新時代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀調研報告

［摘要］

隨著國家發(fā)布的一系列有關勞動教育的文件，特別是2020年3月20日中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的印發(fā)，國家越來越重視勞動的獨特育人價值。高職院校勞動教育現(xiàn)狀如何？需要改進哪些方面？基于北海職業(yè)學院勞動教育的現(xiàn)狀，采用問卷調查、個別訪談、電話訪談的方式進行了實證研究。調查數(shù)據(jù)顯示：高職學生勞動價值觀、勞動認知發(fā)生了一定的偏差，需及時糾正；高職學生中存在重視腦力勞動而輕視體力勞動的現(xiàn)象，需及時引導；高職院校學生勞動習慣亟待養(yǎng)成，勞動技能亟須提升；高職院校勞動教育課程教師需進行選拔、培養(yǎng)、培訓，同時需加強對勞動課程的頂層設計。［關鍵詞］

高職院校；勞動教育；調研報告自古以來，對勞動的肯定和贊美都是中國傳統(tǒng)文化的重要內容?！洞蟠鞫Y·武王踐祚·履屢銘》中寫道：“慎之勞，則富”，強調的是財富和勞動的關系?！肚迦首谖垛艜胰返?5卷《故一·民生在勤論》中寫道：“農夫不勤則無食；桑婦不勤則無衣；士大夫不勤則無以保家?！币馑际寝r民不勤勞就沒有吃的，采桑養(yǎng)蠶的婦女不勤勞就沒有衣服穿，士大夫不勤勞就無法貢獻國家。我國的家庭勞動教育、社會勞動教育源遠流長。我國古代很多有名的家訓，提倡通過日常生活中的真實勞動，發(fā)揮家庭在勞動教育中的重要作用?！对鴩矣枴分姓f道：“書蔬魚豬，早掃考寶”的理念，第一要念書，進行腦力勞動，第二要種菜，第三要養(yǎng)魚，第四要喂豬，進行相應的體力勞動，同時早起清掃院子，祭祀先人，也要時刻牢記祖先的功績來之不易，珍惜勞動成果，同時要做到和諧鄰里，和諧相處，合作共贏?？梢哉f是既有對勞動的要求，又有具體的方法論。一、勞動教育現(xiàn)狀調研背景近年來，我國的勞動教育，不論是家庭勞動教育、社會勞動教育，還是大中小學校勞動教育，都出現(xiàn)了很多問題。2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化”等。針對出現(xiàn)的這些問題，結合學校為黨育人、為國育才的時代要求，《意見》明確提出了加強勞動教育對培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人的重大意義，明確規(guī)定了勞動教育的總體目標、如何設置勞動教育課程以及勞動教育內容等一系列具體的新要求，為各級各類學校開展勞動教育指明了方向。高職院校學生對勞動教育認知的真實狀況如何、有哪些工作需要改進等，圍繞這些問題，筆者以北海職業(yè)學院為例，對高職院校勞動教育現(xiàn)狀進行了線上、線下調研。希望能對后續(xù)的研究提供一定的參考。二、研究對象和方法（一）調研工具和方法本次調研采取線上問卷調查、線下個別訪談以及電話訪談三種方式進行。（二）調查問卷設計本次調查問卷主要是圍繞學生個人、學生家庭、學校和社會四個影響勞動教育的因素，并結合實際編制的。問卷共計23題，均為選擇題。本報告選取其中關鍵的問題以及關鍵問題中的關鍵數(shù)據(jù)進行闡述。（三）研究對象及具體情況本次調查對象選取的是北海職業(yè)學院在校大學生，調查時間是2023年9月至10月，共發(fā)放線上問卷1914份，回收有效問卷1914份，有效回收率100%。問卷涵蓋大一、二、三年級，不同二級學院、不同專業(yè)的學生。線下個別訪談采用的是隨機抽取的方式，對隨機選中的學生進行面對面的提問式交談。電話訪談，主要是針對線下個別訪談對象的家長進行的電話訪談，共計18名學生，18位家長。三、調查問卷結果及分析（一）學生個人層面1.獲取財富和幸福主要依靠什么調研數(shù)據(jù)明顯可以看出學生的認知是不一致的，雖然有57.94%的學生選擇了獲取財富和幸福主要靠勞動，但也可以看到，有將近一半的學生，選擇了知識、機會與運氣、家庭和社會關系這些選項?！靶腋Ｊ菉^斗出來的”“勞動創(chuàng)造幸福生活”，在不少學生的心中，對這點還是存在疑慮的。接近兩成的學生認為獲得財富和幸福主要依靠家庭和社會關系，將自身的成就和幸福主要依賴在外力上，這一認知很值得重視。具體如表1所示。2.高職學生對馬克思主義勞動觀相關理論是否熟悉調研數(shù)據(jù)顯示大部分學生選擇了非常熟悉和比較熟悉，兩者之和占九成以上。3.畢業(yè)就業(yè)選擇時，您更傾向于腦力勞動還是體力勞動調研數(shù)據(jù)顯示，超七成的高職學生選擇了腦力勞動，還有13.27%的學生對未來的就業(yè)工作性質是不太確定的。4.是否贊同環(huán)衛(wèi)工人的勞動不如科學家光榮調研數(shù)據(jù)顯示超八成的學生選擇了不贊同，證明大部分學生對勞動的認知還是正確的，但也不能忽視近一成的學生認為：科學家的工作要比環(huán)衛(wèi)工人光榮。有重腦力勞動而輕體力勞動的錯誤認知，這對未來的就業(yè)也會產生不小的影響，可能會出現(xiàn)基層工作不想做，而一些工作因為基層工作經驗累積不夠而完成不了的現(xiàn)象。5.個人勞動的目的和價值是什么調研數(shù)據(jù)顯示48.33%的學生選擇的是生存和發(fā)展，其次才是為他人、社會實現(xiàn)社會價值，占比45.4%。甚至有極少部分學生選擇為了金錢和地位。具體如表2所示。6.選擇工作的原則是什么調研數(shù)據(jù)顯示僅有25.5%的學生選擇了實現(xiàn)國家、社會價值。50%的學生選擇了實現(xiàn)自身價值，甚至有22.47%的學生選擇了有錢事少離家近和2.04%的學生選擇了位高權重責任輕。這部分學生的勞動價值觀存在較大的問題。具體如表3所示。（二）學生家庭層面1.是否從小家庭就開始培養(yǎng)動手能力和做家務的能力，經常參與到勞動中調研數(shù)據(jù)顯示84.33%的學生家長從小就開始培養(yǎng)他們動手能力和做家務的能力，讓其經常參與到勞動中，但也有超15%的學生基本很少或者不做家務，由父母代勞。這也導致部分高職學生勞動自理能力很弱、宿舍衛(wèi)生不合格等。2.父母是否有講過名人或者身邊普通人的關于勞動創(chuàng)造幸福生活的故事來激勵你調研數(shù)據(jù)顯示半數(shù)的父母會經常講榜樣的故事激勵學生，也有42.42%的學生家長會偶爾說起。在勞動教育中，特別是早期的勞動教育中，榜樣作用、勞模精神的激勵作用是不容忽視的。具體如表4所示。（三）學校層面1.您認為學校在勞動教育過程中存在的問題是什么調研結果顯示58.73%的學生認為關于勞動教育方面的課程單一，當然選擇學校老師在勞動教育方面的教育示范不夠、學?；顒尤狈趧咏逃嚓P內容的學生也不在少數(shù)。具體如表5所示。2.在勞動實踐結束后，老師會對您的勞動實踐作出相應的評價或反饋嗎調研結果顯示77.59%的老師會評分并給出指導意見，也有16.46%的老師僅僅是打個分數(shù)。具體如表6所示。（四）社會層面你認為哪個群體最能影響您對勞動的看法調研結果顯示父母或親戚最能影響學生對勞動的看法，占比達47.75%，當然，班主任或輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師對學生勞動看法的影響也不小，總體占比不低。具體如表7所示。四、個別訪談及電話訪談的結果與分析（一）個別訪談中也有涉及關于是否認可父母對家庭的付出的問題訪談的18名學生表示認可父母對家庭的付出，也珍惜父母的勞動成果。但在與家長電話溝通學生關于家務勞動這一塊的問題時，有85%的學生父母表示，寒暑假期間學生基本是處于衣來伸手飯來張口的狀態(tài)，很少幫助父母分擔家務，即使父母在上班工作，學生寧可點外賣，也不動手自己做飯，實際行動較少。這就可以看出，學生關于勞動的“知”與“行”并不合一，一方面承認父母對家庭付出的辛勞，另一方面并不尊重父母的勞動成果。（二）在校期間是否認真對待宿舍衛(wèi)生的問題18名學生也表示非常認真對待宿舍衛(wèi)生，但輔導員突擊檢查衛(wèi)生的時候，也發(fā)現(xiàn)50%受訪學生的宿舍衛(wèi)生很糟糕，甚至基本的自理性勞動都做得很差，衣服褲子未及時清洗、鞋子滿地等，也從來沒有獲得“文明宿舍”的稱號。證明學生是意識到勞動的重要性，但具體的勞動實踐是掉鏈子的。（三）勞動習慣、勞動技能方面在受訪的大學生中，50%學生表示，從小父母比較看重學習，家務勞動基本是父母完成。在給家長的回訪中，家長也表示如此，小時候覺得子女小，做起來慢，怕擠占了寫作業(yè)的時間，所以讓學生參與勞動比較少。到高職階段，覺得學生已長大，可以幫忙分擔家務了，但學生沒有養(yǎng)成好的勞動習慣。勞動技能上，從小參與勞動的學生較少，在受訪學生的舍友反饋中，自理性勞動能力也較弱，甚至影響到宿舍同學的居住環(huán)境。（四）上課中，存在以勞動直接代替勞動教育的行為在個別訪談中，學生也有提到，勞動教育課中，教師簡單布置勞動任務，就讓學生自行完成任務了。勞動并不能直接替代勞動教育，思想通了行為上才能跟上，思想和行為是不能割裂的。一方面要促成學生形成正確的勞動價值觀；另一方面不能紙上談兵，需督促、引導，甚至帶著學生完成具體的勞動實踐。五、結論與討論通過對調查問卷的數(shù)據(jù)分析、個別訪談、電話訪談，筆者認為以下幾個方面值得研究并在工作中需要加強。（一）高職學生勞動價值觀、勞動認知發(fā)生一定的偏差，需及時糾正幸福是奮斗出來的，勞動才能創(chuàng)造幸福生活。部分學生認為獲取財富和幸福主要依靠知識、機會與運氣、家庭和社會關系，但這些都是外在的條件，真正要獲取財富和幸福，最主要、最重要的是要付諸勞動，沒有勞動的這個過程，即使擁有知識，也只存在于大腦內；擁有良好的機會與運氣，良好的家庭和社會關系的同時，需要真實付諸勞動。這是內因與外因的關系，內因是根本，外因只是條件。一方面有超過93%的學生比較熟悉馬克思主義勞動觀的相關理論，另一方面卻僅有45.4%的學生認可個人勞動的目的和價值是為他人、為社會實現(xiàn)社會價值。選擇工作的原則，也僅有25.5%的學生選擇了實現(xiàn)國家、社會價值。有不小比例的學生認為勞動的目的是金錢和地位，選擇工作的原則是位高權重責任輕。國家和學校培養(yǎng)的是為人民大眾勞動、為黨為國家奉獻的新青年，一門心思只謀取個人的利益，是很有可能走歧路的。（二）高職學生中有重視腦力勞動而輕視體力勞動的現(xiàn)象存在，需及時引導重視腦力勞動而輕視體力勞動的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不屑于體力勞動。在調查中，有9.87%的學生贊成環(huán)衛(wèi)工人的勞動不如科學家光榮的觀點；在職業(yè)選擇上，也有75.39%學生側重于腦力勞動。但其實很多時候很多職業(yè)需要體力勞動的配合，手腦并用的。體力勞動為主，手腦并用是《指導綱要》重申《意見》提出的要求。輕視體力勞動者，在后期的就業(yè)中，就有可能看輕工作，心理存在落差，不愿意從事工作。勞動不分貴賤，所有勞動群眾都值得尊重。（三）勞動習慣的養(yǎng)成、勞動技能的提升，在高職院校學生中也是亟待解決的問題調查問卷中可以看到，高職院校學生勞動觀念受影響最深的是父母或親戚，其次是班主任或輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師，這個群體的總占比不小。勞動習慣、勞動技能如果在學生的家庭中從小沒有養(yǎng)成，那么高職階段就是最重要的階段。大學一年級開始，就需要給學生樹立正確的勞動認知和勞動價值觀。班主任或輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師需要在學生勞動價值觀形成上下工夫，創(chuàng)新方式方法讓學生意識到勞動的重要性。勞動習慣和勞動技能的獲取也是一樣，樹立正確的勞動觀，并與具體的勞動實踐結合起來，不能只停留在說教的階段，一定要付諸具體的勞動中，在勞動中鍛煉意志，磨煉技術，精進技能，開拓創(chuàng)新，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的正確勞動價值觀。（四）需對勞動教育課程教師進行選拔、培養(yǎng)、培訓，需加強勞動課程的頂層設計針對個別訪談中學生提到的問題，筆者認為，構建高職院校勞動教育課程體系時，首先需加強對教師的培訓，教師需充分認可勞動的獨特育人價值，厘清勞動教育的內涵，挖掘勞動教育資源。另外，在調查問卷中也希望教師起到勞動示范作用，所以任課教師也應具備一定的勞動技能。其次，保障勞動教育課程的基礎課時，對勞動教育課程質量進行科學的評價和督導，豐富勞動教育課程的內容和形式。讓更多的學生真正參與到具體的勞動中，每學期都應有一