滬科版物理九年級(jí)全一冊(cè)第十三章第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容(1)教案

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱(chēng)13.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》一、知識(shí)與技能1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。3、會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。4、會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計(jì)算。二、過(guò)程和方法能經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程，體現(xiàn)自身去感受知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的新課程理念;經(jīng)歷計(jì)算熱量的過(guò)程，加深對(duì)熱量公式的理解。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn);會(huì)運(yùn)用熱量計(jì)算公式解決生活、生產(chǎn)中是相關(guān)物理現(xiàn)象，能學(xué)以致用。學(xué)生特征要考慮到學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的難度，該實(shí)驗(yàn)中“熱量”不是直接測(cè)量的量，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的鋪墊。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)分追求完美，只要求定性的結(jié)論。比熱容是初中物理出現(xiàn)的第一個(gè)由兩個(gè)以上的因素決定的物理量，概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語(yǔ)句13.113.213.313.413.513.6知識(shí)與技能過(guò)程和方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。3、會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。4、會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計(jì)算。能經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程，體現(xiàn)自身去感受知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的新課程理念;經(jīng)歷計(jì)算熱量的過(guò)程，加深對(duì)熱量公式的理解。會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn);會(huì)運(yùn)用熱量計(jì)算公式解決生活、生產(chǎn)中是相關(guān)物理現(xiàn)象，能學(xué)以致用。項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)制定探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比熱容概念、熱量計(jì)算公式。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例讓學(xué)生確立比熱容的概念，演示比熱容大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)制定探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比熱容物理意義及比熱容知識(shí)應(yīng)用。教師演示，學(xué)生交流討論教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源13.113.213.313.413.513.6知識(shí)與技能ppt課件ppt課件實(shí)驗(yàn)ppt課件ppt課件生活情境體驗(yàn)知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。比熱容的大小與那些因素有關(guān)知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計(jì)算。BAEEDBBLH激發(fā)興趣得比熱容的概念及單位、讀法物質(zhì)的吸熱能力與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)通過(guò)課件會(huì)看比熱表知道比熱容的計(jì)算公式，會(huì)用比熱容的公式進(jìn)行計(jì)算15min網(wǎng)絡(luò)下載實(shí)驗(yàn)器材IP資源實(shí)驗(yàn)器材自制IP資源板書(shū)設(shè)計(jì)（一）比熱容定義：1、比熱容的符號(hào)：c2、比熱容的單位：焦每千克攝氏度3、比熱容公式：4、應(yīng)用（二）熱量的計(jì)算1、公式：Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)2、應(yīng)用課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：授導(dǎo)型教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：課件展示：生活情境體驗(yàn)課件展示：生活情境體驗(yàn)教師播放課件學(xué)生觀(guān)看，思考，討論開(kāi)始學(xué)生觀(guān)看，思考，討論，歸納出比熱容的概念教師用實(shí)驗(yàn)展示物質(zhì)的吸熱能力與哪些因素有關(guān)學(xué)生觀(guān)看，思考，討論，歸納出比熱容的概念教師用實(shí)驗(yàn)展示物質(zhì)的吸熱能力與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 在學(xué)生對(duì)比熱容概念有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)例在學(xué)生對(duì)比熱容概念有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)例學(xué)生討論交流影響物質(zhì)比熱容的因素，并歸納教師用課件展示，探究物質(zhì)吸熱能力學(xué)生討論交流影響物質(zhì)比熱容的因素，并歸納教師用課件展示，探究物質(zhì)吸熱能力課件課件教師用課件展示，會(huì)用比熱容公式計(jì)算教師用課件展示，會(huì)用比熱容公式計(jì)算課件學(xué)生討論理解比熱容的公式課件學(xué)生討論理解比熱容的公式師生共同小結(jié)，師生共同小結(jié)，學(xué)生自主完成教師用課件展示反饋練習(xí)課件結(jié)束學(xué)生自主完成教師用課件展示反饋練習(xí)課件結(jié)束形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目?jī)?nèi)容13.113.213.3知識(shí)與技能為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大？農(nóng)村在培育秧苗時(shí)，為保護(hù)秧苗夜間不致受凍，傍晚要往秧田里灌水，夜間秧田里溫度不致降得太多，秧苗不致凍壞，早晨再把水放出去，以日照使秧苗溫度高一些，有利于生長(zhǎng)。請(qǐng)說(shuō)明原因3、下列說(shuō)法中，能反映物體放出熱量多少跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)的是（）(A)、相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，降低不同的溫度，放出的熱量不同(B)、相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，降低相同的溫度，放出的熱量一般不同(C)、不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，降低相同的溫度，放出的熱量不同(D)、不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，降低不同的溫度，放出的熱量一般不同4、質(zhì)量為200克的鋁壺中盛滿(mǎn)溫度為20℃的水后，進(jìn)行加熱，當(dāng)壺中的水吸收了5.04×10５J的熱量后，水溫升高到80℃。此過(guò)程中鋁壺吸收了多少熱量？壺中所裝水的質(zhì)量為多少千克？已知鋁的比熱容為0.88×103J/(kg.℃)形成性評(píng)價(jià)（1）形成性練習(xí)題完成得較好；（2）能在實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā)，能用比熱容的公式進(jìn)行計(jì)算；（3）作業(yè)質(zhì)量良好；（4）在測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，相關(guān)部分知識(shí)得分率高。教學(xué)反思1、讓學(xué)生體會(huì)到“物理來(lái)自生活，為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)”。2、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方