古詩詞誦讀《登快閣》教案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《登快閣》教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，以《登快閣》為主題進行古詩詞誦讀教學。教材通過唐代詩人杜甫的這首名作，展示了其深厚的文化底蘊和藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了古人對自然美景的熱愛及對人生哲理的思考。教學內(nèi)容與課程目標緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，加強學生對民族傳統(tǒng)文化的認識，提高學生語文素養(yǎng)和審美情趣，符合高中學生的認知發(fā)展水平和實際學習需求。核心素養(yǎng)目標分析本課圍繞古詩詞誦讀《登快閣》，旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)?！兜强扉w》作為經(jīng)典文學作品，通過對其深入學習，學生將增強文化意識，感受中華民族傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)對母語的熱愛和自豪感。在解讀與分析中，學生將鍛煉邏輯思維與審美鑒賞能力，提高對詩詞意象、情感、哲理的深入理解，促進個性化閱讀與創(chuàng)意表達。同時，通過集體誦讀與討論，培養(yǎng)合作交流能力，實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用，助力學生形成終身受益的語文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①詩詞意象的理解與感悟，如“落木千山天遠大，澄江一道月分明”中的景物描繪與情感表達。

②詩人思想感情的把握，特別是杜甫對自然景觀的贊美以及隱含的人生感慨。

2.教學難點

①詩詞中隱喻和象征手法的識別與分析，如“登快閣”背后的深層意義。

②詩詞結(jié)構(gòu)與韻律特點的理解，如何通過音韻美來增強語言的表現(xiàn)力，以及其在表達情感和意境中的作用。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、誦讀錄音設備。

2.軟件資源：古詩詞學習軟件、語文教學輔助平臺、電子課本。

3.課程平臺：學校在線教學平臺、班級學習交流群。

4.信息化資源：數(shù)字化詩詞鑒賞資料庫、古詩詞背景知識PPT、詩人杜甫專題介紹。

5.教學手段：課堂講解、小組討論、集體誦讀、個別示范、課后自主學習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：通過展示一幅秋天山水的圖片，讓學生感受“落木千山”的景象，提問：“大家看到這幅圖，能聯(lián)想到哪些古詩詞描繪的秋景？”以此引發(fā)學生對秋天景色的想象和詩詞的回憶。

提出問題：引導學生思考“如何通過詩詞表達個人情感和哲理思考？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

a.詩詞背景介紹：簡要介紹詩人杜甫的生平和創(chuàng)作背景，強調(diào)《登快閣》在杜甫詩歌中的地位。

b.詩詞朗讀示范：教師進行朗讀示范，指導學生注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

c.詩詞內(nèi)容解析：詳細講解詩詞中的意象、隱喻、象征手法，如“落木千山”與“澄江一道”的對比，以及詩人情感的變化和哲理的體現(xiàn)。

d.教學重點講解：深入分析詩詞的音韻美、結(jié)構(gòu)特點，探討其在表達情感和意境中的作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組討論：學生分小組討論詩詞中的重點和難點，分享各自的理解和感悟。

b.課堂問答：教師提出問題，如“詩中是如何通過自然景象來表達詩人情感的？”邀請學生回答，進行互動交流，加深理解。

c.詩詞仿寫：鼓勵學生嘗試仿寫，運用所學的意象和手法，創(chuàng)作一首表達個人情感的小詩。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

a.教師總結(jié)：概括本節(jié)課的學習要點，強調(diào)古詩詞鑒賞的方法和技巧。

b.學生反饋：邀請幾名學生分享學習收獲和感受，為后續(xù)學習提供借鑒。

5.課后作業(yè)與創(chuàng)新拓展（10分鐘）

a.布置作業(yè)：要求學生課后深入研究杜甫的其他詩作，比較與《登快閣》的異同。

b.創(chuàng)新拓展：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館資料，探索古詩詞在現(xiàn)代生活中的應用，如歌詞創(chuàng)作、廣告文案等。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、問題引導、討論交流等方式，確保學生在理解與感悟古詩詞的同時，提升語言表達、思維鑒賞、文化認知等核心素養(yǎng)能力。教學設計緊扣實際學情，凸顯教學重難點，既注重知識的傳授，又關(guān)注學生能力的拓展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了《登快閣》這首詩的基本內(nèi)容、意象、隱喻和象征手法，能夠準確地解讀詩中的情感和哲理。通過課堂講解和小組討論，學生提高了古詩詞的鑒賞能力，學會了如何分析詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點，以及如何運用這些知識進行創(chuàng)意寫作。

2.過程與方法：

學生在教師的引導下，通過集體誦讀、個別示范和仿寫練習，增強了詩詞朗讀技巧和語言表達能力。課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和批判性思維能力，學會了如何提出問題、分析問題并解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生在深入理解杜甫的《登快閣》后，對中國古代文化和詩詞藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。同時，通過詩詞學習，學生體會到了詩人對自然的熱愛、對人生的思考，以及對美好事物的追求，從而激發(fā)了學生對生活的熱愛和對美的追求。

4.核心素養(yǎng)能力：

a.語言建構(gòu)與運用：學生能夠運用所學詩詞知識，進行有效的口頭和書面表達，提升語言運用能力。

b.思維發(fā)展與提升：通過分析、比較、評價詩詞，學生的思維品質(zhì)得到鍛煉，學會了從多角度、多層次思考問題。

c.文化傳承與理解：學生對古詩詞有了更深入的了解，對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，實現(xiàn)了文化的傳承與理解。

d.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在詩詞鑒賞過程中，提高了審美情趣，學會了發(fā)現(xiàn)生活中的美，并嘗試用自己的語言創(chuàng)作美。

5.學習興趣與動力：

本節(jié)課通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出強烈的學習動力，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于持續(xù)提高語文素養(yǎng)。典型例題講解1.請分析《登快閣》中“落木千山天遠大，澄江一道月分明”兩句的意象和意境。

答案：

這兩句詩描繪了一幅秋天的景色，意象豐富。其中，“落木千山”表現(xiàn)了秋天樹葉凋零，山色蒼茫的景象；“天遠大”則寫出了天空的高遠開闊。而“澄江一道月分明”則形象地描繪了清澈的江水中倒映著明亮的月光，意境空明澄澈。這兩句詩通過對比鮮明、意境深遠的描寫，展現(xiàn)了詩人對秋天自然景色的獨特感受。

2.請解釋《登快閣》中“誰謂古今共此憂，把酒對青天”兩句詩的表達意義。

答案：

這兩句詩表達了詩人對人生和歷史的感慨。詩人通過“把酒對青天”這一動作，表現(xiàn)了他試圖在飲酒中尋求慰藉，以及對蒼天命運的追問。而“誰謂古今共此憂”則反映了詩人對人類共同憂慮的思考，即無論時代如何變遷，人們對于生活的煩惱和憂愁是共通的。

3.請比較《登快閣》與杜甫的另一首詩《登高》在情感表達上的異同。

答案：

《登快閣》與《登高》都表達了詩人對自然景色的贊美和對人生境遇的感慨。不同之處在于，《登快閣》更多地展現(xiàn)了詩人對自然美景的欣賞和對生活的豁達態(tài)度，而《登高》則更多地表現(xiàn)了詩人的孤獨和憂愁。在情感表達上，《登快閣》相對較為開朗，而《登高》則顯得更加沉郁。

4.請結(jié)合《登快閣》的內(nèi)容，談談你對“登高望遠”這一傳統(tǒng)意象的理解。

答案：

“登高望遠”是中國古代詩詞中常見的意象，它既指實際的登山遠望，也象征著詩人對理想的追求和對未來的展望?！兜强扉w》中，詩人通過登高遠望，表達了其對自由、超脫的向往，以及對人生哲理的深刻思考。這一意象體現(xiàn)了詩人在自然景觀中尋找精神慰藉和心靈啟迪的愿望。

5.請嘗試運用《登快閣》中的意象和手法，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代生活場景的詩歌。

答案：

示例：

晨光破曉城市醒，霓虹初上夜未央。

行色匆匆人群里，車水馬龍夢想藏。

心事如潮涌不息，歲月如梭逝匆忙。

把酒憑欄望遠方，心中自有詩意長。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學生結(jié)合課堂所學，選取《登快閣》中的兩句詩，分析其意象和情感，并撰寫一篇不少于300字的鑒賞短文。

（2）仿照《登快閣》的結(jié)構(gòu)和手法，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代生活場景的詩歌，要求體現(xiàn)個人的情感和思考。

（3）研究杜甫的其他詩作，比較與《登快閣》在情感、手法等方面的異同，準備在課堂上分享。

2.作業(yè)反饋

（1）在批改學生的鑒賞短文時，關(guān)注以下幾點：

a.是否準確理解并分析了詩句的意象和情感。

b.語言表達是否流暢，邏輯是否清晰。

c.是否有創(chuàng)意性的解讀和個人感悟。

對于存在的問題，給出具體的改進建議，如加強詩詞背景知識的了解、注意語言的錘煉等。

（2）在評價學生的創(chuàng)作詩歌時，注意以下幾點：

a.是否成功借鑒了《登快閣》的結(jié)構(gòu)和手法。

b.是否體現(xiàn)了現(xiàn)代生活場景和個人情感。

c.詩歌語言是否具有美感和