11 古詩二首 小池（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

11古詩二首小池（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《小池》

2.教學年級和班級：一年級（2）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要教授統(tǒng)編版語文一年級下冊中的古詩《小池》，通過講解詩句、欣賞圖片、互動討論等形式，讓學生了解古詩的意境，培養(yǎng)他們對古典文化的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀興趣，提升文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生通過朗讀、背誦來感受古詩的節(jié)奏和韻律，增強語言感知能力。

3.引導學生理解詩句中的意象，培養(yǎng)想象力與審美鑒賞能力。

4.鼓勵學生分享對詩句的理解，提高表達與交流能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過一些簡單的古詩，對古詩的基本格式和朗讀方法有初步了解。

-學生具備基本的漢字認讀能力，能夠識別《小池》中的部分字詞。

-學生在之前的學習中接觸過一些自然景觀的描述，對自然事物有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生動有趣的內(nèi)容更感興趣，對古詩中的形象描繪有較強的好奇心。

-學生在語言表達和記憶方面有一定的基礎，能夠通過重復朗讀和背誦來學習。

-學生傾向于通過互動和游戲來學習，喜歡參與性的教學活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對古詩中的生僻字詞感到困惑，難以理解。

-對古詩的意境和深層含義理解可能存在難度，需要教師的引導和解釋。

-學生在嘗試表達自己對詩句的理解時，可能會遇到詞匯和語言組織上的困難。四、教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解《小池》的詩意，通過講解詩句背景和文化知識，幫助學生深入領悟古詩內(nèi)涵。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對詩句的理解，通過互動交流加深記憶，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.利用多媒體展示與《小池》相關的圖片或視頻，增強學生對詩句形象的感知。

4.安排角色扮演，讓學生模擬詩人觀察小池的場景，激發(fā)學生的想象力，加深對詩句的理解。

5.通過游戲化的教學方法，如詩句接龍，提高學生的學習興趣，加強記憶。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示小池的圖片，邀請學生觀察并描述圖片中的景象。

-提問：“你們在哪里見過這樣的景色？你們覺得這樣的景色美嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師引導他們用詞語描述小池的景色。

-教師宣布本節(jié)課將學習一首描述小池的古詩《小池》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生一起朗讀《小池》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-教師逐句講解詩句，解釋生僻字詞和詩句的意境。

-教師通過圖片和動作演示，幫助學生理解詩句中的意象。

-教師邀請學生模仿朗讀，并指導正確的發(fā)音和語調。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組選擇一句詩句進行討論，分享對詩句的理解。

-每組派代表匯報討論結果，其他學生進行補充。

-教師提供練習題，讓學生填寫缺失的字詞，鞏固對詩句的記憶。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們覺得這首詩中最美的句子是哪一句？為什么？”

-學生自由發(fā)言，教師鼓勵他們用自己的語言表達對詩句的感受。

-教師邀請學生進行角色扮演，模擬詩人觀察小池的場景，并用詩句描述。

-學生互相交流，分享自己的理解和創(chuàng)意。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調《小池》中的自然美和詩人的觀察力。

-教師鼓勵學生在生活中多觀察自然，發(fā)現(xiàn)美。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用自己的語言描述一種自然景象，并嘗試創(chuàng)作一首小詩。

注意：在教學過程中，教師應隨時關注學生的反應，根據(jù)學生的理解程度和學習情況調整教學節(jié)奏和內(nèi)容。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《小池》作者楊萬里的其他詩作，如《曉出凈慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》等，讓學生了解詩人的其他作品，感受其詩歌風格。

-其他描寫自然景物的古詩，如《池上》（唐·白居易）、《江上漁者》（宋·范仲淹）等，讓學生對比不同詩人對自然景觀的描繪手法。

-古詩《小池》的背景資料，包括詩人的生活時代、創(chuàng)作背景等，幫助學生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生收集其他描寫小池或自然景物的古詩，進行朗讀和背誦，提高對古詩的感知和理解能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的小詩，描述自己喜歡的自然景觀，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-建議學生觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下自己的觀察和感受，與同學分享，培養(yǎng)觀察力和表達能力。

-邀請學生探索古詩中的文化內(nèi)涵，如“小荷才露尖尖角”中的“荷”在中國文化中的象征意義，以及“早有蜻蜓立上頭”中的“蜻蜓”在古詩中的意象。

-布置學生進行小課題研究，如“古詩中的自然景觀描寫”或“楊萬里詩歌中的自然美”，讓學生通過查閱資料、整理歸納，形成自己的研究報告。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學知識運用到實踐中，提升自己的文學素養(yǎng)。

-建議學生閱讀《古詩三百首》等經(jīng)典古詩選集，擴大閱讀面，提高文學素養(yǎng)。七、課后作業(yè)1.請學生用自己的語言描述《小池》中的景象，并寫出自己的感受。

答案示例：詩中描述了小池邊的嫩荷葉和蜻蜓，我感受到了夏日的清新和生機。

2.請學生模仿《小池》的格式，創(chuàng)作一首描寫校園或家中景物的四句詩。

答案示例：校園花開正當時，蜂兒蝶兒舞翩翩。柳枝輕拂春意濃，學子讀書聲聲歡。

3.請學生解釋《小池》中的“小荷才露尖尖角”這句話的意思，并用自己的話解釋。

答案示例：“小荷才露尖尖角”意思是小荷葉剛剛露出水面，尖尖的角非?？蓯邸＿@句話描繪了小荷葉剛剛生長出來的樣子，很生動。

4.請學生用自己的話解釋《小池》中的“早有蜻蜓立上頭”這句話的意思。

答案示例：“早有蜻蜓立上頭”意思是蜻蜓很早就站在荷葉上休息。這句話描繪了蜻蜓在荷葉上的情景，展現(xiàn)了自然界的和諧。

5.請學生分析《小池》中的自然景物描寫，討論詩人是如何通過這些描寫表達自己的情感的。

答案示例：詩人通過描寫小荷和蜻蜓，表達了對自然美景的喜愛和對生命力的贊美。小荷和蜻蜓都是自然界中的小生命，詩人通過它們展現(xiàn)了自然的生機和活力。

6.請學生將《小池》中的詩句進行改寫，用現(xiàn)代漢語表達相同的意思。

答案示例：“泉眼無聲惜細流”改寫為：泉水悄悄地流淌，好像很珍惜這細細的水流。

“樹陰照水愛晴柔”改寫為：樹蔭照在平靜的水面上，喜歡晴天柔和的光輝。

7.請學生結合自己的生活經(jīng)驗，寫一段話，描述自己觀察到的自然景象，并嘗試用詩意的語言表達。

答案示例：清晨，我走在校園里，看到露珠在草葉上閃爍，陽光透過樹葉的縫隙灑在地上，一切都顯得那么清新、寧靜，仿佛是大自然在對我微笑。

8.請學生選擇《小池》中的一個詩句，用自己的話解釋其深層含義，并分享自己的感悟。

答案示例：詩句“小荷才露尖尖角”，我理解為詩人通過小荷的成長，告訴我們每一個生命都有它獨特的時刻，我們要珍惜并欣賞每一個成長的瞬間。這讓我想到自己，也要珍惜現(xiàn)在的時光，努力成長。八、教學反思與總結這節(jié)課我們學習了楊萬里的《小池》，通過朗讀、討論和創(chuàng)作等多種形式，讓學生們領略了古詩的魅力，也讓我對教學有了更深的思考。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)通過展示圖片，讓學生直觀感受小池的美，引起了他們的興趣。但在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詩句上存在困難，這讓我意識到，我在講解詩句時可能過于注重詩意，而沒有充分考慮到學生的實際理解水平。今后，我會在講解詩句時，更多地結合學生的生活實際，用更通俗易懂的語言進行解釋。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，目的是讓學生在互動中學習和思考。從學生的反饋來看，這些活動確實提高了他們的參與度和學習興趣。但也有學生在這個過程中表現(xiàn)出一定的內(nèi)向和退縮，這讓我意識到，我需要更多地關注每一個學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學管理方面，我盡量讓每個學生都有發(fā)言的機會，但有時候課堂紀律控制得不夠嚴格，導致課堂氛圍過于活躍，影響了教學效果。我會在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保教學活動能夠有序進行。

在學生收獲方面，我看到他們在對古詩的理解和欣賞上有了明顯的進步。他們能夠用自己的語言描述詩句中的景象，也能夠創(chuàng)作出自己的小詩。這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達上還存在一定的困難，這需要我在今后的教學中，更多地引導他們進行表達練習。

針對本節(jié)課存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-在講解詩句時，更多地結合學生的生活經(jīng)驗，用簡單的語言進行解釋，確保每個學生都能理解。

-在互動環(huán)節(jié)，給予內(nèi)向學生更多的關注和鼓勵，確保每個學生都能參與進來。

-加強課堂紀律管理，確保教學活動能夠有序進行。

-在課后，為學生提供更多的閱讀材料和練習題，幫助他們鞏固所學知識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生們課后熟讀并背誦《小池》這首詩，確保能夠流暢地朗讀并記住詩句。

2.根據(jù)課堂上的討論，學生們需要用自己的語言描述《小池》中的景象，并寫下自己的感受，字數(shù)不限，鼓勵表達真情實感。

3.學生們需要創(chuàng)作一首描寫自然景物的四句詩，模仿《小池》的格式，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

4.作業(yè)完成后，學生們需要在下一次課堂上與其他同學分享自己的作品，進行交流和討論。

作業(yè)反饋：

在批改學生們的作業(yè)時，我特別關注了以下幾個方面：

1.詩句背誦情況：大多數(shù)學生能夠正確地背誦《小池》，但部分學生發(fā)音不夠準確，語調也不夠自然。針對這一問題，我在反饋時建議學生們多聽幾遍詩歌朗誦，跟讀并模仿，以提高自己的朗讀技巧。

2.語言描述和感受表達：學生們在描述詩句中的景象和表達個人感受時，大多數(shù)能夠做到言之有物，但有些學生的描述較為簡單，缺乏細節(jié)。我在反饋時鼓勵他們更多地發(fā)揮想象力，用豐富的詞匯來描繪場景。

3.詩歌創(chuàng)作：在創(chuàng)作自己的詩歌時，學生們展現(xiàn)了不同的創(chuàng)造力。有些學生能夠很好地模仿《小池》的風格，但有些學生的作品在韻律上存在一些問題。我給出了具體的修改建議，如調整詩句的順序、更改某些詞語以符合韻律等。

4.分享與交流：在課堂上，學生們積極分享自己的作品，但有些學生在表達時顯得緊張。我鼓勵他們大膽發(fā)