9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第九課的內(nèi)容，節(jié)選自列夫·托爾斯泰的同名小說(shuō)。該文通過(guò)描繪主人公安娜和聶赫留朵夫的精神復(fù)活之路，反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的矛盾和問(wèn)題。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。本章節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解托爾斯泰的文學(xué)成就，分析作品中的人物性格和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性的光輝與黑暗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)旨在深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：首先，通過(guò)文本解讀，提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，使其能夠領(lǐng)會(huì)托爾斯泰獨(dú)特的文學(xué)表現(xiàn)手法和深邃的人文關(guān)懷。其次，培養(yǎng)學(xué)生從多元文化視角審視社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化理解力，特別是在理解俄國(guó)歷史背景下的社會(huì)矛盾和人性的復(fù)雜性方面。再次，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析人物心理和行為的邏輯性，提升邏輯思維和批判性思維能力。最終，激發(fā)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)他們反思個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了俄國(guó)文學(xué)的基本知識(shí)，了解托爾斯泰的作品背景，能夠理解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物關(guān)系。此外，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)文學(xué)鑒賞和分析方法已有一定了解。

2.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較高，尤其是對(duì)具有深刻社會(huì)意義和人性探討的作品。他們的閱讀理解能力和思辨能力較強(qiáng)，善于從不同角度分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論和思考深入理解文本。

3.學(xué)生在解讀《復(fù)活（節(jié)選）》時(shí)，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：一是把握作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和心理描寫，特別是對(duì)主人公安娜和聶赫留朵夫內(nèi)心世界的理解；二是深入挖掘作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和道德觀念，將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；三是如何從文學(xué)角度評(píng)價(jià)托爾斯泰的創(chuàng)作手法和藝術(shù)價(jià)值，這需要學(xué)生具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材，以便于課堂上查閱《復(fù)活（節(jié)選）》的原文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括托爾斯泰的生平介紹、小說(shuō)背景介紹、相關(guān)的歷史圖片以及節(jié)選文段的音頻朗誦，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室布置成便于小組討論的形式，設(shè)置中心討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)。同時(shí)，設(shè)置閱讀角，為學(xué)生提供安靜的空間進(jìn)行文本細(xì)讀。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

上課之初，我從同學(xué)們熟悉的托爾斯泰的其他作品入手，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注這位偉大作家的人生觀和創(chuàng)作觀。然后，我提出問(wèn)題：“今天我們要學(xué)習(xí)的《復(fù)活（節(jié)選）》同樣是托爾斯泰的作品，那么它講述了怎樣的故事？又傳達(dá)了哪些思想觀念呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們對(duì)文本的好奇心和探究欲望。

2.閱讀文本，整體感知

我給同學(xué)們發(fā)放《復(fù)活（節(jié)選）》的文本，要求他們用10分鐘的時(shí)間仔細(xì)閱讀，并提醒同學(xué)們注意把握故事情節(jié)、人物關(guān)系以及人物性格。閱讀結(jié)束后，我邀請(qǐng)同學(xué)們分享他們對(duì)文本的整體感受，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

3.精讀課文，深入分析

（1）分析人物形象

我組織同學(xué)們針對(duì)主人公安娜和聶赫留朵夫的形象進(jìn)行討論。首先，我提出問(wèn)題：“從課文中，你們認(rèn)為安娜和聶赫留朵夫具有哪些性格特點(diǎn)？”同學(xué)們通過(guò)分析文本，得出以下結(jié)論：

-安娜：勇敢、善良、真誠(chéng)、獨(dú)立，具有強(qiáng)烈的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

-聶赫留朵夫：正直、忠誠(chéng)、有愛(ài)心，但曾因社會(huì)風(fēng)氣和道德淪喪而迷失方向。

（2）探討主題思想

-人的精神復(fù)活：文本通過(guò)安娜和聶赫留朵夫的精神復(fù)活，展示了人性中善與惡的斗爭(zhēng)，以及道德覺(jué)醒的過(guò)程。

-社會(huì)批判：托爾斯泰通過(guò)小說(shuō)揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的種種弊端，如司法腐敗、道德淪喪、階級(jí)歧視等，呼喚社會(huì)公正和道德重建。

4.課堂討論，拓展思維

我組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，探討以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為安娜和聶赫留朵夫的精神復(fù)活具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

-如何看待小說(shuō)中的人物命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系？

-從《復(fù)活（節(jié)選）》中，我們可以得到哪些關(guān)于人性、道德和社會(huì)的啟示？

同學(xué)們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，各抒己見，我適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助他們拓展思維，提升認(rèn)識(shí)。

5.總結(jié)歸納，鞏固提升

在課堂接近尾聲時(shí)，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《復(fù)活（節(jié)選）》在人物形象塑造、主題思想表達(dá)方面的特點(diǎn)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。同時(shí)，我提醒同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)深入閱讀文本，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.布置作業(yè)

為了讓同學(xué)們更好地消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容，我布置以下作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的人物分析的短文，要求結(jié)合文本，分析安娜和聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)及其精神復(fù)活的過(guò)程。

-結(jié)合所學(xué)，思考如何將小說(shuō)中的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感融入到自己的生活中，撰寫一篇心得體會(huì)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地理解《復(fù)活（節(jié)選）》的背景和主題，我推薦以下拓展閱讀材料：

-托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》：通過(guò)對(duì)比閱讀，了解托爾斯泰在女性形象塑造上的特點(diǎn)，以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

-陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》：探討人性、道德和救贖等主題，與《復(fù)活（節(jié)選）》進(jìn)行對(duì)比分析，了解兩位作家在處理相似主題時(shí)的異同。

-高爾基的《海燕》：了解俄國(guó)文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，以及對(duì)社會(huì)底層人物的關(guān)懷。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究托爾斯泰的人生哲學(xué)和創(chuàng)作理念，撰寫一篇論文，探討其對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》創(chuàng)作的影響。

-結(jié)合所學(xué)，對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，如司法腐敗、道德淪喪等，分析其產(chǎn)生的原因及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。

-從文學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度，探討安娜和聶赫留朵夫的精神復(fù)活過(guò)程，撰寫一篇分析報(bào)告。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了托爾斯泰的《復(fù)活（節(jié)選）》，分析了主人公安娜和聶赫留朵夫的形象特點(diǎn)，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解：

1.人物形象分析：安娜的勇敢、善良和獨(dú)立，聶赫留朵夫的正直、忠誠(chéng)和道德覺(jué)醒。

2.主題思想：人的精神復(fù)活、社會(huì)批判以及對(duì)道德和社會(huì)責(zé)任的呼喚。

3.托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格：深刻揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人性光輝，展現(xiàn)道德沖突。

為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.《復(fù)活（節(jié)選）》中，以下哪項(xiàng)是安娜的性格特點(diǎn)？

A.順從B.堅(jiān)強(qiáng)C.軟弱D.虛偽

答案：B

2.以下哪項(xiàng)是聶赫留朵夫在小說(shuō)中所經(jīng)歷的道德覺(jué)醒？

A.對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判B.對(duì)個(gè)人幸福的追求

C.對(duì)階級(jí)歧視的認(rèn)同D.對(duì)權(quán)力地位的渴望

答案：A

二、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《復(fù)活（節(jié)選）》中安娜的精神復(fù)活過(guò)程。

答案要點(diǎn)：

-安娜在面對(duì)社會(huì)壓力和道德困境時(shí)，勇敢地追求自己的幸福；

-她在經(jīng)歷了一系列挫折和痛苦后，逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)的黑暗和腐??；

-最終，她選擇放棄個(gè)人幸福，投身于社會(huì)改革，實(shí)現(xiàn)了精神上的復(fù)活。

2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《復(fù)活（節(jié)選）》中人物命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的理解。

答案要點(diǎn)：

-人物命運(yùn)受到社會(huì)環(huán)境的深刻影響，如安娜和聶赫留朵夫的道德覺(jué)醒都是在特定社會(huì)背景下發(fā)生的；

-社會(huì)環(huán)境對(duì)人物性格的塑造具有重要作用，如安娜的勇敢和聶赫留朵夫的正直；

-作品通過(guò)揭示人物命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，呼吁社會(huì)改革和道德重建。教學(xué)反思與總結(jié)在《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)式閱讀、小組討論和課堂互動(dòng)等，旨在幫助學(xué)生深入理解文本，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下方面值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)策略方面，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本。這種策略在很大程度上提高了學(xué)生的參與度，使他們?cè)谡n堂中始終保持積極的狀態(tài)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考。為此，我將在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)策略，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于提出質(zhì)疑。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，但也暴露出一些問(wèn)題，如課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在后續(xù)教學(xué)中注意時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

3.教學(xué)效果方面，我觀察到學(xué)生在本節(jié)課中，對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的人物形象、主題思想等方面有了更深入的理解。他們?cè)谡n堂討論中表現(xiàn)出較高的熱情，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行解讀。然而，在寫作和表達(dá)能力上，部分學(xué)生仍需加強(qiáng)。為此，我計(jì)劃在課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在小組討論時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

2.優(yōu)化時(shí)間管理，確保教學(xué)內(nèi)容充分展開。在課堂教學(xué)中，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3.豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受作品背景和人物形象。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象分析：安娜的勇敢、善良、獨(dú)立；聶赫留朵夫的正直、忠誠(chéng)、道德覺(jué)醒。

-主題思想：精神復(fù)活、社會(huì)批判、道德責(zé)任。

-托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義、人文關(guān)