急切地尋找“，寫出了她讀書的渴

望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3.像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對

課文的理解，加深體驗。）

4.這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

5.導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的

心情。

四、置留問題。

她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的

書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)？

抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

練習(xí)

板

1、竊讀記

放學(xué)后一邊走邊想一跨進(jìn)店門一打開書閱讀一恐懼被發(fā)

書設(shè)

現(xiàn)一饑餓難耐一放回書架一走出書店。

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題1、竊讀記主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一

第二課時

重難點些表達(dá)方法。課時

1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，

教學(xué)目標(biāo)對求知的渴望，并受到感染。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方

法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、

懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小

姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。

那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

（I）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

（課件演示句子。）

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”

卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著“，這樣寫有什么

好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕一這種竊讀的滋味”

（課件演示句子。）

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5?10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，

自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因

為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其

它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實

挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋

味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝

著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也

麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從

書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完

書后非常的高興和滿足。）

3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀

書長大的。'‘這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則

是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書

籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才

是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1＞引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工

具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）

2、小結(jié)：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極

為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

練習(xí)1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板

1、竊讀記

書設(shè)

貪婪害怕

計

開心樸實而又生動感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題2、小苗與大樹的對話主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的

一課時

重難點樂趣，明晰健康成長的要求。課時

1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上一卜文和生活實際讀懂詞

教學(xué)目標(biāo)

句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談t舌的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀

的綜合性學(xué)習(xí)活。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

（-）談話引入，初讀課文。

1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老

舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不

但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)

習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)?/p>

內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題。

3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），

讀通句。

4.檢查自讀情況。

（-）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2再.讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？

（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，

并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬

崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含

著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。

1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感

興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不

同的見解。

2.全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在

討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈?/p>

的理解嗎？個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫

作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把

鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說

對閱讀的感受嗎？

(3)教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾

說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，

如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

(2)同學(xué)們能從兩

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶

如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，

恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：

1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫

閱讀記錄卡。

1.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，

練習(xí)

學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

2.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

板2、小苗與大樹的對話

書設(shè)苗苗季羨林

計多看書三貫通學(xué)古文

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題3、《走遍天下書為侶》主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點課時兩課時

1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

教學(xué)目標(biāo)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外

有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生

對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今

天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.（侶：伴侶.）

3.用自己的話說說課題的意思.

二、朗讀課文，整體感知

L自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞

語做1*1?-R*

02.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典?/p>

或聯(lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的

理由是什么，在書上作批注.

三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他

旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在

課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次

再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！

C.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會

說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那

么美!，，，把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.（鼓

勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)

表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的

是什么.

5.有感情地朗讀第4?6自然段，再次感受作者選擇

一本書陪伴自己旅行的理由.

背誦第自然段.

練習(xí)1.7

2抄.寫生字詞.

板

書設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題3、《走遍大卜書為侶》主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀

兩課時

重難點書方法.課時

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法

到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我''是在"一遍又?遍''地

讀.（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.）

從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然

后……最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位

朋友，還比作什么？為什么會這樣比?這樣比的好處是什

么？

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

二、積累運用，升華認(rèn)識

1.畫出自己喜歡的段落多讀兒遍.試著背一背第7

自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约?/p>

的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟

示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?（用

上首先……然后……最后……）

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

完成課后“小練筆”.

練習(xí)

板

3、走遍天下書為侶

常見常新百讀不厭

書設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題4、我的“長生果”主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外

重難點

閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并課時一■課時

學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

1.認(rèn)識12個生字。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟

出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

?、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，

在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?！陡`

讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小

苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了

讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常

讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一

篇關(guān)于讀書的文章，看看它乂告訴了我們什么。

（板書課題）

生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的

“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生

果”？）

二、初讀課文，整體感知

1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到

答案。

2.同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互

評價。

3.根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自

已感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感

受。

4.四人小組交流檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中

悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名

著；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆

也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的

東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作

者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體

會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的

感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法

——博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長

生果”了嗎？

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指

營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類

的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人

類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越

成熟的。

將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使

作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從

哪里感受到作者對書的喜愛之情的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這

種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有

味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，

讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似

渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年

時光時才感到那樣的愉悅。）

3.通讀全文，體會讀書的樂趣。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運用語言上的特點

1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津

津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽

腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大

顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實際，交流體會

說說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

練習(xí)1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

板4*我的“長生果”

讀書作文

書設(shè)

津津有味f廢寢忘食f不求甚解f如醉如癡

計

閱讀：博覽群書、如情入境、寫讀書筆記、借鑒運用

作文：構(gòu)思別出心裁、寫真情實感、借鑒模仿、個人創(chuàng)造。

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題口語交際主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

重難點課時兩課時

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好

習(xí)慣。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

?、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱

讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對

話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)

習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在

組內(nèi)交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。

對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)

互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的

效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更

全面、更精彩。

全班互動，交流評價

①提示互動內(nèi)容：

?《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，

在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

?《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中

獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可

以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

②全班互動。

?以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

?你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的

快樂。

三、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益,

看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？

請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友

一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我

們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友

呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

綺|將口語交際的內(nèi)容寫成日記。

板

書設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題習(xí)作一主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)

重難點課時兩課時

作。

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累

教學(xué)目標(biāo)的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

-、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流

讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書

帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)

容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就

請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

三、試寫初稿，反復(fù)修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指

導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，

可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

五、譽寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀

書樂”為主題的手抄報.

寫作文。

練習(xí)

板

書設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題回顧?拓展一主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動，在交流中

重難點

受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)課時一課時

自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動，

教學(xué)目標(biāo)

在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，

并進(jìn)行改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談?wù)剬@些

句子的理解及體會。

3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，用多種方式進(jìn)行展示，

匯報這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、交流平臺

1.在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、

口語交際能力和習(xí)作能力兒個方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自

己的體會和提高。

形式A：小組內(nèi)，從上述兒方面按順序逐一交流，學(xué)

生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述兒方面進(jìn)行分配交流，小

組匯報，各小組之間互相補充。

2.就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對讀書樂趣的體會和

學(xué)到的讀書方法。

(1)在這一個單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些

文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同

桌聽聽。

(2)誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

(3)你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法

講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？

3.教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的

地方，請大家?guī)椭?/p>

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯?/p>

自對這些句子的理解。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學(xué)習(xí)

中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2.請學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一

起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇一句，當(dāng)作座佑銘。

4.請學(xué)生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡

的名言警句。

三、展示臺

1、組織學(xué)生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗

概，并說說自己的收獲與體會。

2.教師出示閱讀記錄卡，請學(xué)生觀察，說怎樣做閱

讀記錄卡。

3.鼓勵學(xué)生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制

定借閱規(guī)則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板

書。鼓勵學(xué)生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快

速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）

（3）引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。

（4）教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生

的綜合性學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式，如展示讀書

筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學(xué)習(xí)的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課

余時間進(jìn)行，由小組長組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評比。

并對自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣

小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，

確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書

角，可由同學(xué)推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充

分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，在班級形成人人愛讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個學(xué)生

的讀書習(xí)慣。

多讀課外書。

練習(xí)

板

書籍的分類：散文科普小說詩歌童話

《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈

書設(shè)

爾詩集》《格林童話》

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題5、古詩詞二首主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

重難點課時兩課時

.認(rèn)識本課四個生字并正確書寫、運用。

教學(xué)目標(biāo)1

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總

會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。

同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家

鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。

了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料?，請用簡潔的語言說

一說。

三、整體把握，初步感知

1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句

的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。

3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中

哪一句。

四、賞析詩句，感悟詩境

1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2.請說說你為什么喜歡？

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的

樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說?說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣

的景色呢？暢所欲言。

4.同桌互讀，練說。

5.指數(shù)名學(xué)生說。

6.小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用

簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫

面。

7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組

內(nèi)練讀，指名讀。

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿

目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入

的理解。

9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的

“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10.關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。

了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個故事，你有什么感觸呢？

12.小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修

改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何?/p>

章是改出來的。

五、品評詩句，升華情感

1.這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一

樣陶醉其間了嗎？

2.詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和

詩句一、二行處理解。

3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好

占寺o

4.學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故

鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。

7.感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我

們--起來感情朗讀這首詩吧。

2.練習(xí)背誦。

練習(xí)背誦古詩。

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題5、古詩詞二苜主備人李翠英

使用日2011年月日使用人

期

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

重難點課時兩課時

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)目1.

2、.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

標(biāo)

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問

明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張

籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

二、初讀古詩，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，

用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名學(xué)生讀，正音。

3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴

好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

5.你感受最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾

畫。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩

中你讀懂了什么？

4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ?/p>

示：頭腦中想象情景）

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓

我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，

納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗

讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感

情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

五、找尋規(guī)律，識記生字

1.找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3.學(xué)生練寫。

秋思長相思

練習(xí)

見秋風(fēng)，起鄉(xiāng)情山水身

已遠(yuǎn)

欲作書，述鄉(xiāng)

愁碎思鄉(xiāng)

恐不盡言復(fù)開

封風(fēng)雪夢不成

道出兒許思鄉(xiāng)緒

背誦古詩詞。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題6、梅花魂主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖

重難點課時一?課時

父深厚的愛國情意。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限

眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

教學(xué)過程復(fù)備建議及改進(jìn)

措施

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，

通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?（相機引導(dǎo)

學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。）

2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，

唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅

花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?（學(xué)生緊

扣"魂"自由質(zhì)疑）

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概

括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負(fù)盛名低頭折節(jié)（指名讀，齊讀）

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？

把有關(guān)語句劃出來，多讀兒遍，并想想為什么?（同桌可探

討交流）

2、全班交流：（學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)

句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀

指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。）

A出示：“讀到，獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩

顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

（a）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用

一個成語來概括?（板書：黯然淚下）

（b）外公為什么會黯然淚下呢？

（c）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

（d）而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比

朗讀下文兩句人物對話。

B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！?/p>

有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

（a）出示‘'墨梅圖"，學(xué)生自由輕讀，想一想，

從這段話中你體會到什么?（板書：分外愛惜）

（b）學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流。（“拉下臉，

訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示）

（c）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣。”是玷污

得的嗎？”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”

這兩個詞該怎樣讀?為什么?（學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀）

c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……

總要有梅花的秉性才好?！?/p>

（a）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎

樣的精神?（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。）

（b）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？

舉例說說。

結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：方志敏，王二

小，董存瑞，邱少云……

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌

聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱。

（c）小結(jié)過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年

代，當(dāng)"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘

死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代，

同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣？

（d）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

（e）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪

些更深的了解?（引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的

精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）

再次滿懷深情齊讀課題。

⑴屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保

存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?（相機板書：

臨別送圖）

（g）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會提

出：”這段話寫的是梅花，文中為什么用她，，而不用它聯(lián)'

此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅

花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

D其余兒處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。

（相機板書：失聲痛哭含淚遞絹）

E過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同

學(xué)們,此時

此亥U,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的

深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”（錄

音播放，聲音低沉，蒼涼，動情）我想，此刻，不僅是我，

還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震

撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?（板書：愛國心）

即時拓展加深體驗

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些

什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外

祖父……”為開頭寫一段話。___________________

|在（）里填上合適的詞語。

舜冷艷的（）（）的品格冰涼的（）（）的靈魂

慈祥的（）（）的骨氣隆冬的（）（）的秉性

板

梅花魂

（民族魂）

書設(shè)

黯然分外失聲

淚下愛惜痛哭

計

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

教

學(xué)

反

思

集體備課教案

課題7、桂花雨主備人李翠英

使用日期2011年月日使用人

理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想

重難點課時一^時

感情

、知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)1

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、德育目標(biāo)；體會作者對童年往事的懷念和熱愛