15 故鄉(xiāng)（教學設計）

15故鄉(xiāng)（教學設計）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖《15故鄉(xiāng)》這一課旨在通過魯迅先生的同名小說，引導學生深入理解作者對故鄉(xiāng)的復雜情感及其背后的社會變遷。通過分析文本，讓學生掌握小說的基本情節(jié)，體會人物心理，感受作者對社會現實的深刻反映。教學設計中，我將以課本為基礎，引導學生學習并運用小說閱讀技巧，結合自身經驗，探討故鄉(xiāng)的意義，激發(fā)他們對文學作品的興趣，同時培養(yǎng)他們的思辨能力和審美情感。核心素養(yǎng)目標分析本課以《故鄉(xiāng)》為載體，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過分析小說中的人物形象和社會背景，提升學生的文學欣賞與審美判斷能力，使其能夠領會作品的藝術價值。其次，通過探討故鄉(xiāng)變化背后的社會意義，發(fā)展學生的歷史觀念與社會責任感，促使他們思考個人與社會的關系。再次，通過文本細讀與批判性思維訓練，增強學生的思維深度與邏輯表達能力，培養(yǎng)他們的問題解決能力?？傊?，本教學設計力求使學生在獲取知識的同時，提升綜合素養(yǎng)，為成為適應時代發(fā)展的人才打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-掌握小說《故鄉(xiāng)》的基本情節(jié)，分析主要人物形象及其心理變化。

-體會作者魯迅通過對比故鄉(xiāng)今昔，表達對社會變遷和個人命運的深刻思考。

-學習并運用小說閱讀技巧，如情節(jié)梳理、人物分析、主題提煉等。

例如，學生需通過細致閱讀，理解主人公回故鄉(xiāng)的心理變化，以及這種變化如何反映了社會的轉型。

2.教學難點

-理解并解讀小說中隱喻和象征的運用，如“鐵路”、“閏土”等意象的深層含義。

-分析小說中的人物關系，特別是主人公與閏土之間的互動，以及這種關系如何揭示了社會的復雜性和人性的多面性。

-深入探討小說主題，即個人記憶與歷史變遷的關系，以及這種關系在當代社會的意義。

例如，學生可能難以把握“鐵路”作為現代化象征的意義，教師需引導學生通過討論和文本細讀，理解這一象征背后的深層含義，以及它如何與主人公的心理變化相互關聯(lián)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好《故鄉(xiāng)》課文，以及相關的文學鑒賞指導材料。

2.輔助材料：準備與《故鄉(xiāng)》背景相關的時代圖片、作者魯迅的簡介資料，以及反映社會變遷的視頻片段，以便加深學生對文本的理解。

3.教室布置：在教室內設置小組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習。同時，準備多媒體設備，用于展示輔助教學材料，增強課堂互動性。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布《故鄉(xiāng)》課文預習資料，包括課文文本、背景資料和預習問題。

設計預習問題：圍繞《故鄉(xiāng)》的主題，設計問題如“魯迅筆下的故鄉(xiāng)有哪些變化？”和“這些變化反映了什么樣的社會現實？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動功能，檢查學生的預習筆記和問題反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《故鄉(xiāng)》，了解課文內容和背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和理解文本。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解《故鄉(xiāng)》的內容，為深入分析課文做準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的時代背景，引入《故鄉(xiāng)》的學習。

講解知識點：詳細講解小說的情節(jié)、人物形象、象征意義等，結合具體文段進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析主人公的心理變化及其與社會變遷的關系。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對《故鄉(xiāng)》的理解。

提問與討論：針對難點問題，主動提問并參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和分析，幫助學生深入理解課文。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：促進學生的合作交流，增強課堂互動。

-作用與目的：

加深學生對《故鄉(xiāng)》主題和象征意義的理解。

通過討論和分享，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與《故鄉(xiāng)》相關的閱讀材料和視頻，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固對《故鄉(xiāng)》的理解。

拓展學習：利用課外資源，加深對魯迅作品和時代背景的認識。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對《故鄉(xiāng)》知識點的掌握，提高寫作和分析能力。

通過拓展學習，豐富學生的文學素養(yǎng)，拓寬知識視野。

培養(yǎng)學生的自我反思習慣，促進自我學習和成長。拓展與延伸為了進一步深化學生對《故鄉(xiāng)》一課的理解，以下提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主學習和探究。

1.魯迅《吶喊》集中的其他短篇小說

-《孔乙己》：通過一個被社會遺忘的窮困書生的故事，反映了晚清社會的落后和腐朽。

-《藥》：通過講述一個家庭因誤信民間偏方而導致的悲劇，揭示了民眾的愚昧和時代的悲哀。

-《阿Q正傳》：以阿Q這個典型的小人物，展現了舊社會的眾生相，批判了人性的弱點。

2.魯迅關于文學與社會變革的論述

-《論雷峰塔的倒掉》：魯迅在文中提出了文學應當關注社會現實，反映時代精神。

-《文學與革命》：強調文學在革命中的作用，認為文學應當成為推動社會進步的力量。

3.關于《故鄉(xiāng)》主題的學術論文

-探討《故鄉(xiāng)》中的懷舊情緒與社會批判。

-分析《故鄉(xiāng)》中的象征手法，如“鐵路”、“閏土”等意象的深層含義。

-對比《故鄉(xiāng)》與其他文學作品中的故鄉(xiāng)描寫，探討不同作家的故鄉(xiāng)情結。

4.現當代文學中關于故鄉(xiāng)主題的作品

-莫言的《紅高粱家族》：通過一個家族的故事，展現了20世紀中國農村社會的變遷。

-余華的《活著》：通過主人公的一生，反映了中國社會的巨大變革和普通人的生活狀態(tài)。

5.社會變遷與個人命運關系的思考

-探討社會變遷對個人命運的影響，以《故鄉(xiāng)》為例，分析個人與社會的關系。

-思考在現代社會中，如何處理個人記憶與歷史變遷的關系。典型例題講解1.分析題：《故鄉(xiāng)》中，魯迅如何通過對比手法表現主人公的心理變化？

答案：魯迅在《故鄉(xiāng)》中通過對比主人公回故鄉(xiāng)前后的心理感受，展現了他的失望和迷茫。在小說開頭，主人公懷著對童年故鄉(xiāng)的美好回憶，期待著重逢。然而，當他真正回到故鄉(xiāng)時，卻發(fā)現一切都已改變，童年伙伴閏土變得陌生，故鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會氛圍也大不相同。這種對比使得主人公的心理產生巨大落差，反映了他在現代化進程中的困惑和無助。

2.論述題：請結合小說內容，分析“鐵路”在《故鄉(xiāng)》中的象征意義。

答案：在《故鄉(xiāng)》中，“鐵路”象征著現代化和進步。它代表著新時代的到來，與主人公記憶中的故鄉(xiāng)形成鮮明對比。鐵路的出現不僅改變了故鄉(xiāng)的物理景觀，也象征著社會結構的變遷和人際關系的疏遠。主人公對鐵路的描述和感受，表達了他對傳統(tǒng)生活方式逝去的哀嘆和對未來不確定性的恐懼。

3.釋意題：請解釋小說中“閏土”這一人物形象的特點及其對主人公的影響。

答案：閏土是主人公童年時的伙伴，長大后成為了一個木訥、貧窮的農民。他的形象象征著傳統(tǒng)農民的質樸和時代的悲劇。主人公對閏土的記憶和現實的對比，揭示了他對過去純真友誼的懷念和對現實社會殘酷的覺醒。閏土的變化讓主人公意識到，不僅是故鄉(xiāng)，連自己也在不經意間被時代所改變。

4.比較題：比較《故鄉(xiāng)》中主人公與魯迅其他作品中人物的心理狀態(tài)，如《阿Q正傳》中的阿Q。

答案：與《阿Q正傳》中的阿Q相比，《故鄉(xiāng)》的主人公在面對社會變遷時，更多地表現出懷舊和失落。阿Q則是在封建社會的壓迫下，通過自我欺騙和幻想來維持自尊。兩者都反映了個體在特定社會環(huán)境中的心理掙扎，但《故鄉(xiāng)》的主人公更多地體現了對現實的深刻反思和對過去的留戀。

5.應用題：結合《故鄉(xiāng)》的主題，談談你對“故鄉(xiāng)”的理解，以及現代社會中“故鄉(xiāng)”的意義。

答案：在《故鄉(xiāng)》中，魯迅通過主人公的經歷表達了對故鄉(xiāng)復雜而深刻的情感。對個人而言，故鄉(xiāng)不僅僅是出生和成長的地方，更是情感和記憶的寄托。在現代社會中，隨著人口流動性的增強和城市化進程的加快，“故鄉(xiāng)”的概念也在發(fā)生變化。它不僅代表著個人歷史和文化根源，也成為了人們思考個人身份、社會變遷和環(huán)境保護的重要載體。板書設計①重點知識點：

-故鄉(xiāng)的變遷

-主人公的心理變化

-社會現實與個人命運的關聯(lián)

②關鍵詞：

-鐵路：現代化象征

-閏土：傳統(tǒng)與變遷的象征

-懷舊：對過去的懷念

③重要句子：

-“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

-“我四面一看，只有豆麥的香味，沒有豆麥的影子?！?/p>

-“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情。”

板書設計將圍繞以上三個方面展開，通過清晰的脈絡呈現《故鄉(xiāng)》一課的核心內容，幫助學生更好地理解和記憶課文要點。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學生對《故鄉(xiāng)》課文內容的理解和掌握程度，特別是對小說情節(jié)、人物形象、象征意義等關鍵知識點的把握。

-在小組討論和角色扮演等課堂活動中，評估學生的參與度、合作能力和批判性思維能力，以及他們對小說主題的個人見解。

-設計課堂小測驗，測試學生對小說細節(jié)的記憶和對作者寫作技巧的分析能力，及時發(fā)現學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)。

-根據學生的表現，及時給予口頭反饋，鼓勵積極思考，糾正錯誤理解，并提供必要的輔導。