第22課《 智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

本節(jié)課主要圍繞《智取生辰綱》這一章節(jié)展開。教學內(nèi)容包括：

1.分析課文《智取生辰綱》的情節(jié)梗概，了解故事背景和主要人物。

2.掌握課文中生辰綱的象征意義，理解智取的深層含義。

3.學習課文中的描寫手法，如人物形象塑造、環(huán)境描寫、對話描寫等。

4.探討課文中的主題思想，如忠誠、勇敢、智慧等。

5.通過課堂討論，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物語言，提高學生理解和運用文學語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考課文中的智取策略和人物性格，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古典文學中的智取情節(jié)及其文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。在知識層面，他們已經(jīng)學習了基本的文學知識和鑒賞技巧，能夠理解古典文學的基本情節(jié)和人物形象。在能力方面，學生能夠進行簡單的文學分析和評價，但深度和廣度有待提高。素質(zhì)上，學生對傳統(tǒng)文化的認識逐漸加深，但可能缺乏深入探究的習慣。

行為習慣方面，學生可能存在閱讀不深入、預習不充分的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解。此外，學生在課堂參與度上可能存在差異，部分學生可能較為內(nèi)向，不愿主動發(fā)言，這可能會影響課堂互動的深度。

在學習《智取生辰綱》這一課時，學生的已有知識、能力和素質(zhì)將直接影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。因此，教學中需要激發(fā)學生的興趣，引導他們積極參與討論，同時針對不同層次的學生提供適當?shù)膶W習支持。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集《智取生辰綱》相關的背景資料，制作課件，包括故事發(fā)生的時代背景、人物關系圖、經(jīng)典片段的文本摘錄等。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，以便展示課件和播放相關視頻片段。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論和分享學習心得。教學流程五、教學流程

1.導入新課（5分鐘）

以一段關于《水滸傳》的簡介視頻導入，引導學生回顧已知的《水滸傳》相關知識，提問：“《水滸傳》中哪個故事情節(jié)最為智謀？”從而引出本節(jié)課的主題《智取生辰綱》。

2.新課講授（15分鐘）

（1）介紹《智取生辰綱》的背景和主要人物，如生辰綱的來歷、楊志的性格特點等。

（2）分析課文中的智取策略，如吳用等人的計謀、楊志的失誤等，引導學生理解智取的深層含義。

（3）講解課文中的描寫手法，如人物形象塑造、環(huán)境描寫、對話描寫等，幫助學生掌握文學鑒賞技巧。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）讓學生分角色朗讀課文中的經(jīng)典對話，體驗文中人物的情感和性格。

（2）組織學生進行“智取生辰綱”的角色扮演，讓學生在扮演中深入理解人物動機和故事情節(jié)。

（3）讓學生嘗試用自己的語言復述故事中的智取過程，鍛煉學生的語言表達能力和對故事情節(jié)的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）討論《智取生辰綱》中的智取策略是否成功，為什么？

舉例回答：智取策略成功的原因在于吳用的計謀巧妙，利用了楊志的弱點，以及眾人的配合默契。

（2）討論楊志在故事中的角色定位，他的失敗是否可以避免？

舉例回答：楊志的角色定位是忠誠勇敢，但過于剛烈和自信，導致了失敗。他的失敗在一定程度上是可以避免的，如果他能夠更加謙虛、善于傾聽下屬意見，可能不會失敗。

（3）討論《智取生辰綱》所反映的社會問題，如官場腐敗、社會不公等。

舉例回答：《智取生辰綱》通過楊志的遭遇反映了官場腐敗和社會不公，楊志雖然忠誠勇敢，但因為官場的不公而被迫走上梁山。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》中的智取策略、人物性格特點以及反映的社會問題?？偨Y(jié)本節(jié)課的重難點，如文學鑒賞技巧的運用、對文本深層含義的理解等，并鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。知識點梳理1.《智取生辰綱》的文學背景

-了解《水滸傳》的作者施耐庵及其創(chuàng)作背景。

-掌握《智取生辰綱》在《水滸傳》中的位置和作用。

2.故事情節(jié)與人物形象

-梳理《智取生辰綱》的主要情節(jié)，包括楊志押送生辰綱的過程和吳用等人的智取策略。

-分析楊志、吳用等主要人物的性格特點和形象塑造。

3.智取策略分析

-探討吳用等人智取生辰綱的策略，包括利用楊志的性格弱點、內(nèi)部矛盾和外部環(huán)境。

-分析智取過程中各個人物的角色扮演和相互作用。

4.描寫手法與文學技巧

-分析課文中的環(huán)境描寫，如對梁山泊的描繪，以及這些描寫對故事情節(jié)和人物形象的襯托作用。

-掌握對話描寫在塑造人物性格和推動情節(jié)發(fā)展中的作用。

-學習課文中的比喻、夸張等修辭手法的運用。

5.主題思想與社會價值

-探討《智取生辰綱》所反映的社會問題，如官場腐敗、社會不公等。

-理解故事中所傳遞的忠誠、勇敢、智慧等主題思想。

6.文化傳承與審美鑒賞

-了解《智取生辰綱》在中國古典文學中的地位和影響。

-培養(yǎng)學生對古典文學的審美鑒賞能力，學會欣賞和評價文學作品。

7.語言表達與文學創(chuàng)作

-學習如何用自己的語言復述故事，提高語言表達能力。

-嘗試模仿《智取生辰綱》的寫作風格，進行文學創(chuàng)作實踐。

8.課程拓展與深入研究

-推薦閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，對比分析不同故事的特點。

-鼓勵學生進行深入的文學研究，如探討《水滸傳》中的女性形象等。

9.學習策略與方法

-掌握如何通過預習、課堂筆記、課后復習等方法來提高學習效率。

-學習如何運用文學分析方法來深入理解文學作品。

10.課堂參與與互動

-鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解和疑問。

-學會傾聽他人意見，通過討論交流來豐富自己的理解和認識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《智取生辰綱》的教學中，我嘗試引入了角色扮演的實踐活動，讓學生在扮演中深入體驗和理解人物性格和故事情節(jié)，這種教學方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，我使用了多媒體課件來展示故事背景、人物關系和經(jīng)典片段，使得教學內(nèi)容更加直觀生動，有助于學生理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為他們對故事的理解不夠深入，或者是性格內(nèi)向不愿意表達。

2.在教學方法上，我注意到對于一些文學鑒賞技巧的講解可能過于理論化，學生難以將其應用到實際文本分析中。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習成果評價較為單一，主要依賴考試成績，忽視了過程評價和學生的個性化發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在課前增加更多的背景資料介紹，幫助學生更好地理解故事背景和人物性格，同時在課堂活動中設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵內(nèi)向的學生在小組內(nèi)先發(fā)言，逐步增加其自信和參與度。

2.為了讓學生更好地掌握文學鑒賞技巧，我打算將理論講解與具體案例分析結(jié)合起來，通過分析課文中的具體例子來講解技巧的應用，讓學生在實踐中學習。

3.在教學評價方面，我將引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，同時關注學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生提出自己的見解和創(chuàng)新想法，讓評價更加全面和公正。此外，我還會定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調(diào)整教學策略。內(nèi)容邏輯關系①故事情節(jié)邏輯

-重點知識點：《智取生辰綱》的情節(jié)發(fā)展，包括楊志押送生辰綱、途中遭遇困難、吳用智取生辰綱等。

-重點詞句：如“智取”、“押送”、“生辰綱”等關鍵詞，以及描寫楊志性格的句子“楊志是個急性子，行事魯莽”。

②人物形象邏輯

-重點知識點：楊志的性格特點及其與其他人物的對比，如與吳用的智謀對比。

-重點詞句：如形容楊志“急性子”、“魯莽”，形容吳用“智謀過人”、“機智”。

③主題思想邏輯

-重點知識點：《智取生辰綱》所反映的社會問題和主題思想，如忠誠與背叛、智慧與勇氣等。

-重點詞句：如“忠誠”、“背叛”、“智慧”、“勇氣”等關鍵詞，以及體現(xiàn)主題思想的句子“吳用智取生辰綱，不僅是因為他的聰明，更是因為他對正義的堅持”。課后作業(yè)1.簡答題

請簡要概括《智取生辰綱》中楊志押送生辰綱的經(jīng)過。

答案：楊志受命押送生辰綱，途中遭遇諸多困難，如天氣炎熱、道路崎嶇等。在路途中，他還遇到了一群強盜，最終因為內(nèi)部矛盾和吳用的智謀，生辰綱被智取。

2.分析題

分析《智取生辰綱》中楊志的性格特點，并舉例說明。

答案：楊志性格急躁、魯莽，如他在遇到困難時，不善于傾聽下屬意見，導致矛盾加劇。舉例：在生辰綱被智取的過程中，楊志因為過于自信，沒有認真考慮下屬的建議，最終導致失敗。

3.翻譯題

請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：《智取生辰綱》中，吳用對楊志說：“你若不依我計，我便是梁山泊有名的吳用，也救不得你。”

答案：在《智取生辰綱》中，吳用對楊志說：“如果你不按照我的計劃行事，哪怕我是梁山泊上出名的智多星吳用，也救不了你?！?/p>

4.仿寫題

請模仿《智取生辰綱》中的對話，編寫一個關于楊志與吳用之間的對話，要求體現(xiàn)楊志的性格特點。

答案：楊志：“吳用，你說的這個計策真的能行嗎？我可是急性子，等不了那么久！”

吳用：“楊志兄，耐心點，這個計策一定會成功。你只要按照我說的去做，保管能順利拿到生辰綱