2024年部編版六年級語文上冊 18.古詩三首（教案）

2024年部編版六年級語文上冊18.古詩三首（教案）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年部編版六年級語文上冊18.古詩三首（教案）課程基本信息1.課程名稱：2024年部編版六年級語文上冊18.古詩三首

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：第一學(xué)期，第10周，星期二，第1課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)古詩三首，學(xué)生能理解并掌握古代詩人的情感表達(dá)和修辭手法，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運用朗讀、分析、討論等方法，深入感受古詩的音韻美和意境美，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)良好的審美情趣，塑造健全的人格品質(zhì)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為六年級學(xué)生，他們在前期的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的古詩閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，對古詩的韻律、節(jié)奏有一定的感知能力。在知識層面，學(xué)生對古詩的基本知識如韻腳、對仗等有所了解，但對深層含義和修辭手法的掌握尚需加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生具備初步的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，但在表達(dá)個人感悟和情感體驗方面，部分學(xué)生仍顯得不夠自信。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣參差不齊，部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣濃厚，而有的學(xué)生則對此較為淡漠。在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能保持較好的紀(jì)律性，但主動參與討論的積極性有待提高。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生對古詩內(nèi)涵的理解深度和情感共鳴上。因此，本節(jié)課需針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，幫助他們更深入地理解古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。教學(xué)方法與策略1.針對學(xué)生特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)性的講授，幫助學(xué)生理解古詩的背景和深層含義；同時，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享對古詩的感悟和解讀。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬古代詩人的生活情境，增進(jìn)對古詩情感表達(dá)的理解。此外，通過詩詞接龍、對對子等游戲，提高學(xué)生對古詩的興趣和記憶。

3.教學(xué)媒體使用方面，利用多媒體課件展示古詩的意境圖片，配合音樂朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的音韻美和意境美的感受。同時，運用電子白板等設(shè)備，實時展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)師生互動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅山水畫，配合古風(fēng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境。

-提出問題：“同學(xué)們，你們能從這幅畫中感受到詩人的情緒嗎？如果是你，你會用怎樣的詩句來表達(dá)這幅畫的意境呢？”

-學(xué)生思考并自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹三首古詩的作者、時代背景，為學(xué)生理解古詩打下基礎(chǔ)。

-逐句解析古詩，強(qiáng)調(diào)修辭手法和情感表達(dá)，如對仗、意象等，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

-針對重點詞匯和句式，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解古代詩人的表達(dá)技巧。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩進(jìn)行深入研究，討論其情感和修辭手法。

-各小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師點評并總結(jié)。

-設(shè)計填空、改寫句子等練習(xí)，檢驗學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和記憶。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出具有啟發(fā)性的問題，如“詩中如何通過自然景物來表達(dá)作者的情感？”

-學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討，促進(jìn)師生互動。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：請學(xué)生嘗試將古詩中的意象用現(xiàn)代語言表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對古詩內(nèi)涵的理解。

5.情境體驗（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生模擬古代詩人的生活情境，進(jìn)行即興創(chuàng)作，表達(dá)情感。

-詩詞接龍：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行詩詞接龍游戲，提高對古詩的記憶和運用能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的鑒賞方法和技巧。

-布置拓展作業(yè)：要求學(xué)生課后選擇一首自己喜歡的古詩，寫一篇鑒賞短文，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫三首古詩，掌握古詩的基本知識和修辭手法。

-學(xué)生能夠理解古詩的深層含義，對古代詩人的情感表達(dá)有更深刻的體會。

-學(xué)生通過課堂討論和分析，提高了對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了傾聽他人意見，提高了合作探究的能力。

-學(xué)生通過角色扮演和情境體驗，增強(qiáng)了語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

-學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)中，學(xué)會了思考問題、解決問題的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的審美情趣，塑造了健全的人格品質(zhì)。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了尊重他人，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.核心素養(yǎng)能力拓展：

-學(xué)生在課后拓展作業(yè)中，能夠獨立完成一篇古詩鑒賞短文，提升了寫作能力。

-學(xué)生通過詩詞接龍等游戲，提高了對古詩的記憶和運用能力，豐富了語言表達(dá)。

-學(xué)生在情境體驗中，鍛煉了即興創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。板書設(shè)計1.①古詩三首標(biāo)題及作者

-《登鸛雀樓》王之渙

-《望廬山瀑布》李白

-《江雪》柳宗元

2.②重點詞匯

-登高、遠(yuǎn)方、瀑布、銀河、江雪、孤舟

-對仗、意象、韻腳、節(jié)奏

3.③關(guān)鍵句式與修辭手法

-《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

-《望廬山瀑布》：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

-《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

4.④情感表達(dá)與意境

-《登鸛雀樓》：抒發(fā)壯志凌云，向往遠(yuǎn)方的情懷。

-《望廬山瀑布》：展現(xiàn)大自然的壯麗，抒發(fā)豪放之情。

-《江雪》：描繪寧靜致遠(yuǎn)的意境，表達(dá)隱逸之志。

5.⑤學(xué)習(xí)方法與技巧

-朗讀、分析、討論

-感知、體驗、鑒賞

-背誦、默寫、創(chuàng)作

板書設(shè)計以直觀、簡潔為原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，通過有序的布局和清晰的分類，幫助學(xué)生更好地理解和記憶古詩的精髓。典型例題講解1.解釋下列詩句中的修辭手法，并簡述其作用。

-例題：在《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”運用了什么修辭手法？

答案：對仗。作用是使詩句韻律協(xié)調(diào)，形象生動，增強(qiáng)語言的音樂美。

2.分析以下詩句的意象，并說明它們?nèi)绾喂餐瑺I造出詩的意境。

-例題：請分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意象。

答案：飛流、三千尺、銀河、九天。這些意象共同營造出一幅壯觀的瀑布景象，表達(dá)了詩人對自然美景的贊嘆。

3.以下詩句中，作者表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行分析。

-例題：從《江雪》的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中，你能感受到作者的哪種情感？

答案：表達(dá)了作者的孤獨與超然。通過描述群山無鳥、小徑無人，詩人展現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離塵囂、寧靜致遠(yuǎn)的情懷。

4.請將以下詩句進(jìn)行現(xiàn)代漢語翻譯，盡量保持原詩的意境和情感。

-例題：將《登鸛雀樓》的“白日依山盡，黃河入海流”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：太陽依偎著山巒漸漸落下，黃河浩浩蕩蕩流向大海。

5.請嘗試仿寫一首詩，運用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法和意象。

-例題：請仿寫一首以“秋夜”為主題的五言絕句。

答案：示例：

秋風(fēng)送爽夜微涼，

明月高懸照四方。

寒露潤物無聲落，

稻花香里說豐年。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我以古詩三首為載體，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入感受古詩的韻律美和意境美。課后，我對教學(xué)效果進(jìn)行了反思，有以下幾點感悟：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過展示意境圖片和古風(fēng)音樂，成功地將學(xué)生帶入古詩的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.講解與討論相結(jié)合：在講解古詩的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在互動中深入理解古詩。這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中發(fā)言不夠積極，今后需加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣存在差異。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上獲得收獲。

4.課堂提問的有效性：在課堂提問環(huán)節(jié)，我努力提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但反思后發(fā)現(xiàn)，部分問題設(shè)置過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生思考方向不明確。今后在提問時，我將更加注重問題的針對性和引導(dǎo)性。

5.情境體驗的創(chuàng)新：通過角色扮演和詩詞接龍等情境體