公司金融課程橫縱聯(lián)合教學(xué)創(chuàng)新模式探究

［摘要］

公司金融課程是金融學(xué)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。以“新文科”建設(shè)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，基于建構(gòu)主義理論探究公司金融課程教學(xué)創(chuàng)新模式。通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)公司金融課程內(nèi)容復(fù)雜、缺少趣味性和本土性等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒高，課堂參與度低，期待感低。課程以教研立項(xiàng)為先導(dǎo)，本著“研學(xué)融合、學(xué)科交叉、持續(xù)改進(jìn)、學(xué)生為核”的創(chuàng)新理念，探索形成了橫縱聯(lián)合教學(xué)創(chuàng)新模式。以橫縱聯(lián)合教學(xué)模式為抓手，重構(gòu)課程內(nèi)容體系；以建構(gòu)情景教學(xué)為核心，打造學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)空間；以建立“四味”案例庫為載體，運(yùn)用AI技術(shù)建構(gòu)情景劇本殺，培養(yǎng)學(xué)生中西融合的高階思維；以構(gòu)建四維評(píng)價(jià)體系為驅(qū)動(dòng)，常態(tài)化反饋改進(jìn)，促使師生共同成長。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成“學(xué)—悟—辨—思—建—融”的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量金融人才。［關(guān)鍵詞］

公司金融；橫縱聯(lián)合；建構(gòu)情景；創(chuàng)新模式金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的核心，金融業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為服務(wù)業(yè)中最具影響力和創(chuàng)造力的產(chǎn)業(yè)，對(duì)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。鑒于金融業(yè)的特殊地位和固有特點(diǎn)，如何強(qiáng)化金融行業(yè)體系建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量金融人才成為重點(diǎn)。從事金融行業(yè)的人才主要與金錢打交道，很容易迷失自我，陷入不良境地。創(chuàng)新金融人才培育模式，有助于將傳遞學(xué)科知識(shí)的單一維度轉(zhuǎn)向創(chuàng)新思維、提升能力和培育德行等多維目標(biāo)協(xié)同發(fā)展，以提高學(xué)生的思想道德和綜合素質(zhì)（呂坤等，2023）。針對(duì)公司金融理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的問題，在理論層面，應(yīng)思考如何將家國情懷、科學(xué)精神等思政元素融于專業(yè)課程教學(xué)中，探索有趣的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵（劉潔等，2023）；實(shí)踐層面，融合線上、線下、校內(nèi)和校外等各類平臺(tái)，以多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的深入理解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操（劉蓉，2023）。因此，本文結(jié)合公司金融知識(shí)框架體系，深入挖掘公司金融課程教學(xué)痛點(diǎn)，從課程重構(gòu)、教學(xué)方式和策略等方面探討公司金融教學(xué)新模式。一、課程創(chuàng)新背景及建設(shè)情況公司金融屬于我校專業(yè)核心課程，是金融學(xué)科微觀方向的兩大核心課程之一。公司金融主要考慮的是公司資金的籌措與使用，是從公司價(jià)值的角度審視公司經(jīng)營和金融市場(chǎng)運(yùn)作內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。本課程的研究主體是公司，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦能公司轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為理論界和實(shí)務(wù)界重點(diǎn)關(guān)注的話題，這一趨勢(shì)對(duì)公司金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本課程旨在讓學(xué)生全面了解公司金融理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠靈活運(yùn)用定理估算公司項(xiàng)目現(xiàn)金流、融資規(guī)模等問題，建立對(duì)優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)投資行為約束等問題的研學(xué)思維，初步掌握公司金融實(shí)務(wù)技能，為從事實(shí)際工作和后續(xù)的學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在中國正處于高質(zhì)量發(fā)展階段，自身具有特殊國情要求培養(yǎng)學(xué)生形成“公司金融一般理論與國家金融稟賦相結(jié)合”的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生從事我國金融行業(yè)的初心和使命。2016年9月，公司金融首次作為金融學(xué)專業(yè)的必修考試課程開設(shè)，授課對(duì)象是2013級(jí)金融實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生；2018年，課程獲批校級(jí)精品共享開放課程建設(shè)項(xiàng)目；2019年，課程獲批省級(jí)高校質(zhì)量工程“精品線下開放課程”建設(shè)項(xiàng)目；2020年，課程獲批成為校級(jí)線下一流課程。課程承接所學(xué)的金融學(xué)、證券投資學(xué)、國際金融學(xué)等課程，同時(shí)為后續(xù)金融科技概論、金融工程等課程學(xué)習(xí)起到核心支撐作用。二、公司金融教學(xué)創(chuàng)新必要性及痛點(diǎn)剖析（一）公司金融教學(xué)創(chuàng)新必要性1.壯大金融行業(yè)黨的二十大提出，構(gòu)建促進(jìn)共同富裕的金融體制機(jī)制，為扎實(shí)推動(dòng)共同富裕提供強(qiáng)大金融支持。金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開金融人才隊(duì)伍的建設(shè)，金融人才培養(yǎng)是第一要義，特別對(duì)于金融人才價(jià)值認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)和政治認(rèn)同感的培育尤為重要。因此，高校需要培養(yǎng)高水平、有擔(dān)當(dāng)?shù)木C合型金融人才。強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，加深高校青年參與中國特色社會(huì)主義建設(shè)的理想信念，增強(qiáng)他們的道德品質(zhì)以及責(zé)任感和使命感，從而形成自覺投身于金融行業(yè)的使命意識(shí)和良好品質(zhì)。2.落實(shí)立德樹人“立德樹人”已成為公司金融教學(xué)目標(biāo)中的重要一項(xiàng)，教學(xué)中要充分結(jié)合紅色金融史、現(xiàn)代企業(yè)案例，將其與公司投資、融資、股利分配決策相融合，找到與之相對(duì)應(yīng)的思政元素契合點(diǎn)。紅色金融史包含大量中國共產(chǎn)黨人在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代關(guān)于信貸關(guān)系等方面的金融實(shí)踐，充分體現(xiàn)了馬克思主義的革命性、先進(jìn)性和真理性。通過將系統(tǒng)的宏微觀知識(shí)體系與馬克思主義理論、紅色金融史和企業(yè)案例故事相融合，不僅能夠完善學(xué)生對(duì)金融、貨幣時(shí)間價(jià)值等基本概念的認(rèn)識(shí)理解，還可以推動(dòng)學(xué)生樹立正確的金融投資理念，開闊學(xué)生國際視野和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。3.培養(yǎng)政治認(rèn)同現(xiàn)階段，公司金融課程始終存在重理論輕實(shí)踐、“中國元素”融入不夠、課堂知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)踐等問題。整體公司金融課程是基于西方理論框架展開，缺乏我國的特色金融實(shí)踐分析。有必要帶領(lǐng)學(xué)生走訪紅色革命根據(jù)地、開展實(shí)地調(diào)研等方式分析有別于西方金融體系的獨(dú)特中國實(shí)踐，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國金融歷史文化的傳承，又能從精神層面激發(fā)學(xué)生熱衷金融行業(yè)的斗志。作為金融學(xué)教師，要學(xué)會(huì)對(duì)比國內(nèi)外金融案例，比較不同國家文化、制度等背景差異，明確不同案例背后的邏輯機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生理解中國金融故事背后的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和政治認(rèn)同。（二）公司金融課程教學(xué)痛點(diǎn)剖析在公司金融教學(xué)過程中，通過對(duì)團(tuán)隊(duì)總結(jié)、問卷調(diào)查學(xué)生意見和自我反思，發(fā)現(xiàn)公司金融課程存在以下痛點(diǎn)及問題。1.課程內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)理抽象難理解公司金融作為微觀金融學(xué)的重要組成部分，其主要是利用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流、資本成本和財(cái)務(wù)指標(biāo)等工具幫助公司做好投資決策、融資決策和股利分配決策。工具運(yùn)用主要圍繞定理推導(dǎo)和計(jì)算分析展開，復(fù)雜的定理和計(jì)算題導(dǎo)致較多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)于一些重要的定理公式學(xué)生只能死記硬背，學(xué)完即忘，完全不理解公式背后的內(nèi)在含義。即使認(rèn)真聽課的學(xué)生課后也反映課程內(nèi)容難，計(jì)算題不知如何解答的疑問，挫敗了學(xué)生的自信心?；诖耍绾纹平鈹?shù)理抽象難理解的困境成為亟待解決的問題之一。2.課程設(shè)計(jì)缺乏趣味性，可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力難建立在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“主動(dòng)交、被動(dòng)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是面對(duì)枯燥的理論和公式，無法激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。特別是對(duì)于大三的學(xué)生，正處于考研和考公選擇的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生將更多精力投入在未來事業(yè)規(guī)劃中，對(duì)于公司金融學(xué)什么、為何學(xué)和怎么學(xué)缺少正確認(rèn)知。通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)比率低、課中討論的參與度低，課后作業(yè)主動(dòng)完成度低。對(duì)課程內(nèi)容存在被動(dòng)接受的占比高。如何轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，讓學(xué)生建立可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為亟待解決的問題之二。3.課程缺少本土性，中西融合的高階思維難培養(yǎng)公司金融課程是基于西方理論框架構(gòu)建，課程內(nèi)容與中國元素融合度低，很多西方理論難以解釋中國本土問題。課程案例多是國外公司案例，與中國國情和制度環(huán)境不符，無法讓學(xué)生很好地了解國內(nèi)公司的財(cái)務(wù)運(yùn)營情況，降低學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。難以引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)公司金融課程的價(jià)值認(rèn)同，難以培養(yǎng)學(xué)生建立中西融合的高階思維，達(dá)到育思和鑄魂的目的。三、創(chuàng)新思路及舉措（一）創(chuàng)新思路1.教學(xué)創(chuàng)新理論建構(gòu)主義教學(xué)理論是經(jīng)典的關(guān)于“人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律”的理論，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，它認(rèn)為認(rèn)識(shí)過程不簡單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移或傳遞，而是認(rèn)識(shí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程（姜笑君等，2021）。這種建構(gòu)意味著所有的學(xué)習(xí)者都必然是主動(dòng)的，絕不是被動(dòng)的刺激接受者，他們要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇與加工，而不是死記硬背，并賦予學(xué)習(xí)探險(xiǎn)與探索的特征。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，才能夠真正內(nèi)化為學(xué)生分析問題、研究問題的重要工具。2.教學(xué)創(chuàng)新思路團(tuán)隊(duì)結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論，以教研立項(xiàng)為先導(dǎo)，以三大教學(xué)痛點(diǎn)作為邏輯起點(diǎn)，以立德樹人作為價(jià)值引領(lǐng)，以“兩性一度”作為核心標(biāo)準(zhǔn)，本著“研學(xué)融合、學(xué)科交叉、持續(xù)改進(jìn)，學(xué)生為核”的創(chuàng)新理念，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略方法、活動(dòng)和評(píng)價(jià)五方面做出創(chuàng)新性改革，探索形成了“以學(xué)生為主導(dǎo)，橫縱聯(lián)合教育新模式”。以橫縱聯(lián)合教學(xué)模式為抓手，縱向重構(gòu)課程內(nèi)容，橫向聯(lián)結(jié)資源、平臺(tái)、理論和現(xiàn)實(shí)，化解課程復(fù)雜之痛點(diǎn)一；以建構(gòu)情景教學(xué)為核心，依托情景設(shè)定、身份設(shè)定和任務(wù)設(shè)定，打造學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)空間，化解課程缺乏趣味性之痛點(diǎn)二；以“四味”案例庫為載體，運(yùn)用AI建構(gòu)思政情景劇本殺，融入中國元素，化解課程缺少本土性之痛點(diǎn)三；以四維評(píng)價(jià)體系為驅(qū)動(dòng)，科學(xué)評(píng)估學(xué)生思政融入效果，常態(tài)化反饋改進(jìn)，促使師生共同成長。（二）創(chuàng)新舉措1.橫縱聯(lián)合，階梯式重構(gòu)內(nèi)容體系以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為主線，將課程內(nèi)容原三大模塊進(jìn)行整合重構(gòu)，聯(lián)系中國本土實(shí)際和科學(xué)前沿問題進(jìn)行專題化探究。從低階強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，到中階引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用定理計(jì)算，提升學(xué)生應(yīng)用能力和技巧，到高階培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升素養(yǎng)、塑造人格。從強(qiáng)化低階認(rèn)知到高階創(chuàng)新思維的培育，縱向階梯式重構(gòu)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系?？v向階梯式重構(gòu)離不開教學(xué)資源和平臺(tái)的應(yīng)用，本環(huán)節(jié)建立四大橫向聯(lián)結(jié)，將資源、平臺(tái)、理論和實(shí)際嵌入專題化探究中，最終形成橫縱聯(lián)合的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。橫向聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)通資源、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、歷史事件和時(shí)代熱點(diǎn)等，促使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。一是借助超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件，定期在班級(jí)空間共享案例素材，準(zhǔn)時(shí)發(fā)布各章節(jié)隨堂練習(xí)和討論等課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整體知識(shí)體系的構(gòu)建。二是通過慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)入國家精品慕課資源，網(wǎng)絡(luò)推送課程信息資源、知識(shí)測(cè)驗(yàn)等，協(xié)助學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的課堂吸收效果。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)，縮短師生溝通距離，提高教學(xué)質(zhì)量。三是注重將熱點(diǎn)事件作為典型案例與學(xué)生分享，重要的是利用公司金融相關(guān)知識(shí)和理論對(duì)熱點(diǎn)問題給予解答。學(xué)會(huì)講好中國金融故事，通過互動(dòng)式教學(xué)和研討式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理論自信、制度自信和道路自信觀。2.建構(gòu)情景，三課堂聯(lián)合激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力結(jié)合建構(gòu)主義理論，團(tuán)隊(duì)為了激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，開展建構(gòu)情景教學(xué)。首先，教師課前根據(jù)專題內(nèi)容上傳資料包，包含專題目標(biāo)和建構(gòu)情景總體方案。結(jié)合總體方案，學(xué)生以小組為單位，依托MOOC資源和B站資源在課前進(jìn)行充分調(diào)研討論，明確角色扮演所需要的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生自建知識(shí)框架。其次，課上通過互動(dòng)式扮演體驗(yàn)完成具體任務(wù)（企業(yè)融資、項(xiàng)目選擇、股利發(fā)放等），有機(jī)穿插小組合作探究、問題驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，提高課程趣味性，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。再次，在第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參與虛擬財(cái)經(jīng)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，借助虛擬仿真的資產(chǎn)配置場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生金融資產(chǎn)投資的真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在反復(fù)試錯(cuò)中尋求最佳方案。最后，在第三課堂，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專題內(nèi)容開展社會(huì)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)習(xí)，到真實(shí)場(chǎng)景驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)體系，如調(diào)研企業(yè)投資項(xiàng)目、融資渠道選擇等，培養(yǎng)學(xué)生比較探究思維和實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。課后以項(xiàng)目式研討為任務(wù)，要求學(xué)生“合作探究、匯報(bào)研討、學(xué)術(shù)辯論”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)VBA金融建模程序，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。堅(jiān)持線上線下強(qiáng)化課堂教學(xué)、科教融合夯實(shí)第二課堂、基地實(shí)踐創(chuàng)設(shè)第三課堂，實(shí)現(xiàn)多空間聯(lián)動(dòng)育人。理論與實(shí)際偏差需要借助課外平臺(tái)予以檢驗(yàn)，既能驗(yàn)證學(xué)生課堂內(nèi)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。一是通過與區(qū)域金融機(jī)構(gòu)形成常態(tài)化業(yè)務(wù)聯(lián)系，利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到各大商業(yè)銀行或者證券公司等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，實(shí)際感受金融從業(yè)者業(yè)務(wù)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神。二是定期舉辦公司金融相關(guān)講座，邀請(qǐng)德高望重的專家來校舉辦專題講座，深化學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生以專家為榜樣，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真努力、愛崗敬業(yè)和精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。3.建設(shè)“四味”案例庫，培育中西融合高階思維著眼“大思政”育人格局，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，融合多維課程思政線上線下資源（學(xué)習(xí)通、MOOC資源、B站、微信公眾號(hào)和抖音），結(jié)合不同專題內(nèi)容構(gòu)建“四味”案例庫，實(shí)現(xiàn)思政元素滲透式進(jìn)入。牢牢堅(jiān)守課堂主陣地，通過播放影視資源，將專題問題有機(jī)帶入，并結(jié)合問題鏈法、翻轉(zhuǎn)課堂法和合作探究法引導(dǎo)學(xué)生分析具有中國元素的企業(yè)案例，培育學(xué)生中西融合的高階思維。結(jié)合ChatGPT、文心一言和訊飛星火等AI工具創(chuàng)設(shè)有歷史味、時(shí)代味的情景劇本殺，利用年輕人喜歡的方式將職業(yè)倫理、法治意識(shí)、家國情懷等思政元素融入情景式劇本殺中，在學(xué)生參與互動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)進(jìn)階，塑造正確價(jià)值觀。堅(jiān)持以社會(huì)平臺(tái)為根基，落實(shí)思想教育實(shí)踐。金融根植于實(shí)體經(jīng)濟(jì)并服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，破解專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相分離的問題。一是組織學(xué)生自成團(tuán)隊(duì)參加股票模擬大賽、公司上市可行性分析大賽和證券投資比賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生興趣潛力，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是鼓勵(lì)教師申請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，磨煉學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。4.構(gòu)建四維評(píng)價(jià)體系，拓展思政評(píng)價(jià)深度在傳統(tǒng)“師評(píng)生”的基礎(chǔ)上，增加“專家評(píng)、組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)”等方式，對(duì)學(xué)生課堂參與過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容由課堂討論或小組辯論（15%）、項(xiàng)目討論或競(jìng)賽參與（15%）、線上學(xué)習(xí)測(cè)試（15%）、階段性測(cè)試（20%）和期末考試（35%）構(gòu)成，更加側(cè)重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式評(píng)價(jià)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生能力進(jìn)階李克特五級(jí)量表，運(yùn)用學(xué)習(xí)通、問卷星等信息技術(shù)對(duì)學(xué)生中階能力提升、高階思維培育進(jìn)行量化分析，長期追蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。評(píng)價(jià)體系秉承公開、透明的原則，堅(jiān)持評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公開、互評(píng)制度公開和評(píng)分結(jié)果公開?；诖耍覀冃纬芍黧w多元、形式多樣、三階量化、公開透明的“四維”評(píng)價(jià)體系，著力推動(dòng)學(xué)生、教師、課程共同成長。5.育人激勵(lì)機(jī)制明確，激發(fā)教師熱情一是積極鼓勵(lì)教師參加教學(xué)比賽，對(duì)于參加省級(jí)和國家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)參加大賽教師給予教學(xué)津貼、績效核算和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等政策傾斜。二是定期邀請(qǐng)權(quán)威專家為教師舉辦教學(xué)創(chuàng)新專題講座，引進(jìn)創(chuàng)新案例法、實(shí)踐教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等，豐富教學(xué)手段。三是完善公司金融課程配套資源建設(shè)，如經(jīng)典書籍、數(shù)據(jù)庫、案例庫和文獻(xiàn)庫等，確保配套資源穩(wěn)定供給。依托項(xiàng)目合作、教學(xué)大綱共設(shè)和集體備課等方式，促進(jìn)教師間開展教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩研討和資源共享，