粵教粵科版（2017秋）二年級下冊4.12 《說位置》 教案

粵教粵科版（2017秋）二年級下冊4.12《說位置》教案主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為粵教粵科版（2017秋）二年級下冊第四章《方向與位置》中的4.12節(jié)《說位置》。本節(jié)課將引導學生認識和使用簡單的方位詞（上、下、左、右、前、后）來描述物體在空間中的位置。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在一年級時已經(jīng)學習過基礎的方位詞，如上、下、左、右。本節(jié)課的內容在此基礎上進行拓展，通過實際操作和觀察，讓學生更好地理解和運用方位詞，為后續(xù)學習更復雜的空間與位置知識打下基礎。教材中通過生活中的實例，如房間布置、校園地圖等，幫助學生將抽象的方位概念與實際生活緊密結合。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力。通過識別和使用方位詞描述物體位置，學生將提升觀察、分析空間關系的能力，增強對空間位置關系的理解和判斷。同時，通過實際操作和問題解決，學生將發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新能力，學會在真實情境中應用數(shù)學知識，為解決生活中的實際問題奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.方位詞的正確使用。

2.在實際情境中準確描述物體的位置。

難點：

1.學生對方位詞的理解可能不夠深刻，難以準確應用。

2.在復雜環(huán)境中，學生可能難以判斷和描述物體的確切位置。

解決辦法：

1.通過實物操作，如使用小型玩具或教具進行方位擺放，讓學生直觀感受方位詞的含義。

2.創(chuàng)設多種生活化場景，如校園地圖、家庭布局等，讓學生在具體情境中練習描述位置。

3.分組討論與合作，讓學生在小組內交流想法，互相糾正錯誤，提高對方位詞的理解和應用能力。

4.通過游戲化學習，如“方位尋寶”游戲，激發(fā)學生學習興趣，增強對方位的敏感度和記憶。

5.教師在課堂上及時反饋，糾正學生的錯誤，幫助學生建立正確的方位概念。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-實物玩具或教具

-校園地圖或教室布局圖

-白板和標記筆

-投影儀或智能平板

-多媒體教學軟件

-課堂互動游戲設計

-學生作業(yè)紙

-教師指導手冊教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一個有趣的校園尋寶故事，提出問題：“你們能幫助主人公找到寶藏嗎？”引發(fā)學生對位置描述的興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧之前學過的方位詞，如上、下、左、右，并通過簡單的游戲鞏固記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的方位詞（前、后），并解釋它們在空間描述中的用途。

-舉例說明：使用教室內的物品作為例子，演示如何使用方位詞來描述物品的位置。

-互動探究：學生分成小組，每個小組選擇一個物品，并嘗試用方位詞描述它在教室中的位置，其他小組聽后猜測物品位置。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)作業(yè)紙，上面畫有一個簡單的房間布局圖，學生需要根據(jù)描述在圖上標出物品的位置。

-教師指導：在學生操作過程中，教師巡視課堂，提供必要的幫助和指導，確保學生正確理解并應用方位詞。

4.拓展應用（約10分鐘）

-學生活動：進行“方位尋寶”游戲，學生根據(jù)教師提供的方位描述，在教室內尋找隱藏的“寶藏”。

-教師指導：觀察學生的尋找過程，對學生的描述進行反饋，確保他們能夠準確使用方位詞。

5.總結與反思（約10分鐘）

-總結：教師引導學生總結本節(jié)課學到的內容，包括方位詞的使用和如何在真實環(huán)境中描述位置。

-反思：學生分享在鞏固練習和拓展應用環(huán)節(jié)中的體驗，討論在描述位置時可能遇到的困難和解決方法。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生在家中觀察并描述至少三個物品的位置，第二天在課堂上與同學分享。

7.結束語（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，并預告下一節(jié)課的內容。

-學生收拾學習材料，有序離開教室。知識點梳理1.空間方位詞的基本概念

-上、下

-左、右

-前、后

2.方位詞在實際情境中的應用

-描述物體在空間中的位置

-使用方位詞進行簡單的路線描述

3.方位詞的相對性

-上與下、左與右、前與后的相對關系

-不同觀察角度下的方位描述

4.方位詞與坐標系統(tǒng)的關聯(lián)

-簡單了解平面直角坐標系中的方位描述

-在坐標系中定位和描述物體的位置

5.方位詞在實際生活中的應用

-家庭布局中的方位描述

-校園地圖中的方位指示

-導航和路線規(guī)劃中的方位應用

6.方位詞與數(shù)學思維的培養(yǎng)

-通過方位詞培養(yǎng)空間想象力

-通過方位描述練習邏輯思維和問題解決能力

7.方位詞的教學策略

-使用實物和模型進行直觀教學

-創(chuàng)設情境，讓學生在實際操作中學習

-鼓勵學生合作交流，共同探究方位知識

-利用游戲和活動增強學生的學習興趣

8.方位詞的評估與反饋

-設計針對性的練習題，評估學生對方位詞的理解和應用

-通過日常對話和游戲，觀察學生在實際情境中使用方位詞的能力

-提供及時的反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固正確的方位概念

9.方位詞與跨學科整合

-在語文課文中尋找方位描述的例子

-在科學課中探討方位在自然現(xiàn)象中的應用

-在社會課中了解方位在歷史事件和地理環(huán)境中的重要性

10.方位詞的持續(xù)學習與拓展

-鼓勵學生在家庭和社區(qū)中觀察和描述方位

-探索更復雜的空間關系和方位描述，為后續(xù)學習打下基礎

-結合現(xiàn)代技術，如GPS導航，了解方位在現(xiàn)代生活中的應用課堂1.課堂評價

-提問：在講解新知和互動探究環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對方位詞的理解程度，如詢問學生某個物品的位置，或要求學生解釋方位詞的含義。

-觀察：教師在學生進行互動探究和鞏固練習時，觀察學生的操作和反應，了解他們對方位詞的應用能力。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，讓學生在教室地圖上標出物品的位置，或描述某個物品的方位，以評估學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

-問題解決：對學生在課堂中提出的問題進行記錄，分析問題原因，并在下一節(jié)課中提供針對性的講解和練習。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確使用方位詞描述物品位置，并對作業(yè)中的錯誤進行標記和解釋。

-點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，指出常見的錯誤和需要注意的地方，同時表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，激勵其他學生。

-反饋：通過作業(yè)批改記錄，教師向學生提供個性化的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力，并在必要時提供額外的學習資源或輔導。

-鼓勵：對于在學習上取得進步或在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，教師給予口頭或書面的鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。

3.定期評價

-定期進行單元測試，評估學生對整個單元內容的掌握情況，包括方位詞的理解和應用。

-分析測試結果，確定學生的強項和弱項，為后續(xù)的教學活動提供依據(jù)。

4.學生自我評價

-鼓勵學生在每次作業(yè)或測試后進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，識別自己的進步和需要改進的地方。

-教師可提供自我評價的指導框架，幫助學生形成自我評價的習慣和能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用情境教學法，通過設計校園尋寶等實際情境，讓學生在游戲中學習方位詞，提高學習的趣味性和實用性。

2.引入坐標概念，將數(shù)學與生活實際結合，讓學生在理解方位的同時，初步感知坐標系的應用。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現(xiàn)部分學生對方位詞的理解仍較困難，可能是因為缺乏足夠的實際操作和直觀體驗。

2.教學評價方面，雖然進行了課堂提問和作業(yè)批改，但缺乏對學生在實際情境中運用方位詞能力的評價。

3.教學方法上，雖然嘗試了多種互動形式，但學生的參與度不夠均衡，部分學生可能沒有充分參與到課堂活動中。

（三）改進措施

1.針對學生對方位詞理解困難的問題，我將增加實物操作環(huán)節(jié)，如使用教具進行方位擺放，讓學生在直觀操作中加深對方位詞的理解。

2.為了更好地評價學生在實際情境中的方位詞應用能力，我計劃設計更多的實踐活動，如讓學生在校園中實際指出特定方位，或描述家中物