小貓釣魚(yú)教案

小貓釣魚(yú)教案

小貓釣魚(yú)教案1

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

通過(guò)有趣的游戲認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵的特性，激發(fā)探索興趣。

準(zhǔn)備：

1.教師自制各種顏色的小魚(yú)，有的小魚(yú)身上粘上鐵制品，有的小魚(yú)身上是塑料塊。

2.教師自制釣魚(yú)桿，魚(yú)餌用磁鐵制成。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1.教師扮做貓媽媽，請(qǐng)幼兒扮做小貓咪，對(duì)幼兒說(shuō)：“今天，貓媽媽帶著你們?nèi)バ『舆呩烎~(yú)?！?/p>

2.教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到事先布置好的“小河邊”。對(duì)幼兒說(shuō)“小貓，快看，小河里有那么多的魚(yú)，讓我們快來(lái)釣吧?！?/p>

3.幼兒釣魚(yú)，教師鼓勵(lì)幼兒，看誰(shuí)釣上來(lái)的'魚(yú)最多。

4.游戲結(jié)束，教師和幼兒討論為什么小河里有的魚(yú)釣不上來(lái)。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，自己得出結(jié)論，釣上來(lái)的魚(yú)身上都有鐵制品，而沒(méi)有釣上來(lái)的魚(yú)身上則沒(méi)有。

5.教師總結(jié)：磁鐵能夠吸住鐵制品。小貓釣魚(yú)教案2

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趯?shí)施數(shù)學(xué)新課程改革的今天，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種有效的教學(xué)藝術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，讓學(xué)生處于“憤悱”的狀態(tài)下，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

1、趣味性原則。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用活教材，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，來(lái)喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2、現(xiàn)實(shí)性原則。由于小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，因此，從現(xiàn)實(shí)生活中選取學(xué)生熟悉的、生動(dòng)形象的典型情境，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、動(dòng)態(tài)性原則。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體課件演示、展示臺(tái)展示、學(xué)生動(dòng)手操作等使情境動(dòng)態(tài)化。

4、開(kāi)放性原則。就是創(chuàng)設(shè)的課堂情境能促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問(wèn)題，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

二、如何優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展有效教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幻想的故事情境更能激發(fā)小學(xué)生的豐富情感，給他們帶去深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，他們對(duì)故事非常感興趣，因此，教師可以把教材中的問(wèn)題情境編成小故事，以增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣。如教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“一天，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚(yú)，貓媽媽一心一意的釣魚(yú)，釣到了一條又一條的大魚(yú)。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到?！比缓髥?wèn)學(xué)生，貓媽媽釣到一條大魚(yú)可以用幾表示？釣到二條大魚(yú)呢？小貓一條也沒(méi)有釣到，能不能也用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢？數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)比較單調(diào)、乏味，但我通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性

兒童的天性是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，喜歡游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑袆?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境：讓孩子們來(lái)做“乘公共汽車的游戲?！蔽矣弥v臺(tái)當(dāng)汽車，請(qǐng)10名學(xué)生模擬乘車，汽車到站后下去6人，又上來(lái)5人，這時(shí)車上還有多少人？由于學(xué)生親自參與了游戲，有深切的體驗(yàn)和感受，很快就編出了一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并說(shuō)出了解題步驟，算出了正確答案。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們學(xué)到了知識(shí)，又訓(xùn)練了他們的技能，還開(kāi)發(fā)了他們的智力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地走入數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

3、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的生活情境：春天來(lái)了，老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?qǐng)同學(xué)們討論解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）我們春游應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作？（租車、買門票、買吃的……）（2）我們班有8個(gè)小組，每組9人，每人買2瓶礦泉水，算一算一共需要多少瓶水？創(chuàng)設(shè)這樣生活化的問(wèn)題情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活情境中的問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)好數(shù)學(xué)。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題思考的教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)源于思，思始于疑。沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更難培養(yǎng)學(xué)生的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)《可能性》時(shí)，我先通過(guò)讓學(xué)生摸球、猜球等游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“可能”、“一定”、“不一定”等概念有了初步的感受后，再向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“口袋里放有10個(gè)紅球和3個(gè)黃球，要想摸出黃球的可能性大，怎么辦？”孩子們通過(guò)思考、討論，得出“把紅球數(shù)量減少”或“把黃球數(shù)量增加”等方法。

5、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“操作是智力的源泉，是思維的起點(diǎn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以使學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度親近教學(xué)內(nèi)容，真正入境。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中尋找規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。如教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，我先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的一些大小形狀各不相同的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：①梯形的面積和什么有關(guān)？學(xué)生暢所欲言，得出了種種猜想……，②能不能將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)算計(jì)它的面積？又怎樣轉(zhuǎn)化呢？學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，他們對(duì)各種梯形進(jìn)行剪、拼、折等活動(dòng)，通過(guò)操作、思考，發(fā)現(xiàn)梯形的面積與它的上下底和高有關(guān)系，最后引導(dǎo)他們把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)生已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等圖形來(lái)計(jì)算，并推導(dǎo)出了梯形面積的計(jì)算公式。在操作過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

6、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，有效提高課堂教學(xué)小貓釣魚(yú)教案3

一、開(kāi)始部分，歌曲導(dǎo)入

教師帶領(lǐng)幼兒做手指操《小花貓上學(xué)?！罚ぐl(fā)幼兒興趣，引出本次故事主角。

二、基本部分

1、初步感知

教師：小花貓今天沒(méi)有來(lái)學(xué)校，那它去哪兒呢？我們一起去找找它吧。

教師出示故事的第一張圖片，講述故事第一段。

2、深入理解

（1）教師出示故事的第二二張圖片，講述故事第二段。

教師結(jié)合圖片提出思考性問(wèn)題，請(qǐng)幼兒舉手發(fā)言。

3、鞏固遷移

（1）教師播放完整故事視頻，幼兒欣賞故事。

教師提問(wèn)，幼兒小組討論。

①這個(gè)故事中，不應(yīng)該學(xué)習(xí)小貓的是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)小貓的又是什么呢？

②生活中你有類似小貓的時(shí)候嗎？你是怎么做的.？以后應(yīng)該怎么做呢？

教帥引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事一心一意，知錯(cuò)就改等優(yōu)良品質(zhì)。

（2）教師出示故事的4張圖片，打亂順序，請(qǐng)幼兒按照故事內(nèi)容止確排序。

（3）在圖片排序基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒上臺(tái)，獨(dú)立講述故事。

三、結(jié)束部分

1、教師分發(fā)小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，請(qǐng)幼兒自由表演故事。

2、師幼共同創(chuàng)編兒歌《小貓釣角》

小貓咪喵喵喵

跟：著媽媽去釣魚(yú)

追蜻蜓抓蝴蝶

結(jié)果沒(méi)有釣到魚(yú)

嗚嗚嗚沒(méi)關(guān)系

只要專心又致志

魚(yú)兒輕松釣上來(lái)

四、活動(dòng)延伸

延伸到美工區(qū)，請(qǐng)幼兒選擇自己喜愛(ài)的方式為故事配圖。小貓釣魚(yú)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情景，感知“0”的真實(shí)含義，知道0和1、2、3，、、、一樣，也是一個(gè)數(shù)。

2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“0”

3、知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“0”的含義。

教學(xué)手段：數(shù)字卡、多媒體

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)、示范、探究體驗(yàn)、交流

學(xué)情分析：

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景

（1）多媒體出示小貓釣魚(yú)圖，講故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題？

第1只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢？

第2只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢？

第3只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢？

再來(lái)看看，第四只小貓它釣了幾條魚(yú)呢？

一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢？

2、自主探索，體驗(yàn)0的含義

（1）學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有“

（2）同桌交流

（3）集體反饋。

得出：一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用“0”表示。

0是一個(gè)數(shù)，比1、2、3、4……要小。

（4）指導(dǎo)“0”的書(shū)寫(xiě)。教師一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫(xiě)好“0”應(yīng)注意什么？

學(xué)生書(shū)寫(xiě)，再在書(shū)本上描寫(xiě)“0”。

3、實(shí)踐體驗(yàn)

（1）學(xué)生“分鉛筆”

師：老師手中現(xiàn)在一共有幾枝鉛筆？（3枝）

老師把手中的鉛筆全部放入文具盒中，問(wèn)：現(xiàn)在老師手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

生：沒(méi)有，用0表示。

理解“0“的.含義（表示一個(gè)物體都沒(méi)有）

請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具兩人一組模仿老師進(jìn)行的猜數(shù)游戲。

4、說(shuō)一說(shuō)，哪里還有“0”？

同桌交流，全班反饋。（電話上有0，開(kāi)關(guān)上有0，溫度計(jì)上有0，尺子上有0）

4、拓展鞏固

（1）數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫(xiě)下來(lái)。

（2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”

5、小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么？

6、作業(yè)：練一練1、2、3題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小貓釣魚(yú)

0（電話上有0，開(kāi)關(guān)上有0，溫度計(jì)上有0，尺子上有0）

—

END

—小貓釣魚(yú)教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1、根據(jù)故事線索，結(jié)合自己的想象膽創(chuàng)編故事。

2、培養(yǎng)幼兒互相助戰(zhàn)勝困難的情感。

3、嘗試設(shè)計(jì)路線圖，創(chuàng)編不同情節(jié)的故事。

4、發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、根據(jù)故事線索制作多媒體動(dòng)畫(huà)課件。

2、設(shè)計(jì)路線圖(每人一份)。

3、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話，引出主題。

二、師：今天，我請(qǐng)了兩位小客人一起來(lái)跟我們上課，你們看，是誰(shuí)呀?(出示小貓、小狗圖示)。

師：他們倆是一對(duì)好朋友，還發(fā)生了一件有趣的事呢?你們想聽(tīng)嗎?

三、根據(jù)線索，想象講述

師：小狗和小貓是一對(duì)好朋友，他們倆個(gè)今天約好一起去參加小熊的生日晚會(huì)。小狗來(lái)找小貓，看見(jiàn)小貓家里的'門鎖著，小鴨子告訴小狗，今天一早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。

1、師：小狗一聽(tīng)，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會(huì)到什么地方去找小貓呢?

2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪里去了?

(1)小狗掉下去以后，心里會(huì)怎么想呢?

(2)怎么辦呢?小狗會(huì)想哪些辦法來(lái)呢?

師：小狗轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)洞里還有許多小東西，看看能不能助小狗爬上來(lái)呢?(展示陷進(jìn)里的輔助物)

師：小狗在家的助下，終于爬了上來(lái)，心里怎么想呢?

3、繼續(xù)找小貓，想想看，他可能還會(huì)碰到哪些事呢?

4、師：最后，小朋友猜猜小狗在哪里找到小貓的。

5、師：小狗終于找到了小貓，這時(shí)天快黑了，兩個(gè)好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會(huì)了。

四、再次感知，完整講述

師：其實(shí)，剛才小狗找小貓的過(guò)程中發(fā)生的許多事連起來(lái)就是一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起來(lái)看著圖把這個(gè)故事講一講，好嗎?

五、制作路線，交流表述

1、要求幼兒畫(huà)出小狗經(jīng)過(guò)的路線圖，并添畫(huà)出故事情節(jié)。

2、根據(jù)自己設(shè)計(jì)的路線圖跟旁邊的小朋友講講或講給客人老師聽(tīng)。小貓釣魚(yú)教案6

一、設(shè)計(jì)意圖

《小貓釣魚(yú)》是一篇寓意深刻的童話故事，通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖片講述了一只小貓和貓媽媽去河邊釣魚(yú)，開(kāi)始小貓三心二意，沒(méi)有釣到一只魚(yú)。后來(lái)，在貓媽媽的教育下一心一意的釣魚(yú)，終于成功的釣到魚(yú)。故事內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但告訴了孩子做事要專心這一深刻的道理。我們知道，中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，同時(shí)他們的連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性明顯提高?！缎∝堘烎~(yú)》的活動(dòng)組織不僅可以鍛煉幼兒的傾聽(tīng)、表達(dá)能力，最重要的是這次活動(dòng)可以改善目前幼兒存在的諸如做事容易分心、專心時(shí)間不夠長(zhǎng)等問(wèn)題。

正如新《綱要》指出：幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是整體的、綜合的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程應(yīng)該依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心多面和諧發(fā)展。正因?yàn)橐陨蠋c(diǎn)，此次活動(dòng)的開(kāi)展是非常須要和重要的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)幼兒語(yǔ)言教育階段目標(biāo)和中班幼兒的年齡階段特征，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下3方面：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解《小貓釣魚(yú)》的故事情節(jié)，知道小貓開(kāi)始為什么沒(méi)有釣到魚(yú)。2.能力目標(biāo)：能完整的復(fù)述故事，生動(dòng)的表演出故事中主要角色的對(duì)話。3.情感目標(biāo)：通過(guò)小貓釣魚(yú)的故事養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)

在活動(dòng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，同時(shí)結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事情節(jié)并在此基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容，而難點(diǎn)是體會(huì)故事蘊(yùn)含的'道理，養(yǎng)成做事專心的習(xí)慣。

四、活動(dòng)方法

為了更好達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，重難點(diǎn)，我將采用如下的活動(dòng)方法：

第一，在教法上，新《綱要》指出，“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，活動(dòng)組織應(yīng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活游戲中”。因此，我采用的教學(xué)方法有提問(wèn)法、講述法、直觀展示法。提問(wèn)談話法中利用啟發(fā)式提問(wèn)、遞進(jìn)式提問(wèn)開(kāi)拓幼兒思維，促使幼兒積極言語(yǔ)表達(dá)想法。在故事的內(nèi)容介紹中我將聲情并茂的講述以引起幼兒興趣和注意以便幼兒更好的感知故事情節(jié)。直觀展示法則是通過(guò)趣味掛圖對(duì)《小貓釣魚(yú)》的故事進(jìn)行直觀具體展示，這符合幼兒的思維特點(diǎn)。

第二，在學(xué)法上，遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，在新《綱要》的指導(dǎo)下，以幼兒為主體，采用觀察法、體驗(yàn)法。通過(guò)對(duì)圖片的觀察和故事角色扮演，真正讓幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了本次活動(dòng)的順利開(kāi)展，呈現(xiàn)趣味性、直觀性、活動(dòng)性，我準(zhǔn)備了《小貓釣魚(yú)》的故事掛圖，同時(shí)也準(zhǔn)備了小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶的頭飾并簡(jiǎn)單布置了活動(dòng)室的場(chǎng)景便于活動(dòng)中的角色扮演。

六、活動(dòng)過(guò)程

在具體的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，為了能夠讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、達(dá)成目標(biāo)，我采用了環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是提問(wèn)導(dǎo)入。我將學(xué)小貓的叫聲讓幼兒猜猜這是什么動(dòng)物，隨后提問(wèn)“小貓愛(ài)吃什么？”、“小貓家里沒(méi)有魚(yú)了，他該怎么辦？”等系列問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的思考和興趣，在調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)言展現(xiàn)自己想法的同時(shí)活躍了活動(dòng)的氛圍，也為下面活動(dòng)的開(kāi)展做了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是整體感知。我會(huì)聲情并茂的講述《小貓釣魚(yú)》的故事，注意小貓語(yǔ)言的輕快、淘氣和后來(lái)的悶悶不樂(lè)。惟妙惟肖的講述會(huì)一直吸引著小朋友，這樣有助于他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下更好的獲知故事大體內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)為下面的活動(dòng)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)是理解故事。我通過(guò)掛圖展示，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事情節(jié)。在獲知故事內(nèi)容后引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小貓開(kāi)始釣不到魚(yú)是因?yàn)橐粫?huì)兒追蜻蜓、一會(huì)兒追蝴蝶，后來(lái)沒(méi)有這樣釣到了一條大魚(yú)”，隨后我對(duì)此進(jìn)行總結(jié)：“小朋友們要向后來(lái)的小貓學(xué)習(xí)，做事要專心?！蓖ㄟ^(guò)圖片直觀展示和遞進(jìn)式提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的觀察、思考和表達(dá)能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出完整的句子，讓其體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)表達(dá)能力以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)是角色扮演。我讓幼兒自愿挑選小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等角色再現(xiàn)故事情節(jié)，以扮演游戲的形式結(jié)束本次活動(dòng)。喜愛(ài)游戲是孩子的天性，活動(dòng)中貫以有情節(jié)、有趣味的游戲，能讓幼兒對(duì)活動(dòng)保持持久的興趣。通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了參與積極性，體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)也利于幼兒更好的體會(huì)故事的寓意，其效果遠(yuǎn)好于我的簡(jiǎn)單說(shuō)教。

七、活動(dòng)延伸

在本次活動(dòng)結(jié)束后，我將把幼兒帶到美工區(qū)，讓他們自己畫(huà)一畫(huà)小貓，并再次強(qiáng)調(diào)：“在作畫(huà)過(guò)程中，小朋友們要向后來(lái)的小貓學(xué)習(xí)，專心一點(diǎn)，不要一會(huì)兒打鬧、一會(huì)兒出去?！?/p>

通過(guò)這一區(qū)角活動(dòng)的延伸，不僅可以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力，更是讓幼兒在實(shí)際生活中體會(huì)故事寓意，幫助活動(dòng)的難點(diǎn)。

在樹(shù)林旁邊，有一條小河，河里有許多小魚(yú)在水里游來(lái)游去。一天早晨，貓媽媽帶著貓弟弟到河邊去釣魚(yú)。他們剛坐下，一只蜻蜓飛來(lái)了。蜻蜓真好玩，飛來(lái)飛去像架小飛機(jī)。貓弟弟看了真喜歡，放下釣魚(yú)竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飛走了，貓弟弟沒(méi)捉著，空著手回到河邊。一看，貓媽媽釣了一條大魚(yú)。貓弟弟又坐在河邊釣魚(yú)，一只蝴蝶飛來(lái)了。蝴蝶真美麗，貓弟弟看了真喜歡，放下釣魚(yú)竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了，貓弟弟又沒(méi)捉著，空著手回到河邊。一看，貓媽媽又釣了一條大魚(yú)。貓弟弟說(shuō)：“真氣人，我怎么一條小魚(yú)也釣不著？”貓媽媽看了看貓弟弟，說(shuō)：“釣魚(yú)就要一心一意，不要三心二意。你一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣著魚(yú)呢？”

貓弟弟聽(tīng)了貓媽媽的話，很難為情，從此就一心一意地釣魚(yú)了。蜻蜓又飛來(lái)了，蝴蝶也飛來(lái)了，貓弟弟就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，一步也不走開(kāi)。不一會(huì)兒，釣竿上的線往下沉，釣竿也動(dòng)起來(lái)了，貓弟弟使勁把釣竿往上一甩，“哎喲”一條大魚(yú)釣上來(lái)啦。魚(yú)摔在地上，噼噼啪啪地亂蹦亂跳，小貓趕緊捉住這條大魚(yú)，高興地喊了起來(lái)：“我釣到大魚(yú)啦，我釣到大魚(yú)啦！”貓媽媽和貓弟弟一起抬著大魚(yú)回家了小貓釣魚(yú)教案7

一、設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言能力是心靈固有的功能，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展本身就是一種創(chuàng)造過(guò)程，所以根據(jù)提供的線索進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)作是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑。小貓釣魚(yú)是幼兒園經(jīng)典的教材之一，無(wú)論是故事情節(jié)、語(yǔ)言、或是故事的主題都對(duì)幼兒有著較為深刻的教育意義。本次活動(dòng)在運(yùn)用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上推陳出新，在幼兒學(xué)會(huì)《小貓釣魚(yú)》故事后，設(shè)計(jì)了《小貓釣魚(yú)新編》，讓幼兒的思維不受任何約束，通過(guò)自身努力來(lái)獲得新的語(yǔ)言信息，發(fā)揮想象力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)揮想象力。

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師的提示進(jìn)行合理的聯(lián)想，嘗試猜想人物間的對(duì)話，并大膽地表述出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)詞：晴朗、綠油油、滿頭大汗；句：牽著繩子的一頭，牽著繩子的另一頭。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片四幅、繩子一條、小貓、貓媽媽貼絨各一

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引入活動(dòng)：

師：你們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的.故事嗎？剛開(kāi)始的時(shí)候小貓是怎樣釣魚(yú)的？后來(lái)小貓是怎樣釣魚(yú)的？小貓知道了做事要一心一意。今天小貓和貓媽媽又來(lái)到了河邊，我們來(lái)看看今天它們又來(lái)干什么？

（二）出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并用語(yǔ)言表述自己的聯(lián)想內(nèi)容。

討論圖一：1、這天的天氣怎么樣？

2、這是個(gè)什么地方？

引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單描述天氣和場(chǎng)地，嘗試用詞“晴朗”、“綠油油”形容。

出示貼絨小貓、貓媽媽：

1、小貓和貓媽媽在河邊干什么？

2、小貓是怎樣釣魚(yú)的？

4、過(guò)了好久都沒(méi)釣著魚(yú)，你猜小貓對(duì)貓媽媽說(shuō)什么？

5、請(qǐng)你幫小貓想個(gè)辦法。

幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升

過(guò)渡語(yǔ)：貓弟弟也想出了一個(gè)好辦法，它到底想到了什么好辦法？我們一起來(lái)看看第二幅圖。

討論圖二：1、小貓拿來(lái)了什么？

2、貓媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

3、小貓會(huì)怎樣回答？

幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。學(xué)習(xí)詞：滿頭大汗

過(guò)渡語(yǔ)：貓媽媽和貓弟弟用這有一排魚(yú)鉤的繩子干什么呢？讓我們來(lái)看看。

討論圖三：1、小貓和貓媽媽在干什么？

2、它們是怎樣做的？

出示實(shí)物一排釣魚(yú)勾，以情境表演幫助幼兒理解：小貓牽著繩子的一頭，貓媽媽牽著繩子的另一頭。

幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。

討論圖四：1、結(jié)果怎樣了？

2、你覺(jué)得小貓的方法怎樣？

幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。

師：它們?cè)谀悄托牡牡劝〉劝?，你們猜這次它們會(huì)釣到幾只魚(yú)？

師：哇，這次它們釣到了這么多的魚(yú)，貓媽媽和貓弟弟看到了這么多，高不高興?。?/p>

（三）

幼兒分組自由嘗試完整講述四幅圖畫(huà)，集中展示。

師：真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小貓，小朋友看完這四幅圖，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這四幅圖，把它講成一個(gè)完整的故事，先說(shuō)給你組里的好朋友聽(tīng)。

教師分組傾聽(tīng)、指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在講述中運(yùn)用新學(xué)的詞、句。集中時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

（四）活動(dòng)延伸：

師：你們也有不少的好辦法，可以把你的辦法編到故事里去。

活動(dòng)反思：

1、本次活動(dòng)能夠深入地引導(dǎo)幼兒從觀察入手，理解需要講述的內(nèi)容。在逐幅理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分組講述，給予幼兒充分的自由講述和分享的時(shí)間。

2、在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上引進(jìn)了新的講述經(jīng)驗(yàn)和講述重點(diǎn)，并在區(qū)域延伸活動(dòng)中及時(shí)地給了幼兒鞏固和遷移新講述經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3、幼兒在講述過(guò)程中能夠根據(jù)自己平時(shí)獲得的詞語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到新的講述中去，如“晴朗的天氣”、“暖和的陽(yáng)光”“清澈的小溪”，運(yùn)用的十分恰當(dāng)與合適，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

4、在第一幅圖講述上，幼兒在先仔細(xì)觀察后表達(dá)講述這個(gè)習(xí)慣上，還不夠好，許多幼兒在圖剛出示時(shí)便急于表達(dá)，教師給予幼兒觀察思考的時(shí)間也偏短了些，以致中斷了其他幼兒的思考時(shí)間，在第一幅圖的講述上，許多是重復(fù)的。但教師能及時(shí)意識(shí)與注意到了等待的時(shí)間與提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這種情況在接下來(lái)幾幅圖中都沒(méi)有出現(xiàn)，能有效引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散講述、豐富幼兒講述經(jīng)驗(yàn)。

5、在語(yǔ)言活動(dòng)

的師幼互動(dòng)中同樣存在著等待問(wèn)題。是教師等待幼兒還是幼兒等待教師，這個(gè)等待主體在講述活動(dòng)中可以區(qū)分并不斷地更換。在幼兒觀察講述時(shí)，教師是等待主體，等待幼兒的思考時(shí)間、等待幼兒的表達(dá)停頓時(shí)間、等待下一個(gè)幼兒吸收前一個(gè)幼兒講述經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間等。而在個(gè)別幼兒急于表達(dá)時(shí)，幼兒則暫時(shí)可以充當(dāng)?shù)却黧w，在等待教師邀請(qǐng)的時(shí)間里，隨教師的提醒繼續(xù)觀察與思考。小貓釣魚(yú)教案8

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了1—10，學(xué)習(xí)了1—5的寫(xiě)法之后的一節(jié)有關(guān)“0”的教學(xué)?！?”的教學(xué)較其他數(shù)字教學(xué)難度稍大，因此教材中單獨(dú)提出一節(jié)結(jié)合情境，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)“0”，重點(diǎn)理解“0”所表示的不同含義。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在課前廣泛的搜集資料以及整個(gè)教學(xué)必須緊密結(jié)合生活實(shí)際，因?yàn)檫@樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以為課堂上學(xué)生理解“0”的意義作好鋪墊，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的'進(jìn)行理解而不覺(jué)的枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確“0”表示的幾種意義。（可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰的溫度、起點(diǎn)、占位等含義）；學(xué)會(huì)正確地讀寫(xiě)“0”；掌握“0”的含義，在生活中運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解0的含義和正確書(shū)寫(xiě)0。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把學(xué)生每6人一組，分成8個(gè)小組，每組有6根魚(yú)竿、5條魚(yú)。

2、電腦課件、實(shí)物投影、溫度計(jì)、直尺、小貓頭飾、數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎激趣。

1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜。

2、猜一猜：

胡子不多兩邊翹，

開(kāi)口總說(shuō)妙妙妙。

黑夜巡邏眼似燈，

日里白天睡大覺(jué)。（打一動(dòng)物）謎底：貓

3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚(yú)的游戲。

（出示課題：小貓釣魚(yú)）

二、自主探究體驗(yàn)，初步感知“0”的含義。

1、在動(dòng)中學(xué)，理解“0”。

（1）、以小組為單位進(jìn)行釣魚(yú)比賽。

（2）、小組匯報(bào)，交流，并說(shuō)說(shuō)你釣了幾條魚(yú)，可以用幾來(lái)表示？

（3）、學(xué)生討論：一條魚(yú)也沒(méi)釣著，究竟用幾來(lái)表示？（引導(dǎo)學(xué)生討論得出：當(dāng)一條魚(yú)也沒(méi)釣著時(shí)，可以用“0”表示。）

2、在樂(lè)中說(shuō)和做，加深對(duì)“0”的理解。

（1）、老師做，學(xué)生說(shuō)。

師（手里拿3支鉛筆）問(wèn)：老師手里有幾支鉛筆？

生：3支。

師（把手里的鉛筆放進(jìn)文具盒）問(wèn)：我現(xiàn)在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

生：沒(méi)有，用“0”表示。

（2）、學(xué)生之間互相做，互相說(shuō)。

（3）、通過(guò)師生、生生互動(dòng)，感知“0”表示“沒(méi)有”的含義。

三、發(fā)散思維，豐富“0”的含義。

1、想一想：你們還在哪里見(jiàn)過(guò)“0”？

（1）、小組內(nèi)討論，交流。

（2）、全班匯報(bào)。（溫度計(jì)上有“0”，直尺上有“0”……）

2、認(rèn)一認(rèn)。

（1）、出示溫度計(jì)，討論：“0”在溫度計(jì)上表示什么？（表示氣溫是0度）

（2）、指導(dǎo)觀察直尺。

①、找出數(shù)字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按數(shù)學(xué)順序開(kāi)小火車讀一讀。

②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示開(kāi)始，是起點(diǎn)?！?”和“1、2、3……”一樣，也是一個(gè)數(shù)?！?”比“1、2、3……”小。）

四、“0”的書(shū)寫(xiě)。

1、師：“0”有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好“0”，寫(xiě)好“0”。小朋友看一看，想一想，這個(gè)“0”的形狀像什么？（像一個(gè)雞蛋、像拼音里的“0”字……）

2、師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好“0”？要注意什么？

3、聽(tīng)《寫(xiě)“0”兒歌》（電腦顯示）：

數(shù)學(xué)“0”，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；

要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。

（先聽(tīng)兒歌，并伴隨音樂(lè)有節(jié)奏朗讀一遍。）

4、教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察、書(shū)空。

5、寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）、學(xué)生嘗試寫(xiě)。

（2）、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。）

（3）、再次寫(xiě)“0”。（學(xué)生在課本第8頁(yè)上寫(xiě)“0”）

五、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。

1、填一填。

出示課本“小貓釣魚(yú)”主題圖，依次填寫(xiě)每只貓釣了幾條魚(yú)？用數(shù)字幾來(lái)表示？（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第四個(gè)空里為什么寫(xiě)0？）

2、一筆畫(huà)（從“0”出發(fā)）。

3、游戲：排一排。

（1）生拿出“0—5”的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。

（2）小組匯報(bào)排的結(jié)果。（上臺(tái)展示）

多數(shù)組按0，1，2，3，4，5排，少數(shù)組按5，4，3，2，1，0排。

（3）說(shuō)一說(shuō)。

這幾個(gè)數(shù)中最大的是幾？最小的是什么數(shù)？

4、開(kāi)放題。

聽(tīng)老師講故事：大樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，一個(gè)獵人“砰”地放了一槍，鳥(niǎo)兒怎樣了？猜一猜現(xiàn)在樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)呢？能用數(shù)字表示出來(lái)嗎？

六、課堂總結(jié)，課外延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)如何？

2、你能把今天學(xué)到的知識(shí)回家匯報(bào)給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？小貓釣魚(yú)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等；并且學(xué)會(huì)正確地讀、寫(xiě)“0”。

2、使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。

3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象力

師：同學(xué)們看，這節(jié)課老師給大家請(qǐng)來(lái)四位朋友(書(shū)上出示四只不同表情的小貓頭像)。它們是多多、樂(lè)樂(lè)、平平、氣氣。一天，四只小貓結(jié)伴去釣魚(yú)，回來(lái)的時(shí)候，多多很開(kāi)心，你知道為什么嗎?用幾表示呢?樂(lè)樂(lè)也很高興，為什么呢?用幾表示呢?平平也覺(jué)得還不錯(cuò)，為什么呢?用幾表示呢?可是，氣氣卻是滿臉的不高興，為什么呢?

(二)揭示謎底，教學(xué)0的第一種含義――可以表示“沒(méi)有”

1、初步感知0表示“沒(méi)有”的含義。

師：原來(lái)是因?yàn)闅鈿鉀](méi)釣到小魚(yú)，那我們用數(shù)字幾來(lái)表示呢?

揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字，它能表示“沒(méi)有”，它就是“0”。

2、實(shí)踐體會(huì)0表示“沒(méi)有”的意思。

游戲

師：老師手中現(xiàn)在一共有幾枝鉛筆?(3枝)

師：老師左手現(xiàn)在有幾枝鉛筆?(2枝)你們猜猜老師右手有幾枝鉛筆?(1枝)

(教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。)

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)

(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。)

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)

(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。)

3、比較大小。

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝粉筆?(1枝)右手有幾枝粉筆?(0枝)0和1比，誰(shuí)大?你是怎么想的?

(0表示“沒(méi)有”；1表示有1個(gè)，1比“沒(méi)有”多，所以1比0大。)

(三)教學(xué)書(shū)寫(xiě)“0”

師：0像什么?同學(xué)們的想法真多，有這么多的`方法來(lái)表示0。

1、教師示范寫(xiě)“0”。

2、一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫(xiě)好“0”應(yīng)注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書(shū)寫(xiě)的格式等)。

3、學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)本第8頁(yè)描寫(xiě)“0”。

4、描紅后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)0的注意事項(xiàng)。

師：你們覺(jué)得寫(xiě)0時(shí)要注意些什么?怎樣才能把0寫(xiě)好?

5、請(qǐng)學(xué)生在書(shū)第8頁(yè)的空白田字格中練習(xí)寫(xiě)0。

(四)我的發(fā)現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在哪兒看見(jiàn)過(guò)0呢?(尺子、溫度計(jì)、電話、時(shí)鐘……)它們分別表示什么?

(先獨(dú)立思考5分，然后四人一組進(jìn)行討論，要求每次提出在哪里見(jiàn)過(guò)0后，小組成員共同討論這里的0表示什么。)

小組匯報(bào)討論結(jié)果，要求匯報(bào)的內(nèi)容不能與別的組重復(fù)。

1、0表示起點(diǎn)的含義。

課件出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解“0”的另一個(gè)含義。

師：同學(xué)們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用來(lái)干什么的呢?(用來(lái)量東西)

師：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起點(diǎn))

2、0表示水結(jié)冰的溫度的含義。

師：噢，溫度計(jì)上也有0。那這里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小貓釣魚(yú)教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解物體的大小順序及排列關(guān)系。

2、能將5個(gè)物體按從大到小或從小到大排序。

3、體驗(yàn)操作活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：5條泡沫紙做的魚(yú)；紙做的大盤(pán)子。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：“小熊的一家”。

3、《操作冊(cè)》第2冊(cè)第7-8頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)備活動(dòng)。

導(dǎo)入語(yǔ)。

教師：小朋友排好隊(duì)，看看老師的腳和你們的腳有什么不同呢？

幼兒：老師的腳大，我們的腳小。

幼兒：還有老師穿的是綠鞋子，我穿的不是綠鞋子。

教師：嗯，你看得很仔細(xì)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我和你的鞋誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢？

幼兒：你的大，我的小一些。

教師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。請(qǐng)小朋友們站到線上來(lái)，跟老師一起腳跟挨著腳尖走線吧。老師說(shuō)“大腳大”，你們就說(shuō)“小腳小”，然后我們一起說(shuō)“小腳跟著大腳走?！?/p>

2、集體活動(dòng)。

（1）學(xué)習(xí)3以內(nèi)物品按從大到小排序。

教師：貓媽媽今天要帶領(lǐng)貓寶寶去河邊釣魚(yú)，看，貓媽媽真厲害，一會(huì)兒功夫就釣了這么多魚(yú)。

教師拿出大小不同的3條魚(yú)，提問(wèn)：貓媽媽想把這3條魚(yú)從大到小的順序放在盤(pán)子里，小朋友一起來(lái)想一想，應(yīng)該怎樣放？

部分幼兒開(kāi)始躍躍欲試，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前試一試。

幼兒甲采用實(shí)驗(yàn)的方法，第一次把最大的放在了前面，可是最小的放在了中間，看看發(fā)現(xiàn)不對(duì)，又調(diào)整為將最小的放在了后面。

教師：甲排得對(duì)不對(duì)？

幼兒：排對(duì)了。

教師：有沒(méi)有更好的辦法？能一次就成功把它們排好隊(duì)？

幼兒開(kāi)始在下面小聲議論，有幾個(gè)小朋友開(kāi)始舉手。

幼兒乙：可以先找最大的，再找最小的，把不大不小的放在中間。

教師：好，請(qǐng)你也到前面來(lái)試一試。

教師請(qǐng)幼兒乙到黑板前來(lái)用剛才說(shuō)的方法排了一下，果然比剛才那位小朋友更快。

教師：按大小排隊(duì)時(shí)，可以先找最大的和最小的，這樣排起來(lái)更快些。

（2）學(xué)習(xí)5以內(nèi)物品按從大到小排序。

教師：這時(shí)，小花貓也釣到了2條魚(yú)，它也想把魚(yú)放在這個(gè)盤(pán)子里，要把魚(yú)放進(jìn)去，魚(yú)兒還是要按從大到小排隊(duì)，這次要怎么排呢？我請(qǐng)小朋友來(lái)試一試。

幼兒丙到黑板前，分別把這兩條魚(yú)和前面的三條魚(yú)比大小，然后放在盤(pán)子里?？墒前l(fā)現(xiàn)總是有一條魚(yú)她不知道放在什么位置好。

教師：誰(shuí)能幫助她？

幼兒丁到黑板前，把所有的魚(yú)全放在一起，然后找出最大的，再找出最小的，但很快，剩下的三條他又不知道放在那里了。

教師：再請(qǐng)一位小朋友幫幫忙吧。

幼兒戊把剩下的三條又按先找最大的，再找最小的，最后放中間的排好隊(duì)。這時(shí)幼兒丁把5條中最大的放在了最前面，最小的放在了最后面。

教師：小小魚(yú)兒終于排好隊(duì)了呢！你們看，這些魚(yú)是按照怎樣的順序排隊(duì)的呢？

幼兒：從大到小。

教師：對(duì)，這5條魚(yú)是按照從大到小的順序排列的。前面的總比后面的大，后面的總比前面的魚(yú)兒小。

（3）學(xué)習(xí)5以內(nèi)物品按從小到大排序。

教師：可這時(shí)候，那條最小的魚(yú)兒不干了，它說(shuō)它也要排在前面。

教師：現(xiàn)在我還是請(qǐng)小朋友來(lái)試一試，幫最小的魚(yú)排在最前面，我們來(lái)一起把它們按從小到大的順序再排排隊(duì)。

幼兒：好。

教師請(qǐng)幼兒到黑板前面來(lái)操作教具，這一次幼兒根據(jù)前面從大到小的經(jīng)驗(yàn)，順利地完成了排隊(duì)的任務(wù)。

教師;按大小排隊(duì)的時(shí)候，我們可以先找出最大的和最小的，再找出剩下中最大和最小的'，這樣就能按順序把物品排好隊(duì)了。

教師：小熊看到小朋友幫貓媽媽排物品，他拿來(lái)了自己的手套、襪子還有鞋子，它也想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙把這些物品按大到小的順序排一排。

3分組活動(dòng)。

第一組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小的順序排列。

第二組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的襪子按從大到小的順序排列。

第三組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小或從小到大的的順序排列。

4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

貓媽媽夸我們小朋友真能干，幫助她和貓寶寶做了這么多事。不過(guò)我們也很有收獲，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了兩種排列順序的方法：一種是從大到小，一種是從小到大。真棒！讓我們伸出大拇指鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己！小朋友回家后，也趕緊將家里的物品按大小排排隊(duì)吧。小貓釣魚(yú)教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在獨(dú)木橋上大膽行走，會(huì)調(diào)節(jié)手臂動(dòng)作保持平衡。

2、知道往河里扔垃圾會(huì)污染河水，養(yǎng)成垃圾不亂扔的好習(xí)慣。

3、活動(dòng)中能開(kāi)動(dòng)腦筋會(huì)借助物體取物，并懂得相互謙讓。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、積木圍成的“池塘”、平衡木、紙棒人手一根、小貓頭飾、小魚(yú)、紙球、易拉罐等物。

2、學(xué)會(huì)歌曲《釣魚(yú)》

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒戴上頭飾入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：春天到了，池塘里的冰融化了，池塘里肯定會(huì)有好多好多的小魚(yú)，貓寶寶們我們一起去釣魚(yú)吧。

二、學(xué)習(xí)走獨(dú)木橋，培養(yǎng)大膽勇敢的精神。

1、師：哎呀，前面有三座獨(dú)木橋當(dāng)住了我們的路，要想釣魚(yú)必須走過(guò)獨(dú)木橋，你們干嗎？

2、師示范走獨(dú)木橋，提醒幼兒注意要張開(kāi)雙臂保持平衡。

3、請(qǐng)幼兒走獨(dú)木橋，提醒幼兒要相互謙讓。

三、知道亂扔垃圾的害處，教育幼兒不亂扔垃圾。

1、師：我們終于走過(guò)了獨(dú)木橋，我們一起來(lái)釣魚(yú)吧！咦？池塘里怎么沒(méi)有魚(yú)呢？池塘里都是什么？

2、魚(yú)到哪兒去了呢？

3、這些垃圾都是從哪兒來(lái)的？

4、這些人做得對(duì)嗎？為什么？

5、垃圾應(yīng)該扔在哪兒？我們一起來(lái)把這些垃圾撿掉放在垃圾桶里好嗎？（鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，夠不到的垃圾可以借助釣魚(yú)竿?。?/p>

四、帶領(lǐng)幼兒釣魚(yú)，體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)的'快樂(lè)。

1、貓寶寶們你們真能干，池塘里的垃圾一下全沒(méi)了，我們一起看看小魚(yú)回來(lái)了沒(méi)有？

2、幼兒再次走過(guò)獨(dú)木橋去釣魚(yú)，提醒幼兒要相互謙讓。

3、貓寶寶真棒，釣了那么多魚(yú)，我們一起把小魚(yú)拿回家。

五、幼兒表演歌曲《釣魚(yú)》，體會(huì)勞動(dòng)后的喜悅。

六、師：今天我們游戲時(shí)把池塘里的垃圾都撿干凈了，但是平時(shí)生活中我們看到河里有垃圾可千萬(wàn)不能揀，我們還小會(huì)掉到河里去的，太危險(xiǎn)了。我們要做的就是不往河里扔垃圾。

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--植物生長(zhǎng)記錄

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)習(xí)觀察記錄的知識(shí)，樹(shù)立初步的觀察植物、照顧植物的任務(wù)意識(shí)。

準(zhǔn)備：

每組一本植物生長(zhǎng)記錄簿、種子完整生長(zhǎng)過(guò)程的圖片，記錄樣例、標(biāo)尺簽。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．出示植物完整生長(zhǎng)的圖片，讓幼兒進(jìn)一步了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)幼兒觀察自己種植物的興趣。

2．提示幼兒植物生長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候開(kāi)花……

3．啟發(fā)幼兒用畫(huà)和測(cè)量的形式來(lái)記錄它的生長(zhǎng)。

4．示范記錄方法。

要求：看生長(zhǎng)情況，數(shù)葉片，量株高，把觀察結(jié)果記錄在本上。記錄可以用寫(xiě)數(shù)字或涂色高度、數(shù)量、空格的統(tǒng)計(jì)辦法。提醒幼兒植物未發(fā)芽前，用圓圈或三角形代表無(wú)變化。

5．請(qǐng)幼兒分組作記錄練習(xí)，提示幼兒每日的觀察記錄時(shí)間，以及輪流記錄的方法。

6．活動(dòng)結(jié)束后注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請(qǐng)幼兒定期向全班匯報(bào)記錄結(jié)果，逐漸形成責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。小貓釣魚(yú)教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

2、喜歡參加游戲，體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

積木圍成的“污水池塘”、清水池塘各一個(gè)；垃圾；平衡木4條；釣魚(yú)鉤人手一根；貓媽媽頭飾一個(gè)；小魚(yú)若干條；裝小魚(yú)的籃子6個(gè)；小包裝食品若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒跟隨音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)入操場(chǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：

1、今天天氣真好，孩子們，媽媽帶你們一起去郊游嘍。

2、嘿，你們瞧，那邊有個(gè)池塘，里面肯定有好多好多的小魚(yú)，寶寶們我們一起去釣魚(yú)，好嗎？

二、學(xué)習(xí)走獨(dú)木橋，培養(yǎng)大膽勇敢的精神。

1、師：哎呀，前面有獨(dú)木橋擋住了我們的路，要想釣魚(yú)必須走過(guò)獨(dú)木橋，你們敢嗎？

2、師示范走獨(dú)木橋，提醒幼兒注意要張開(kāi)雙臂保持平衡。

3、請(qǐng)幼兒走獨(dú)木橋，提醒幼兒要相互謙讓。

三、知道亂扔垃圾的害處，教育幼兒不亂扔垃圾。

1、師：我們終于走過(guò)了獨(dú)木橋，寶寶真勇敢，現(xiàn)在我們一起來(lái)釣魚(yú)吧！咦？池塘里怎么沒(méi)有魚(yú)呢？魚(yú)到哪兒去了呢？

2、池塘里都有什么？這些垃圾都是從哪兒來(lái)的？

3、這些人做得對(duì)嗎？為什么？

4、垃圾應(yīng)該扔在哪兒？

5、池塘里這么多垃圾怎么辦呢？小孩子能不能到池塘里撿垃圾？

6、小結(jié)：池塘里這么多垃圾，環(huán)境都被污染了，水也變黑了，還有難聞的氣味，小魚(yú)都沒(méi)有了。我們不能亂扔垃圾，看到有人亂扔垃圾，我們要制止他，這樣我們的環(huán)境才會(huì)更加美好。

四、幼兒分享食品，觀察幼兒吃后垃圾是怎么處理的`。

師：寶寶們表現(xiàn)很不錯(cuò)，媽媽為你們準(zhǔn)備了好吃的東西，想吃嗎？

1、給幼兒分食品，提醒幼兒說(shuō)“謝謝”。

2、媽媽跟孩子們一起吃，夸獎(jiǎng)體貼媽媽的孩子。

3、師：我們都吃飽了，孩子們都知道垃圾不亂扔，把垃圾都放到垃圾桶里去了，我們?cè)贆z查一下，看看有沒(méi)有丟下的垃圾。

五、帶領(lǐng)幼兒釣魚(yú)，體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

師：瞧！那邊還有個(gè)池塘，寶寶們想去看看嗎？……

哎呀，又有一座獨(dú)木橋，現(xiàn)在敢走了嗎？

好，寶寶們張開(kāi)雙臂，一個(gè)一個(gè)走過(guò)去哦……

1、幼兒再次走過(guò)獨(dú)木橋，提醒幼兒要相互謙讓。

師：?jiǎn)眩靥晾镄◆~(yú)真多，為什么這兒會(huì)有這么多魚(yú)呢？那邊池塘里卻一條魚(yú)也沒(méi)有呢？

小寶寶真棒！現(xiàn)在我們來(lái)一起釣魚(yú)吧！

2、寶寶到池塘里釣魚(yú)。放音樂(lè)《小魚(yú)游》。

六、結(jié)束：

師：釣了這么多魚(yú)，開(kāi)心嗎？我們回家一起燒魚(yú)吃嘍……小貓釣魚(yú)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0。

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn),

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0。

２．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

３．理解0的三個(gè)含義。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。,

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？

（放錄音，聽(tīng)故事。）

二、觀察畫(huà)面，引入新課

（一）出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎？

1．出示圖片。

（1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù)。

（2）展示。

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？

教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著，在他的下面應(yīng)該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě)0）

2．出示圖片

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)。

（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）

教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。

師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？

（二）感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0？

我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看。

1．出示圖片

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？

（這些數(shù)是按順序排列的，從0開(kāi)始的）

這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？

小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的.意思。

2．出示圖片

教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了。

3．出示圖片。

教師：0度可以這樣表示。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0。

（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請(qǐng)看黑板。

1．教師演示：0的寫(xiě)法

2．邊演示邊講解：

0是一筆寫(xiě)成