12 《石鐘山記》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

12《石鐘山記》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，使學(xué)生能夠理解和運用文言文的基本詞匯、句式，提高學(xué)生閱讀和鑒賞古代散文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，理解作者觀點、態(tài)度和創(chuàng)作意圖的能力，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解《石鐘山記》背景及作者生平的基礎(chǔ)上，深入體會我國古代文化、哲學(xué)、歷史等方面的內(nèi)涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味《石鐘山記》中的優(yōu)美詞句和深刻意蘊，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基本閱讀技巧，了解了古代散文的基本特點，對蘇軾的生平和作品有一定程度的認識。

2.學(xué)生對《石鐘山記》的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們好奇心強，喜歡探索文學(xué)作品背后的歷史背景和文化意義。在能力上，學(xué)生具備一定的文本分析能力和審美鑒賞能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生則傾向于小組討論。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文閱讀障礙，對古代文化和哲學(xué)理念的理解不足，以及對作者情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖的深入把握。此外，如何將文本與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，也是需要考慮的問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《石鐘山記》的文學(xué)背景、作者簡介和文本內(nèi)容，確保學(xué)生掌握必要的文學(xué)知識。

2.討論法：組織學(xué)生就文中的難點、疑點進行小組討論，鼓勵學(xué)生表達個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗文中情境，增強對文本的深入理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示《石鐘山記》的地圖、歷史背景資料，以及蘇軾的其他作品，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用在線教學(xué)平臺，進行實時互動和作業(yè)布置，提高教學(xué)的互動性和便捷性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文獻資料、學(xué)術(shù)論壇等，進行拓展閱讀和學(xué)術(shù)探究。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個問題引入：“同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些著名的游記嗎？”通過提問激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的蘇軾的《赤壁賦》，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和主題特點。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹《石鐘山記》的作者、背景、內(nèi)容，解析文中重要詞句和修辭手法。

-舉例說明：通過分析文中的具體例子，如“石鐘山”的命名由來，幫助學(xué)生理解作者的觀點和情感。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論《石鐘山記》中的哲學(xué)思想和自然觀，以及它們對現(xiàn)代社會的啟示。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取文中的某一段落進行翻譯和解讀，然后分享給全班同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生翻譯和解讀過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決翻譯中的難題，指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解文本。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他散文作品，如《游褒禪山記》等，讓學(xué)生比較不同作品的特點和風(fēng)格。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《石鐘山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描寫自然景觀的短文。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)梳理：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-反饋評價：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予積極評價和建設(shè)性反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《石鐘山記》，對文言文的詞匯和句式有了更深入的理解和掌握。

2.學(xué)生能夠分析《石鐘山記》中的修辭手法和文學(xué)技巧，如比喻、擬人等，并能將這些技巧運用到自己的寫作中。

3.學(xué)生對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格有了更加全面的了解，能夠識別并欣賞蘇軾散文中的自然描寫和哲學(xué)思考。

4.學(xué)生通過小組討論，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何通過集體智慧解決問題，并能夠有效地表達自己的觀點。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，通過翻譯和解讀文本，加深了對《石鐘山記》內(nèi)容的理解，提高了文言文翻譯的準確性。

6.學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作出具有古代散文特色的文章，提高了自己的寫作技能。

7.學(xué)生通過閱讀蘇軾的其他作品，拓寬了文學(xué)視野，增強了對中國古代文學(xué)的興趣和熱愛。

8.學(xué)生能夠?qū)ⅰ妒娚接洝分械淖匀挥^和哲學(xué)思想與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考人與自然的關(guān)系，提升了自己的思維深度。

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

10.學(xué)生在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)中，能夠積極分享學(xué)習(xí)收獲，增強了自信心和成就感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《石鐘山記》的教學(xué)中，我嘗試通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬古代文人游歷的場景中，更深入地理解蘇軾的寫作意圖和情感表達。

2.引入跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)合地理學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解石鐘山的地理位置和自然環(huán)境，從而更好地理解文中的自然描寫。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀存在障礙，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價方式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。

3.在教學(xué)方法上，我意識到課堂互動環(huán)節(jié)有時流于形式，沒有真正激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀障礙，我計劃在課前增加一些基礎(chǔ)的文言文閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步克服閱讀困難，提高課堂參與度。

2.對于教學(xué)評價，我將采用多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、寫作練習(xí)等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)方法上，我會更加注重激發(fā)學(xué)生的思考，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本內(nèi)容，提高課堂互動的有效性。同時，我也會考慮引入更多的教學(xué)工具，如思維導(dǎo)圖、在線討論平臺等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出不同層次的問題，以此來檢測學(xué)生對《石鐘山記》的理解程度。對于基礎(chǔ)性問題，我會隨機抽取學(xué)生回答，以了解全班的基本掌握情況；對于深入性問題，我會鼓勵學(xué)生主動思考并參與討論。

-觀察：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，包括他們的參與度、表情、小組討論的互動情況等，以此判斷他們對文本的興趣和理解的深度。

-測試：在課程的某個階段，我會安排一次小測驗，以書面或口頭的形式進行，測試學(xué)生對《石鐘山記》中重要知識點和文學(xué)技巧的掌握。

通過這些方式，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，比如對文言文的理解困難、對文本深層含義的把握不足等。針對這些問題，我會及時調(diào)整教學(xué)策略，比如增加文言文的基礎(chǔ)教學(xué)，或者通過案例分析來幫助學(xué)生理解文本。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課后閱讀筆記、翻譯練習(xí)、寫作練習(xí)等，不僅關(guān)注答案的正確性，更注重學(xué)生的思考過程和表達方式。

-點評：在作業(yè)批改后，我會及時給出反饋，對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，對不足之處提出建設(shè)性的意見。我會選擇一些具有代表性的作業(yè)在課堂上進行點評，以供全班學(xué)習(xí)