2024重視動作表征發(fā)展空間觀念圓的認識教學設計_第1頁
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文檔簡介

用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達不能止于知識的習得，要用嚴謹、理性、求真的數學文化品格為學生樹魂立根。數學是抽象的，但數學源于現實世界，并有著廣泛的應用性。因此，在數學與大千世界的普遍聯系中，以數學文化育人，是數學教育的必然選擇。因為，數學是從數量然關注重點不同，但目標均指向圓的本質特征的認識。它是小學階段最后一個重點研究的平面圖形，也是從本質上理性研究曲線圍成圖形的起始點，其研究過程中豐富的數學活動和蘊含的數學思想對學生積累探究活動經驗，培養(yǎng)學生空間觀念，學會從不同角度認識世界，促進學生數學思維發(fā)展大有裨益。那么,從學生元認知出到處都可以看到大大小小的圓。那你們能給圓下個定義嗎?(觀看)預設1:利用硬幣或其他圓形輪廓畫圓。預設2:用線繞著筆旋轉一周畫圓。預設3:利用圓規(guī)。預設2:畫圓的時候，針尖動了一下?；顒?:在學習單上畫2個圓并標注圓心，半徑，直徑。邊畫邊體會圓的大小點(邊講邊用手在圓片上指),所以這樣的線段也有無數條。(一)用圓的知識解決問題。(二)感受圓的大小。預設2:圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。預設1:放在以地球為圓心，半徑為3.6萬公里的圓上。預設2:衛(wèi)星可以在以地球為圓

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