（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 2 濟(jì)南的冬天 教案5

濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)：１．體會濟(jì)南的冬之美。２．學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法，并體會其作用。３．領(lǐng)會寓情于景、情景交融的寫作特色。教學(xué)重點:1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。2.體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。第一課時一．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（出示目標(biāo)，板書課題。）二.檢查預(yù)習(xí)1.老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。2.字詞：濟(jì)南（jǐ）鑲上（xiāng）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）三．感知賞析課文。1、聽讀、朗讀課文(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。讓學(xué)生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。（2）點評朗讀（提示：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)2、初感課文在剛才美美地朗讀全文的基礎(chǔ)上，談?wù)劃?jì)南給你的總感覺。（1）課文緊扣濟(jì)南冬天的“__溫晴___”這一特點，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖。BC（2）濟(jì)南給作者總的印象是“濟(jì)南真得算個寶地”“是個理想的境界”。（3）讀完課文你感受到老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美_之情。（4）以“冬天的濟(jì)南像”的句式來談?wù)劃?jì)南給你留下的印象。（略）3、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)4、板書：濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點是：溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地與熱帶相比——無毒日(溫晴)(2)景物：陽光朗照下的山——溫靜山景薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色綠、清、亮四、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。(同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè)，大家有沒有好好復(fù)習(xí)啊?好了，現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來黑板上聽寫。)二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4、朗讀或背誦第4自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：（2）妙在雪態(tài)：5、試分析本文如何運襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點。明確：本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。6、這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？（1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。簡筆描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因為抓住主要特征進(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。（2）情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。BC①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。三、品味語言1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄗ髡呦氲降模瑸槭裁辞∈恰皳u籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）明確；“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點?！爸窨稹眲t不具備這些。2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（這里為什么用一個“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。3、天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢！（景物本身是沒有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼?！霸谒镎諅€影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。四、拓展延伸本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方？相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟(jì)