17《盼》教案-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

17《盼》教案-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《盼》一文為核心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)和寫(xiě)作技能展開(kāi)。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)，同時(shí)結(jié)合課本練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)互動(dòng)討論、小組合作等教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過(guò)《盼》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高對(duì)文本的解讀和鑒賞能力，能夠體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的精妙，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，課程將引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本的情感內(nèi)涵，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀的領(lǐng)悟，培養(yǎng)審美情趣。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，提高書(shū)面表達(dá)能力，形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何理解課文內(nèi)容、分析詞語(yǔ)和句子的含義，以及基本的寫(xiě)作技巧。他們對(duì)比喻、擬人等修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別并簡(jiǎn)單運(yùn)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的文本表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀探索故事中的人物和情感。在能力上，學(xué)生具備一定的閱讀理解力和表達(dá)能力，但個(gè)體差異較大。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論、分享來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《盼》中的情感表達(dá)和深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)于作者細(xì)膩的心理描寫(xiě)和情感變化的把握。此外，將文本中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享個(gè)人感受。

2.設(shè)計(jì)分角色朗讀、情感體驗(yàn)寫(xiě)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中深入體會(huì)文本情感，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的理解。

3.使用多媒體展示課文相關(guān)圖片和視頻，輔助學(xué)生更直觀地感受課文情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目是《盼》。在這篇文章中，作者講述了一個(gè)關(guān)于期待的故事。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下自己最期待的一刻，那時(shí)候你的心情是怎樣的？

2.預(yù)習(xí)交流

-（教師）請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，快速閱讀《盼》這篇課文，注意理解課文的大意。閱讀完畢后，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下故事的主要內(nèi)容。

-（學(xué)生）閱讀課文并概括故事內(nèi)容。

3.課文理解

-（教師）現(xiàn)在我們來(lái)深入分析課文。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考這一段描繪了怎樣的情景。

-（學(xué)生）朗讀并思考。

-（教師）哪位同學(xué)能描述一下這一段給你留下的印象？作者是如何通過(guò)文字讓我們感受到期待的？

-（學(xué)生）分享自己的理解和感受。

4.情感體驗(yàn)

-（教師）課文中，作者用了很多細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感。請(qǐng)找出你認(rèn)為最生動(dòng)、最能表達(dá)作者情感的句子，并說(shuō)明你的理由。

-（學(xué)生）找出并分析句子。

-（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試分角色朗讀課文，注意模仿文中的語(yǔ)氣和情感，盡量讓朗讀更加生動(dòng)。

-（學(xué)生）分角色朗讀課文。

5.內(nèi)容探究

-（教師）課文中的主人公在等待的過(guò)程中，經(jīng)歷了不同的情緒變化。請(qǐng)你們小組討論，總結(jié)一下主人公的情緒是如何變化的，并嘗試?yán)斫膺@種變化背后的原因。

-（學(xué)生）小組討論并分享。

-（教師）根據(jù)你們的討論，我們來(lái)總結(jié)一下主人公的情緒變化。請(qǐng)大家注意，這種變化是如何通過(guò)具體的詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)出來(lái)的。

-（學(xué)生）總結(jié)并分析。

6.寫(xiě)作練習(xí)

-（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試寫(xiě)一段話，描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)期待的時(shí)刻，以及那時(shí)的感受。注意運(yùn)用我們?cè)谡n文中學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方法。

-（學(xué)生）寫(xiě)作練習(xí)。

7.總結(jié)反饋

-（教師）請(qǐng)大家停下來(lái)，分享一下你們的寫(xiě)作。我們可以互相評(píng)價(jià)，看看是否能夠通過(guò)文字傳達(dá)出期待的情感。

-（學(xué)生）分享寫(xiě)作并互相評(píng)價(jià)。

8.作業(yè)布置

-（教師）今天的作業(yè)是，結(jié)合我們對(duì)《盼》的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇關(guān)于自己期待的短文，要求情感真摯，描寫(xiě)細(xì)膩。下節(jié)課我們會(huì)進(jìn)行分享和討論。

9.結(jié)束語(yǔ)

-（教師）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了課文的主旨，也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)文字表達(dá)自己的情感。希望你們能夠在生活中保持期待，用心感受每一個(gè)美好的時(shí)刻。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》一文，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)和人物心理，能夠分析并描述作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)傳達(dá)情感，提高了對(duì)文本的解讀能力。

2.情感體驗(yàn)的深化：學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享個(gè)人對(duì)課文情感的理解和體驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，他們能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，對(duì)課文中的情感變化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)：通過(guò)模仿課文中的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力得到了鍛煉，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文本。

4.寫(xiě)作技巧的掌握：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感，如何組織文章結(jié)構(gòu)，以及如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

5.審美鑒賞能力的提高：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力有所提升，能夠識(shí)別和欣賞文學(xué)作品中的美，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言有了更加敏感的感知力。

6.價(jià)值觀的引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》一文，學(xué)生不僅理解了期待的美好，也體會(huì)到了耐心和堅(jiān)持的重要性，這對(duì)于他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有積極的影響。

7.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在課堂上被鼓勵(lì)獨(dú)立思考和表達(dá)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中能夠更加獨(dú)立和自信。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《盼》的教學(xué)中，我嘗試引入情感地圖的活動(dòng)，讓學(xué)生在紙上繪制出主人公情緒變化的曲線，這不僅幫助學(xué)生直觀地理解情感的波動(dòng)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。

2.我還設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和傳達(dá)角色的情感，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的深入理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠輕松，他們不敢自由地表達(dá)自己的看法。

2.另一方面，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，可能過(guò)于注重寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，而忽略了學(xué)生情感的真實(shí)性和個(gè)性化表達(dá)。

3.在教學(xué)組織上，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致一些重要的討論環(huán)節(jié)被壓縮，學(xué)生的思考時(shí)間不足。

（三）改進(jìn)措施

1.為了營(yíng)造更加輕松的課堂氛圍，我計(jì)劃在課堂上多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的小組討論和分享給予積極的反饋，同時(shí)也會(huì)通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)來(lái)打破學(xué)生的拘謹(jǐn)。

2.在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，我將更加注重學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性化寫(xiě)作，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，而不是過(guò)分追求寫(xiě)作技巧的華麗。

3.我會(huì)優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，特別是討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備更多的問(wèn)題和話題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分享，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果的最大化。典型例題講解例題一：情感變化分析

題目：《盼》這篇課文中，主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析。

答案：主人公的情感經(jīng)歷了期待、焦急、失望、驚喜的變化。例如，“我急得像熱鍋上的螞蟻”體現(xiàn)了焦急的情緒，“我愣住了，心里卻像打翻了五味瓶”表達(dá)了失望的情感，“我的心一下子提到了嗓子眼”描繪了緊張的心情，而“我高興得跳了起來(lái)”則展現(xiàn)了驚喜的情感。

例題二：修辭手法識(shí)別

題目：課文中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“我急得像熱鍋上的螞蟻”中的“像熱鍋上的螞蟻”是比喻，形象地描繪了主人公焦急的心情?！坝辏瑹o(wú)情地打在我的臉上，像是無(wú)數(shù)根針扎的一樣”中的“雨，無(wú)情地打在我的臉上，像是無(wú)數(shù)根針扎的一樣”則是擬人，將雨賦予了人的情感和行為。

例題三：關(guān)鍵詞語(yǔ)理解

題目：請(qǐng)解釋以下詞語(yǔ)在課文中的含義和作用：“急得像熱鍋上的螞蟻”、“打翻了五味瓶”、“提到了嗓子眼”。

答案：“急得像熱鍋上的螞蟻”形容主人公非常焦急，增強(qiáng)了讀者對(duì)主人公心情的共鳴?！按蚍宋逦镀俊毙稳葜魅斯睦飶?fù)雜，感受到了多種情緒的交織?！疤岬搅松ぷ友邸毙稳葜魅斯o張到了極點(diǎn)，心跳加速，呼吸急促。

例題四：情感描寫(xiě)模仿

題目：模仿課文中的情感描寫(xiě)，寫(xiě)一段關(guān)于自己焦急等待朋友的文字。

答案：我站在人群中，眼睛不斷地向遠(yuǎn)方張望，心里像有一只小鹿在亂撞，焦急不安。每一輛經(jīng)過(guò)的車都可能是我朋友的車，但每次都讓我失望。我甚至開(kāi)始懷疑自己是不是記錯(cuò)了時(shí)間或地點(diǎn)，這種焦急像一股無(wú)形的壓力，讓我?guī)缀跻舷ⅰ?/p>

例題五：寫(xiě)作技巧應(yīng)用

題目：結(jié)合課文中的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)一段關(guān)于自己期待某個(gè)重要時(shí)刻的文字。

答案：那天，我坐在窗前，眼睛緊盯著墻上掛著的時(shí)鐘，每一秒的流逝都像是在折磨著我。我期待著那個(gè)重要的時(shí)刻，它像一束光，照亮了我所有的期待和夢(mèng)想。當(dāng)那個(gè)時(shí)刻終于到來(lái)時(shí)，我的心跳加速，仿佛要跳出