【教案】Unit6+單元整體教學設計+5課時教學設計人教版英語七年級上冊

Ⅳ、單元學習目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：1.在語境中，詢問朋友的生活日常，并能正確介紹自己的生活日常，并通過對話加深對朋友的了解。1.對話SectionA,1b&c(第1課時聽說課)2.使用基本的語音知識(包括發(fā)/s/,/z/,/?/,/?/,/t?//d?/,/θ/和/e/音的字母及字母組合)以及朗讀基本知識(包括連讀和語調(diào))，有禮貌地詢問別人的生活日常。2.對話SectionB,2a(第2課時聽說&語音課)3.總結(jié)歸納疑問詞what,whattime和when的用法并正確使用這些疑問詞詢問他人的生活日常?？偨Y(jié)歸納時間的表達并正確運用時間描述自己和他人的生活日常。3.介紹類語篇GrammarFocus3c(第3課時語法課)4.通過閱讀，歸納出介紹自己的生活日常的維度并梳理出相關(guān)句型，寫出介紹自己的生活日常的文章。4.介紹類語篇SectionB,1b(第4課時讀寫課)5.能夠采訪人們的生活日常并報告。5.介紹類語篇Project,3b（第5課時項目課）Ⅳ、課時教學設計第一課時教學設計課題Unit聽說課單元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?課時BigQuestionHowdoyouspendyourschoolday?課時文本分析【W(wǎng)hat】母子之間和同學之間談論上學日的生活日常。對話1：Mrs.Brown提醒兒子Peter起床。對話2：HanLin和Peter談論日常生活?！網(wǎng)hy】幫助學生學會在日常生活中如何進行口頭交際從而更加深入地了解同學。【How】對話1使用了“Whattimeisit?”幫助學生復習如何詢問時間。媽媽使用祈使句給兒子Peter下達命令；對話2通過使用疑問詞whattime和when來詢問朋友的日常。學情分析【已有基礎】學生在小學和預備單元已學過一些時間的表達以及有關(guān)生活日常基本的交際用語，也可進行簡單對話?！敬嬖谡系K】學生對于時間的表達不太熟悉，尤其是使用介詞to和past的間接表達法?！緮M解決措施】在學習活動中加入數(shù)詞和時間間接表達法的訓練以及滲透真實情境中社交的注意事項。使用評價量表幫助學生提高語言使用的準確度和得體性。課時學習目標通過本課時學習，學生能夠：通過情境體驗，在看、聽、說的活動中獲取、梳理對話中母子之間、朋友之間關(guān)于生活日常所涉及到相關(guān)日?；顒蛹皶r間；能夠運用目標語言“Whattime…?When...?”談論生活日常，并能正確認讀時間。（學習理解）分角色表演對話，感受媽媽和兒子對于同一時間的不同看法。描述Peter和HanLin的生活日常。（應用實踐）3.通過結(jié)對練習，能夠談論自己的生活日常，并創(chuàng)造性的表達自我，關(guān)注時間管理。學習重點難點學習重點：用Whattime和when談論生活日常。學習難點：認讀時間學習評價設計能根據(jù)聽力文本內(nèi)容進行關(guān)于生活日常的對話。（檢測學習目標1）通過角色扮演能說出人物角色的語氣和心理活動。（檢測學習目標2）能與至少3位同學進行生活日常的對話。（檢測學習目標3）完成課時目標所需核心語言【核心句型】詢問時間Whattimeisit？Whattimedoyouusuallygetup？Whendoyouhavebreakfast?描述時間鐘表時間Ateight.Seveno’clock.Aquarterpastsix.Athalfpastsix.Attentoseven.其他時間afterthatatnightinthemorningbeforeclass表達命令Getup！Getdressedandgo!Bringittoschool!詢問原因Whyareyouatschoolsoearly?表達喜好Iliketodosomereadingbeforeclass.【核心詞匯】makeuseof,takeashower,getdressed,brush,tooth,onduty,usually,getup教學目標學習活動效果評價1.通過情境體驗，在看、聽、說的活動中獲取、梳理對話中母子之間以及朋友之間關(guān)于生活日常所涉及到相關(guān)日?；顒蛹皶r間；能夠運用目標語言“Whattime…?When...?”談論生活日常，并能正確認讀時間。（學習理解）1.學生思考并自由回答。Whatdoyouseeinthephoto?Howlongdoyoustudyeveryday?Whatdoyoudoinyourfreetime?1.把圖片和日?；顒觛etup,getdressed,brushteeth,takeashower進行配對，編造簡單的小對話。Whattime/Whendoyouusually...?At...2.利用1a及其他相關(guān)圖片復習數(shù)詞和時間的讀法halfthirtyaquarterfifteenpastto3.學生聽對話，勾出Peter早上的活動。4.學生聽對話，把姓名和原因進行配對。5.學生聽對話，在橫線上補全相關(guān)信息。6.學生小組合作梳理出談論生活日常的目標句型。教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學生完成配對活動的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。教師觀察學生是否能正確認讀、聽懂時間，及時提供幫助。教師觀察學生完成聽力活動的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。教師觀察學生是否能主動進行小組合作并梳理總結(jié)出談論生活日常的句型，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。設計意圖：導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生關(guān)于生活日常的知識；通過聽、說活動幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確找出關(guān)鍵信息的能力。梳理、學習和內(nèi)化關(guān)鍵言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。(感知與注意、獲取與梳理)2.分角色表演對話，感受媽媽和兒子對于同一時間的不同看法。能根據(jù)聽力活動描述Peter的生活日常。7.學生聽錄音跟讀、模仿朗讀并角色扮演，分角色朗讀對話，重點模仿部分語句的語音、語調(diào)和節(jié)奏，感知、體會和明確其表意功能。8.利用表格Timetable描述Peter的生活日常。教師觀察學生是否表現(xiàn)出媽媽的語氣，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。設計意圖：引導學生關(guān)注語用知識和語音知識，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。(描述與闡釋、內(nèi)化與運用)3.簡要評價Peter和HanLin的生活日常。通過結(jié)對練習，能夠談論自己的生活日常，并創(chuàng)造性的表達自我，關(guān)注時間管理。Peter和HanLin的生活日常進行分析討論結(jié)對練習生活日常的對話，并。學習小結(jié)。教師觀察學生在班內(nèi)運用所學語言交流的情況，給予鼓勵或幫助。教師觀察學生展示破冰過程與學的成效。設計意圖：課堂語言知識點總結(jié)與小測1.聽并勾選時間2.圖片和日常活動配對3.根據(jù)上兩題編對話。作業(yè)設計利用思維導圖總結(jié)關(guān)于生活日常對話的結(jié)構(gòu)和句型。編寫1組關(guān)于生活日常的對話。3.板書設計第二課時教學設計課題Unit6ADayintheLife聽說&語音課單元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?課時BigQuestionHowdoyouspendyourschoolday?課時文本分析【W(wǎng)hat】校記者LuJiaqi采訪Tom的生活日常?！網(wǎng)hy】禮貌地向他人介紹自己并采訪他人的生活日常。有邏輯地描述自己的生活日常。引導學生關(guān)注自己的日常生活，提倡多彩、安全、有意義的校園生活?！綡ow】按時間順序詢問生活日常。校記者提問主要涉及課余時間。學情分析【已有基礎】學生在第一課時已經(jīng)學習了時間的表達以及運用whattime和when談論生活日常。學生能根據(jù)自然拼讀規(guī)律讀出單詞。對預測類的學習活動比較感興趣，愿意小組合作猜測圖片中的對話內(nèi)容?！敬嬖谡系K】在談論生活日常時在角色表演中，不能夠使用正確的語音、恰當?shù)恼Z調(diào)和肢體語言找不到更多的話題進行進一步溝通?！緮M解決措施】使用分類的方式加強對語音知識的梳理；通過shadowreading，進行語音語調(diào)的模仿練習；教師指導和鼓勵學生使用肢體語言進行交際和表達。課時學習目標通過本課時學習，學生能夠：在生活日常的對話中，梳理發(fā)/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/和/e/音的字母及字母組合。（學習理解）用恰當?shù)穆犃Σ呗裕ㄓ^察圖片人物關(guān)系）聽懂關(guān)于生活日常的對話，并獲取、梳理對話中涉及日常生活的內(nèi)容，交際用語以及句型。（學習理解、應用實踐）使用正確的語音、語調(diào)和肢體語言，分角色對話，提高口語交際能力。根據(jù)表格介紹Tom的生活日常。（應用實踐）使用whattime,when,what等疑問詞詢問同伴的生活日常并作報告。（遷移創(chuàng)新）學習重點難點學習重點：在介紹類互相認識的對話中，使用正確的語音、語調(diào)和肢體語言，分角色對話。談論生活日常時時間的銜接。學習難點：使用得體的語言進行多輪次對話。作報告時動詞采用一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式。學習評價設計正確讀出單詞且單詞、句子重音。（檢測學習目標1）說出如何談論生活日常。（檢測學習目標2）角色扮演。（檢測學習目標3）關(guān)于生活日常的對話和報告。（檢測學習目標4）完成課時目標所需核心語言【核心句型】介紹自己I’mLuJiaqi,aschoolreporter.詢問生活日常的時間Whattimedoyouusuallygetup？Whendoyougohome?詢問生活日常Whatdoyoudoafterthat？描述時間鐘表時間Ataquartertoseven.Abouttenpastseven.Attentoeight.Aroundfive.Athalfpastsix.Athalfpastnine.其他時間afterthat【核心詞匯】reporter,around,homework,gotobed,saying,rise,stay,routine教學目標學習活動效果評價在生活日常的對話中，梳理發(fā)/s/,/z/,/?/,/?/,/t?//d?/,/θ/和/e/音的字母及字母組合。(學習理解)1.學生聽錄音并選擇所讀單詞。2.學生跟讀，在出現(xiàn)/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/和/e/音的單詞上配合對應的肢體手勢進行跟讀。3.學生根據(jù)錄音中的單詞發(fā)音，將聽到的單詞歸類到/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/和/e/的分類方框中。4.聽對話，圈出所聽到的句子的重音。教師觀察學生的反應速度，判斷學生對發(fā)音的熟悉程度并給予及時的講解和糾正。設計意圖：設計符合七年級學生的心智特點的游戲活動，幫助學生提高學習興趣。利用肢體手勢幫助學生進行有效記憶。通過分類和辨析的方式幫助學生構(gòu)建語音知識網(wǎng)絡。用恰當?shù)穆犃Σ呗裕ㄓ^察圖片人物關(guān)系）聽懂關(guān)于生活日常的對話，并獲取、梳理對話中涉及日常生活的內(nèi)容，交際用語以及句型。（學習理解、應用實踐）5.學生基于圖片和已有經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，預測對話的主旨。6.學生聽對話，驗證預測。7.聽對話，完成單選題和表格。8.學生小組合作梳理對話中涉及到生活日常的內(nèi)容，交際用語以及句型。觀察學生是否能在啟發(fā)下預測對話是破冰還是介紹他人。檢查并統(tǒng)計學生細節(jié)題的正確率，針對錯題進行進一步策略指導。引導學生利用導圖進行知識系統(tǒng)梳理。設計意圖：通過預測激活已知知識。在小組合作中總結(jié)介紹他人的對話內(nèi)容。在語境中再次復現(xiàn)語音知識進行內(nèi)化和應用。使用正確的語音、語調(diào)和肢體語言，分角色對話，提高口語交際能力。根據(jù)表格介紹Tom的生活日常。（應用實踐）9.學生聽錄音跟讀、圈出有/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/和/e/發(fā)音的單詞，模仿朗讀。學生進行角色扮演，分角色朗讀對話，重點模仿部分語句的語音、語調(diào)和節(jié)奏，感知、體會和明確其表意功能。根據(jù)表格介紹Tom的生活日常。觀察學生是否能圈出已學的語音知識并鼓勵學生大聲模仿朗讀。設計意圖：內(nèi)化運用所學的語音知識及核心句型描述獲取的信息。4.使用whattime,when,what等疑問詞詢問同伴的生活日常并作報告。（遷移創(chuàng)新）11.利用表格，結(jié)對練習詢問生活日常。根據(jù)表格介紹自己和同伴的生活日常。觀察學生是否能采訪同伴的生活日常并鼓勵學生多了解同伴的生活日常。設計意圖：創(chuàng)編對話使學生擴充出更多的生活日常并進行多輪次對話。課堂語言知識點總結(jié)與小測作業(yè)設計利用思維導圖總結(jié)/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/和/e/音的字母及字母組合以及對應的單詞并大聲朗讀。寫出課上小組對話的劇本并朗讀。寫一篇短文介紹自己和同伴的生活日常。板書設計第三課時教學設計課題Unit6ADayintheLife語法課單元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?課時BigQuestionHowdoyouspendyourschoolday?課時文本分析【W(wǎng)hat】介紹Sam的周末日常。【W(wǎng)hy】合理安排自己的周末時間?！綡ow】涉及到的活動：起床、做作業(yè)、見朋友、踢足球、和家人外出就餐、幫忙做家務、看電影、彈吉他、睡覺。周末堅持早睡早起，完成學習任務的同時合理安排休閑活動，做力所能力的家務事。學情分析【已有基礎】學生通過兩節(jié)課的語言積累，如何談論生活日常已有初步的感知，也可以簡單詢問他人的生活日常，介紹自己和他人的生活日常?！敬嬖谡系K】缺乏系統(tǒng)化的梳理和整合的能力以及抽象出語法結(jié)構(gòu)的能力。介紹自己和他人的生活日常時缺乏合理的銜接。【擬解決措施】引導學生使用觀察和小組探究的形式進行整合。給出介紹生活日常的文本范例并關(guān)注邏輯銜接等方面。課時學習目標本單元學習后，學生能夠：根據(jù)例句，總結(jié)歸納出what,whattime,when的用法。（學習理解）正確使用所給信息回答whattime和when引導的問句并完成介紹他人周末日常的文章。（學習理解、應用實踐）利用所學語法，所總結(jié)的內(nèi)容和句型介紹自己和他人周末的生活日常。（遷移創(chuàng)新）學習重點難點學習重點：what，whattime,when的用法。學習難點：正確使用一般現(xiàn)在時介紹他人周末的生活日常。學習評價設計小組討論總結(jié)出疑問詞what,whattime和when的用法。（檢測學習目標1）在單句和語篇中正確描述他人的生活日常。（檢測學習目標2）組內(nèi)互相介紹自己周末的生活日常，班內(nèi)介紹全組其他成員周末的生活日常。（檢測學習目標3）完成課時目標所需核心語言【核心句型】詢問他人的生活日常WhattimedoesPeterusuallydobeforebreakfast?Whattimedotheyhavelunch?Whenisyourmathsclass?描述他人的生活日常OnSaturdays,Samsometimesgetsupat9:00.時間表達onSaturdays,at9:00,then,around2:00intheafternoon,atabout6:30,onSundaymornings,intheafternoon,afterdinner,atabout10:00【核心詞匯】restaurant,housework,while,weekend教學目標學習活動效果評價Review:呈現(xiàn)2e相關(guān)短語的圖片，師生問答，再全班同學轉(zhuǎn)述該生的生活日常。T:Whattimedoyouusuallygetup?S:At6:30.Iusuallygetupat6:30.T:Whattimedoeshe/sheusuallygetup?S:He/Sheusuallygetsupat6:30.教師觀察學生的回答是否正確。1.根據(jù)例句，總結(jié)歸納出what,whattime,when的用法。（學習理解）用what,whattime,when完成句子用所給的信息完成對話。觀察例句，歸納總結(jié)what,whattime,when的用法。觀察學生是否可以利用挖空的問句和語言提示進行提問和回答關(guān)于生活日常的對話。指導學生觀察例句并小組合作整理bwhat,whattime,when的用法。設計意圖：根據(jù)提問猜測班級同學的游戲進行課前熱身并熟悉句型。根據(jù)所給信息完成對話，提供總結(jié)使用的例句并方便學生進行歸納。2.正確使用所給信息回答whattime和when引導的問句并完成介紹他人周末日常的文章。（學習理解、應用實踐）學生完成介紹Sam周末的生活日常的短文的動詞挖空練習。根據(jù)短文內(nèi)容，繪制Timetable。小組討論Sam的周末日?；顒影四男┓矫娌am的周末日?；顒舆M行評價。包含了哪些方面并對Sam的周末日常活動進行評價設計意圖：學生通過語篇挖空練習，學習如何介紹他人的周末生活日常，同時以讀促寫，提取出目標句型。在語篇中感知Sam的周末日?；顒影四男┓矫娌am的周末日?；顒舆M行評價，引導學生度過多彩、安全、有意義的周末。4.利用所學語法，所總結(jié)的內(nèi)容和句型介紹自己和他人周末的生活日常。（遷移創(chuàng)新）7.學生在小組內(nèi)談論周末日?；顒?，并輪流介紹組內(nèi)其他同學的周末日?；顒印?.學習小結(jié)。觀察學生是否能使用評價量表完善周末日?；顒拥膬?nèi)容并使用正確的語音語調(diào)介紹自己和他人的周末日?；顒印ＴO計意圖：在真實語境中利用所學語法介紹自己和他人的周末日常，度過多彩、安全、有意義的周末。課堂語言知識點總結(jié)與小測作業(yè)設計制作疑問詞what,whattime,when使用的思維導圖。將課堂的口頭介紹寫成簡單的語段介紹自己和他人的周末日?；顒?。查閱資料，了解其他地區(qū)或國家的孩子的周末日?；顒?。板書設計第四課時教學設計課題Unit讀寫課單元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?課時BigQuestionHowdifferentarepeople’sdailyroutines?課時文本分析【W(wǎng)hat】來自于芬蘭13歲的男孩TimoHallo介紹自己的上學日的生活日常?！網(wǎng)hy】作者以男孩TimoHallo的口吻介紹了自己上學日的生活日常，引導學生過多彩、安全、有意義的學校生活?！綡ow】該語篇描述了芬蘭男孩TimoHallo上學日的生活日常，涉及到日常生活的詞匯、離校距離及上學方式，課程設置，班級同學人數(shù)以及課后生活。學情分析【已有基礎】學生能根據(jù)談論生活日常，也能描述自己和他人的生活日常?！敬嬖谡系K】介紹自己和他人的生活日常時缺乏合理的銜接?！緮M解決措施】幫助學生學會識別他人日常生活的特點，通過找找出日?；顒拥母鱾€方面，促進學生的寫作。課時學習目標本單元學習后，學生能夠：1.通過略讀策略，為文章選擇合適的標題。（學習理解）2.通過略讀和尋讀策略，借助表格獲取關(guān)于男孩TimoHallo日常生活的細節(jié)信息。（學習理解）3.對比自己和TimoHallo的日常生活的異同。（應用實踐）4.借助表格，聯(lián)系自我，撰寫一篇關(guān)于自己日常生活的文章。（遷移創(chuàng)新）學習重點難點學習重點：找出文章從哪些方面介紹男孩TimoHallo的一天，以及梳理他的日常生活的細節(jié)信息。學習難點：對比分析自己與主人公的不同并寫出自己生活日常的文章。學習評價設計1.選擇合適的標題。（檢測學習目標1）2.完成表格填寫和問題。（檢測學習目標2）3.分析自己與主人公的不同并寫出自己生活日常的文章。（檢測學習目標3、4）完成課時目標所需核心語言【核心句型】介紹生活日常Iusuallygetupat7:40.Ioftenhavedinnerat6:00.At9:30,it’stimeformetogotobed.介紹離家距離及上學方式Iwalktoschool.It’sonlya10-minutewalk.介紹學校課程情況Myschoolbeginsat9:00.Eachclassis45minutesandthere’sabreakbetweenlessons.IhaveoneFinnishlessonandtwohomeeconomicslessonsinthemorning.【核心詞匯】Worddaily,dailyroutine,break,Finnish,hockey,icehockey,already,dark,outside,part,everyday,prepare,preparesthfor教學目標學習活動效果評價Review全體起立，兩人一組，一人介紹自己的周末生活日常，一人向組長介紹同桌的周末生活日常，4組組長互換，檢測對手組情況，完成最快且正確率最高的組獲勝。觀察學生自述和轉(zhuǎn)述是否正確，組長是否能做出正確的判斷并給予及時的鼓勵。通過略讀策略，為文章選擇合適的標題。（學習理解）1.通過看圖片預測文章內(nèi)容及相關(guān)信息。2.瀏覽文章選擇合適的標題。觀察學生是否能根據(jù)圖片提示介紹他人。設計意圖：學生在讀前進行預測，整體閱讀找出合適的標題。通過略讀和尋讀策略，借助表格獲取關(guān)于男孩TimoHallo日常生活的細節(jié)信息。（學習理解）學生尋讀文章，梳理TimoHallo的一天的細節(jié)信息并填寫表格。學生精讀文章，回答相關(guān)問題。學生根據(jù)表格信息和問題提示，簡單介紹TimoHallo的一天。觀察學生是否能迅速找到細節(jié)信息并填入表格；是否能利用表格信息，完成復述并及時鼓勵和指導。設計意圖：通過利用表格可視化工具，完成細節(jié)信息的梳理并更好的掌握按時間順序介紹自己的生活日常。3.對比自己和TimoHallo的日常生活的異同。（應用實踐）填寫自己的生活日常，對比和TimoHallo的日常生活的異同。討論分析造成異同的主觀、客觀原因。教師觀察學生是否能利用表格完成信息的分析對比。觀察學生是否能根據(jù)分析造成異同的主觀、客觀原因。設計意圖：通過利用表格梳理介紹自己的生活日常，找到差異背后的主觀、客觀原因。4.借助表格，聯(lián)系自我，撰寫一篇關(guān)于自己日常生活的文章。（遷移創(chuàng)新）根據(jù)表格信息和目標句型，寫出一篇文章介紹自己的生活日常。使用寫作評分量表，自評和互評初稿并進行修改。10.思考“Howcanyoumakegooduseofyourtime?”11.學習小結(jié)。觀察學生是否能正確使用語法、詞匯和句型寫出單句并根據(jù)分析結(jié)果完成初稿，給予及時指導；指導學生使用評價量表進行寫作和評分。設計意圖：巧用支架寫作，從單句出發(fā)，寫出主要內(nèi)容，再根據(jù)時間順序，整理成介紹生活日常的語段，幫助學生逐步完成寫作。在“Howcanyoumakegooduseofyourtime?的問題思考中，回顧前四個課時的內(nèi)容并結(jié)合個人經(jīng)驗，學會如何過豐富、充實、積極向上的生活。擴展資源：*ReadingPlus1.Wenwen’smother,China2.Colin’sfather,UK教學目標學習活動效果評價1.根據(jù)圖片預測文章主人公的職業(yè)和文章主要內(nèi)容。1.學生回答問題：Whatdoesthearticlemainlytalkabout?WhatdoesWenwen’smotherdo?WhataboutColin’sfather?觀察學生是否能根據(jù)圖片預測文章主要內(nèi)容和主人公的職業(yè)。2.按時間順序找出主人公的生活日常。3.根據(jù)時間軸，找出主人公的生活日?；顒?。4.梳理歸納表時間順序的銜接詞。觀察學生是否能在規(guī)定的時間填寫細節(jié)信息并歸納表示時間順序的銜接詞。3.了解父母的生活日常，理解父母的工作。5.學生思考回答：HowareWenwen’sandColin’sparents’routinesdifferentfromyourparents’?6.小組合作，說出你所了解的其他職業(yè)的工作日常。觀察學生是否能說出其他職業(yè)的工作日常并提供及時的指導。設計意圖：拓展學生的學習資源，了