2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第24課《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：第12周星期二上午第二節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《三顧茅廬》這一經(jīng)典課文展開(kāi)，通過(guò)詳細(xì)解讀和分析，幫助學(xué)生理解劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的歷史背景、人物性格以及文章的中心思想。結(jié)合統(tǒng)編版教材，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使其了解三國(guó)時(shí)期歷史背景，領(lǐng)悟古代仁義禮智信的價(jià)值觀。其次，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析劉備、諸葛亮等人物形象，提高學(xué)生的思辨能力和批判性思維。再次，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受古文的韻律美和人物形象美。最后，注重語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用文言文表達(dá)技巧，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-文言文詞匯與句式的理解與應(yīng)用：《三顧茅廬》中含有豐富的文言文詞匯和特殊句式，如“顧”、“誠(chéng)”、“乃”等詞匯的準(zhǔn)確含義，以及賓語(yǔ)前置、省略句等句式的運(yùn)用，是學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)。

-人物形象分析：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解劉備的仁德、諸葛亮的智慧以及張飛的直率等人物性格特點(diǎn)，把握人物形象對(duì)文章主旨的貢獻(xiàn)。

-文章結(jié)構(gòu)與寫作技巧：掌握文章的起承轉(zhuǎn)合，以及作者運(yùn)用的描寫、抒情等寫作手法，提高學(xué)生對(duì)文言文篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文詞匯的活學(xué)活用：學(xué)生對(duì)文言文詞匯的理解往往停留在表面，難以在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，需要通過(guò)例句和語(yǔ)境分析來(lái)加深理解。

-人物性格與歷史背景的結(jié)合：學(xué)生往往難以將人物性格與當(dāng)時(shí)的歷史背景有機(jī)結(jié)合，需要教師引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生理解人物行為背后的深層原因。

-文章深層含義的解讀：課文中蘊(yùn)含的忠誠(chéng)、智謀等深層含義是學(xué)生理解的難點(diǎn)，需要通過(guò)討論、對(duì)比分析等方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的深層主旨。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、課文朗讀音頻、古箏背景音樂(lè)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校統(tǒng)一使用的教學(xué)管理系統(tǒng)、電子白板。

-信息化資源：電子教材、課文動(dòng)畫視頻、文言文學(xué)習(xí)軟件、在線詞典。

-教學(xué)手段：PPT演示、課堂討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、問(wèn)答互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程首先，讓我們一起來(lái)回顧一下今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《三顧茅廬》。這是一篇選自《三國(guó)演義》的經(jīng)典篇章，講述了劉備為請(qǐng)到臥龍諸葛亮三次上山拜訪的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以了解到劉備的仁德、諸葛亮的智慧以及他們之間的深厚情誼?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始今天的課程。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課之初，我會(huì)問(wèn)學(xué)生們：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘三顧茅廬’這個(gè)故事嗎？”讓學(xué)生們簡(jiǎn)單分享他們對(duì)這個(gè)故事的了解。接著，我會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備播放一段與課文相關(guān)的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的課程內(nèi)容做鋪墊。

2.課文朗讀與生字詞學(xué)習(xí)（10分鐘）

我會(huì)邀請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意課文中的生字詞。朗讀結(jié)束后，我會(huì)對(duì)課文中的一些重要生字詞進(jìn)行講解，如“顧”、“誠(chéng)”、“茅廬”等，并讓學(xué)生們?cè)谡n本上做好筆記。

3.文章內(nèi)容分析與討論（20分鐘）

-劉備三顧茅廬的過(guò)程中遇到了哪些困難？

-諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪里？

-你認(rèn)為劉備和諸葛亮之間是怎樣的關(guān)系？

每個(gè)小組派代表分享他們的討論成果，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.人物形象分析（15分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生們分析劉備、諸葛亮、張飛等人物形象。我會(huì)提問(wèn)：“你們覺(jué)得這些人物形象有哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物的性格特點(diǎn)，并嘗試用文中的原句進(jìn)行佐證。

5.課文主旨探究（10分鐘）

6.寫作技巧分析（10分鐘）

我會(huì)讓學(xué)生們關(guān)注課文中的一些精彩描寫，如景物描寫、人物描寫等，并分析作者是如何運(yùn)用這些寫作技巧來(lái)表現(xiàn)人物形象和情感。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們嘗試仿寫一些句子，提高他們的寫作能力。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文言文詞匯、句式、人物形象分析等方面的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

8.作業(yè)布置（5分鐘）

最后，我會(huì)布置以下作業(yè)：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞，并嘗試造句；

-撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際；

-預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-《三顧茅廬》中的文言文詞匯、句式、語(yǔ)法特點(diǎn)；

-文言文中的通假字、一詞多義、古今異義詞；

-文言文斷句與翻譯技巧。

2.人物形象分析

-劉備的仁德、謙遜、堅(jiān)定；

-諸葛亮的智慧、遠(yuǎn)見(jiàn)、忠誠(chéng)；

-張飛的直率、勇猛、粗中有細(xì)；

-其他人物如關(guān)羽、趙云等的性格特點(diǎn)。

3.文章結(jié)構(gòu)與寫作技巧

-起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)安排；

-描寫手法：景物描寫、人物描寫、情感描寫；

-抒情手法：借景抒情、寓情于景；

-對(duì)話與動(dòng)作的運(yùn)用，展現(xiàn)人物性格與關(guān)系。

4.歷史文化背景

-三國(guó)時(shí)期的歷史背景；

-劉備三顧茅廬的歷史意義；

-諸葛亮與劉備的關(guān)系，以及諸葛亮對(duì)蜀漢的貢獻(xiàn)。

5.課文主旨與價(jià)值觀

-仁義禮智信的價(jià)值觀；

-忠誠(chéng)、智慧、勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)的重要性；

-人物之間的信任、合作、友誼等情感紐帶。

6.課文朗讀與表達(dá)能力

-掌握課文朗讀節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；

-運(yùn)用文言文詞匯、句式進(jìn)行表達(dá)；

-通過(guò)課文學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。

1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

（1）詞匯：課文中的重點(diǎn)詞匯，如“顧”、“誠(chéng)”、“謙”、“遜”、“智”、“勇”等，要求學(xué)生掌握其基本含義和用法。

（2）句式：賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、省略句等句式在課文中的運(yùn)用，如“三顧臣于草廬之中”、“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”等。

（3）語(yǔ)法特點(diǎn)：課文中的主謂賓結(jié)構(gòu)、被動(dòng)句、判斷句等語(yǔ)法現(xiàn)象，如“諸葛亮乃布衣躬耕于南陽(yáng)”。

2.人物形象分析

劉備：課文中的劉備以仁德、謙遜、堅(jiān)定為主要特點(diǎn)。在三次拜訪諸葛亮的過(guò)程中，他始終以禮待人，表現(xiàn)出對(duì)諸葛亮的尊重和信任。

諸葛亮：課文中的諸葛亮以智慧、遠(yuǎn)見(jiàn)、忠誠(chéng)為主要特點(diǎn)。他雖然身居草廬，但對(duì)天下大勢(shì)了如指掌，展現(xiàn)出極高的智慧。

張飛：課文中的張飛性格直率、勇猛，但在劉備的教誨下，也能展現(xiàn)出粗中有細(xì)的一面。

3.文章結(jié)構(gòu)與寫作技巧

（1）起承轉(zhuǎn)合：課文以劉備三顧茅廬為主線，起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)清晰。起：劉備求賢若渴，決心拜訪諸葛亮；承：三次拜訪，展現(xiàn)劉備的堅(jiān)定與諸葛亮的智慧；轉(zhuǎn)：諸葛亮出山，答應(yīng)輔佐劉備；合：劉備得到諸葛亮，為蜀漢建立奠定基礎(chǔ)。

（2）描寫手法：課文中運(yùn)用了豐富的描寫手法，如景物描寫、人物描寫、情感描寫。如“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”等。

（3）抒情手法：課文通過(guò)借景抒情、寓情于景等手法，展現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮的敬仰、諸葛亮對(duì)劉備的信任等情感。

4.歷史文化背景

了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。劉備三顧茅廬的歷史意義在于，它展現(xiàn)了劉備的仁德與諸葛亮的智慧，為劉備得到諸葛亮的輔佐，進(jìn)而建立蜀漢政權(quán)奠定了基礎(chǔ)。

5.課文主旨與價(jià)值觀

6.課文朗讀與表達(dá)能力

掌握課文朗讀節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以運(yùn)用文言文詞匯、句式進(jìn)行表達(dá)，提高自己的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文基礎(chǔ)知識(shí)與課文內(nèi)容的融合

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文言文詞匯、句式、語(yǔ)法特點(diǎn)

-關(guān)鍵詞：顧、誠(chéng)、謙、遜、智、勇、賓語(yǔ)前置、省略句

-重點(diǎn)句：諸葛亮乃布衣躬耕于南陽(yáng)、三顧臣于草廬之中

-邏輯關(guān)系：掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)有助于更好地理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)詞匯、句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流暢地閱讀和理解課文。

②人物形象與文章主旨的關(guān)聯(lián)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：劉備、諸葛亮、張飛等人物性格特點(diǎn)

-關(guān)鍵詞：仁德、智慧、忠誠(chéng)、直率、信任、友誼

-重點(diǎn)句：劉備的謙遜堅(jiān)定、諸葛亮的智慧遠(yuǎn)見(jiàn)、張飛的勇猛直率

-邏輯關(guān)系：人物形象的分析是理解文章主旨的關(guān)鍵，通過(guò)分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟文章所傳達(dá)的忠誠(chéng)、智慧、仁義等價(jià)值觀。

③歷史背景與文化價(jià)值觀的滲透

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：三國(guó)時(shí)期歷史背景、劉備三顧茅廬的歷史意義

-關(guān)鍵詞：三國(guó)、仁德、智慧、忠誠(chéng)、諸葛亮對(duì)蜀漢的貢獻(xiàn)

-重點(diǎn)句：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈

-邏輯關(guān)系：歷史背景為課文提供了深厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)了解歷史背景，學(xué)生能夠更加深刻地理解課文所蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀和人物行為的深層含義。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，包括積極回答問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)、認(rèn)真聽(tīng)講等；

-學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式的掌握程度，通過(guò)課堂問(wèn)答和朗讀情況進(jìn)行觀察；

-學(xué)生對(duì)人物形象和文章主旨的理解，通過(guò)課堂討論和情景模擬的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的成果反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和團(tuán)隊(duì)合作能力；

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括討論的深度、分析的準(zhǔn)確性、展示的邏輯性和表達(dá)的清晰度；

-教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的填空、翻譯、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握；

-測(cè)試結(jié)果將用于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考；

-對(duì)測(cè)試中的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

4.作業(yè)完成情況：

-課后作業(yè)的完成質(zhì)量反映了學(xué)生對(duì)課堂所