8《生活中的材料》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版

8《生活中的材料》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《生活中的材料》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版設計思路本節(jié)課以湘科版科學一年級上冊《生活中的材料》為主題，圍繞課本內容，結合學生的生活實際，以觀察、體驗和探究為主線。課程設計注重激發(fā)學生的好奇心和探索欲，通過引導學生觀察生活中的材料，了解不同材料的特性和用途，培養(yǎng)學生對科學的興趣和動手操作能力。課程內容緊密聯(lián)系教材，循序漸進，旨在讓學生在實踐中掌握知識，提高科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察生活中的材料，提升其科學探究能力。

2.引導學生通過實踐操作，發(fā)展其動手實驗和問題解決能力。

3.激發(fā)學生對材料特性的好奇心，培養(yǎng)其科學思維和創(chuàng)新能力。

4.增強學生環(huán)保意識，使其懂得合理利用和回收材料，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學難點與重點1.教學重點

-材料的分類：明確生活中常見的材料，如金屬、塑料、木材、纖維等，以及它們的基本特性和用途。例如，通過展示不同的物品，讓學生學會區(qū)分哪些是金屬材料，哪些是塑料材料。

-材料的選擇：強調根據不同的用途選擇合適的材料，如制作容器選擇塑料，制作家具選擇木材等。可以通過舉例說明，如為什么手機殼通常使用塑料而不是金屬。

2.教學難點

-材料特性的理解：學生可能難以理解不同材料的物理和化學特性，如密度、硬度、導電性等。可以通過實驗讓學生親自感受，如通過浮沉實驗讓學生了解不同材料的密度。

-材料用途的關聯(lián)：學生可能難以將材料的特性與實際用途聯(lián)系起來。可以通過實際案例講解，如為什么電線要用導電性好的金屬而非塑料，但塑料絕緣性能好，所以用作電線的保護層。此外，可以讓學生自己設計簡單的物品，選擇合適的材料，加深理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先介紹材料的基本概念和分類，然后引導學生進行小組討論，分享各自對生活中材料的認識。

2.設計實驗和角色扮演活動，如讓學生模擬科學家進行材料特性實驗，或扮演不同角色討論材料的合理使用和回收。

3.利用實物展示和多媒體資源，如視頻和圖片，增強學生對不同材料特性的直觀認識，同時通過互動游戲鞏固學習內容。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一組生活中的物品（如手機、書本、椅子等），引導學生觀察并討論它們是由什么材料制成的，激發(fā)學生對材料的好奇心和學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-講解材料的定義和分類，通過實物展示，如金屬鑰匙、塑料杯、木塊等，讓學生直觀感受不同材料的特性。

-強調材料的選擇原則，通過案例分析，如建筑中使用鋼材而非木材的原因，讓學生理解材料選擇的重要性。

-介紹材料的可持續(xù)性，講解如何合理使用和回收材料，通過視頻展示循環(huán)利用的實例。

3.實踐活動（15分鐘）

-分組實驗：每組學生獲得不同的材料，如金屬片、塑料塊、紙張等，要求學生通過實驗探索這些材料的物理特性（如導電性、硬度、柔韌性）。

-設計挑戰(zhàn)：要求學生利用所給材料設計一個簡單的物品，如用紙和塑料制作一個可以承受一定重量的結構。

-角色扮演：學生扮演不同角色（如工程師、設計師、環(huán)保主義者），討論如何選擇材料來滿足特定需求和環(huán)保標準。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論材料的選擇：舉例回答為什么在制作手機時選擇金屬而非塑料作為框架材料。

-討論材料的特性：舉例回答為什么塑料袋輕便但容易破損，而玻璃瓶堅固但較重。

-討論材料的環(huán)保性：舉例回答如何通過回收和再利用材料來減少環(huán)境負擔。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的內容，強調材料的分類、特性和選擇原則，以及可持續(xù)性使用的重要性。

-通過問答形式，檢查學生對課程內容的理解和掌握程度。

-鼓勵學生在日常生活中注意觀察材料的多樣性和環(huán)保使用，提出一個簡單的環(huán)保行動建議，如減少使用一次性塑料。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述不同材料的特性，如金屬的導電性、塑料的輕便性、木材的保暖性等。通過對生活中常見的物品進行分類，學生能夠識別并命名各種材料，理解它們在生活中的應用。

2.思維能力：學生在實踐活動中，能夠運用所學知識設計并制作簡單的物品，如利用紙張和塑料制作模型，鍛煉了創(chuàng)新思維和問題解決能力。在角色扮演活動中，學生能夠從不同角度考慮材料的選用，培養(yǎng)了批判性思維和綜合分析能力。

3.實踐技能：通過實驗和制作活動，學生提高了動手操作能力，學會了基本的實驗技能，如如何使用尺子測量、如何使用膠水粘合等。這些技能不僅有助于學生對材料特性的理解，也為將來學習更復雜的科學知識打下基礎。

4.環(huán)保意識：學生能夠認識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的概念。在小組討論中，學生提出減少一次性塑料使用、回收廢紙等環(huán)保行動，表現(xiàn)出對環(huán)境保護的責任感。

5.學習興趣：學生對科學學習的興趣得到激發(fā)，通過觀察和實驗，學生體驗到了科學探究的樂趣。在課程結束時，學生對未來的科學學習表現(xiàn)出積極的期待。

6.團隊合作：在實踐活動中，學生通過小組合作完成各項任務，學會了溝通和協(xié)作。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，形成了良好的團隊合作氛圍。

7.知識遷移：學生在學習過程中，能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中，如選擇合適的材料進行家庭裝修，或是在購物時考慮物品的環(huán)保性。

8.自我評估：學生在課程結束時，能夠對自己的學習成果進行反思和評估，識別自己的強項和需要改進的地方，為后續(xù)學習制定合理的計劃。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，是否積極提問和回答問題，以及是否能跟隨教師的思路進行思考。

-評估學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如實驗操作是否規(guī)范，是否能夠按照要求完成設計挑戰(zhàn)。

-記錄學生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能夠站在不同角色的角度思考問題，以及是否能夠有效地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-要求每組學生展示他們的討論成果，包括對材料特性的理解、設計挑戰(zhàn)的解決方案和環(huán)保行動的建議。

-評估標準包括內容的完整性、邏輯性、創(chuàng)新性和小組合作的流暢性。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢驗學生對材料分類、特性和選擇原則的掌握情況。

-測試題目設計為選擇題和簡答題，要求學生在規(guī)定時間內完成，并立即進行批改和反饋。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括對課堂內容的復習和對實踐活動的反思。

-評估作業(yè)的準確性、深度和對課程內容的理解程度。

5.教師評價與反饋：

-針對每個學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試，給予個性化的評價和反饋。

-對于表現(xiàn)出色的學生，給予表揚和鼓勵，對于遇到困難的學生，提供具體的幫助和指導。

-總結整個課程的學習情況，指出整體的優(yōu)點和需要改進的地方，為下一節(jié)課的學習提供方向。

6.學生互評：

-鼓勵學生之間進行互評，讓學生學會從同伴那里學習和借鑒，同時也學會評價和接受他人的評價。

-學生互評可以包括對同伴的實驗操作、設計理念和討論貢獻的評價。

7.家長反饋：

-通過家長會或家長通訊，了解家長對孩子學習情況的反饋，收集家長對課程的建議和意見。

-將家長的反饋作為改進教學方法和內容的參考，以更好地滿足學生的學習需求。

8.教學反思：

-教師根據學生的表現(xiàn)和反饋，對教學過程進行反思，分析教學效果與預期目標的差距。

-根據反思結果，調整教學計劃和方法，以提升教學質量和學生的學習效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《身邊的科學：材料的秘密》，這本書以通俗易懂的語言介紹了各種材料的特性和應用。

-視頻資源：推薦觀看科普視頻《材料的力量》，該視頻通過實例展示了不同材料在現(xiàn)代科技中的重要作用。

-實踐活動：鼓勵學生在家中嘗試回收和再利用不同的材料，如廢紙制作紙飛機，塑料瓶改造成花瓶等。

2.拓展要求：

-閱讀拓展：要求學生在課后閱讀推薦的書籍，并寫一篇簡短的讀后感，分享他們對材料的新的認識和感悟。

-觀看視頻：要求學生在家長的陪同下觀看科普視頻，并討論視頻中的材料是如何影響我們生活的。

-實踐操作：鼓勵學生在家中嘗試至少一個材料的回收