統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下：一名物理學(xué)家的教育歷程

一名物理學(xué)家的教育歷程匯報(bào)人：XXX統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下第三單元第七課目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1教學(xué)目標(biāo)1.了解作者、作品、背景，掃清字詞障礙2.在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路。3.深入剖析文本，體會(huì)所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。4.鑒賞寫(xiě)作藝術(shù)，學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法。作者簡(jiǎn)介

加來(lái)道雄，科學(xué)家，1947年生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞?？茖W(xué)暢銷(xiāo)書(shū)作者，美國(guó)著名高等學(xué)府加州大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，超弦理論的專(zhuān)家。著作《構(gòu)想未來(lái)》、《超越愛(ài)因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線》之類(lèi)的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。

主要作品：《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦和M理論導(dǎo)論》

與本課相關(guān)的是“平行宇宙”與“多維空間”理論。“平行宇宙”,是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學(xué)者描述平行宇宙時(shí)用了這樣的比喻:它們可能處于同一空間體系,但時(shí)間體系不同,就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車(chē);它們有可能處于同一時(shí)間體系,但空間體系不同,就好像同時(shí)行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車(chē)?！岸嗑S空間”理論認(rèn)為,我們所認(rèn)識(shí)的世界簡(jiǎn)單與復(fù)雜,與我們所選擇的空間維數(shù)有關(guān)。在一個(gè)一維空間中,只能容納點(diǎn)和線的運(yùn)動(dòng);在一個(gè)二維空間中,已經(jīng)可以有面的存在;只有三維空間,才允許有運(yùn)動(dòng)的立體物。這立體的存在物可以是生命體,也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的,有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時(shí)間,構(gòu)成四維時(shí)空,也還是有一些現(xiàn)象不能說(shuō)明。作品背景新知探究2理論物理學(xué)家VS實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱(chēng)為理論物理學(xué)家。而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。理論物理學(xué)的常用方法是理想實(shí)驗(yàn)，就是在腦子里做實(shí)驗(yàn)。資料補(bǔ)充統(tǒng)一場(chǎng)論

愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。引力強(qiáng)核力弱核力電磁力標(biāo)準(zhǔn)模型0維：沒(méi)有長(zhǎng)寬高，單純的一個(gè)點(diǎn)，如奇點(diǎn)。

一維：只有長(zhǎng)度

二維：平面世界，只有長(zhǎng)寬。

三維：長(zhǎng)寬高，立體世界，我們?nèi)庋塾H身感覺(jué)到看到的世界。三維空間是點(diǎn)的位置由三個(gè)坐標(biāo)決定的空間。客觀存在的現(xiàn)實(shí)空間就是三維空間，具有長(zhǎng)、寬、高三種度量。四維：一個(gè)時(shí)空的概念。日常生活所提及的“四維空間”，大多數(shù)都是指愛(ài)因斯坦在他的《廣義相對(duì)論》和《狹義相對(duì)論》中提及的“四維時(shí)空”概念。我們的宇宙是由時(shí)間和空間構(gòu)成。時(shí)空的關(guān)系，是在空間的架構(gòu)上比普通三維空間的長(zhǎng)、寬、高三條軸外又加了一條時(shí)間軸，而這條時(shí)間的軸是一條虛數(shù)值的軸。根據(jù)愛(ài)因斯坦相對(duì)論所說(shuō)：我們生活中所面對(duì)的三維空間加上時(shí)間構(gòu)成所謂四維空間。四維空間知識(shí)卡片刨根問(wèn)底（páo）撒手人寰（huán）

杜撰（zhuàn）湮沒(méi)（yān）畏葸不前（xǐ）

柵欄（zhà）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）

頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

五彩斑斕（lán

）

截然不同（jié）

湮沒(méi)（yān

）

驚詫不已（chà）

冥王星（míng

）

潛伏（qián）

浩瀚（hàn

）

聞名遐邇

（xiáěr]）

高深莫測(cè)(mò)

讀準(zhǔn)字音自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰:指離開(kāi)人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細(xì),問(wèn)事問(wèn)根本，看事看內(nèi)在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸：害怕，畏懼。興高采烈:興：興致。采：精神。形容興致高昂，情緒熱烈。聞名遐邇:遐：遠(yuǎn)；邇：近。形容名聲很大，遠(yuǎn)近都知道。瑕不掩瑜

：瑕，玉上的疵點(diǎn)。比喻缺點(diǎn)掩蓋不了優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。

急不暇擇

：在緊急情況下來(lái)不及選擇。

高深莫測(cè):高深的程度無(wú)法揣測(cè)。形容使人難以理解。詞語(yǔ)釋義【一、理清思路】成年青年童年對(duì)愛(ài)因斯坦未竟之業(yè)的好奇在水池邊對(duì)鯉魚(yú)世界的幻想高中時(shí)期的科學(xué)實(shí)踐成為一名物理學(xué)家“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？參考答案：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”──它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”──它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。鯉魚(yú)：思維局限、自鳴得意、缺乏探索精神請(qǐng)大家閱讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》的2—11段，設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，將“鯉魚(yú)科學(xué)家”與“我們”進(jìn)行類(lèi)比，并指出作者類(lèi)比的目的是為了說(shuō)明什么？（提醒大家這篇課文的關(guān)鍵概念是“高維空間”、“統(tǒng)一場(chǎng)論”）與現(xiàn)實(shí)的生活形成矛盾，從而推出“鯉魚(yú)科學(xué)家”的荒謬，再運(yùn)用類(lèi)比推出“我們”思維的不合理我們生存在地球及相應(yīng)空間看不見(jiàn)賴(lài)以生存的空氣及空間看不見(jiàn)高維空間的“波不相信百慕大消失的船進(jìn)入高維空間相信“力”的存在

鯉魚(yú)科學(xué)家生活在水池中看不見(jiàn)賴(lài)以生存的水看不見(jiàn)水面上的水波不相信被突然揪出水池外的事件相信神秘的“力”我們和鯉魚(yú)科學(xué)家都不相信平行世界的存在思考：作者想通過(guò)鯉魚(yú)的故事表達(dá)什么？人類(lèi)對(duì)其生存的世界的認(rèn)知和鯉魚(yú)對(duì)池水的認(rèn)知有相似之處。人們應(yīng)該改變思考問(wèn)題的方式，積極探索鉆研未知的事物。【二、體會(huì)科學(xué)精神】對(duì)愛(ài)因斯坦未竟之業(yè)的好奇在水池邊對(duì)鯉魚(yú)世界的幻想高中時(shí)期的科學(xué)實(shí)踐想象力、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神實(shí)證精神、不畏艱辛好奇心、興趣、有恒心成為一名物理學(xué)家MichioKaku廣泛閱讀很重要。具備豐富的想象力。對(duì)事業(yè)、學(xué)業(yè)具有濃厚的興趣。具備腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)精神。對(duì)未知世界充滿好奇心。擁有持之以恒的精神。你能從加來(lái)道雄的成長(zhǎng)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)科學(xué)家應(yīng)具備怎樣的科學(xué)精神？想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上長(zhǎng)到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的探索精神。樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂(lè)趣只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。雖然作者從事的高維空間理論還停留在紙面上，但科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明?！救⒄Z(yǔ)言特點(diǎn)】1、生動(dòng)形象：①有一次，我遇到了一場(chǎng)暴雨。我注意到成千上萬(wàn)的小雨滴轟擊池水的表面。池水表面變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。（豐富的修飾語(yǔ)）②在水底的魚(yú)群中可能有一些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。我想這些鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。（擬人手法）2、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔意豐：①我喜歡坐在距離鯉魚(yú)僅僅幾厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。②然而，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚(yú)和愛(ài)因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系。③在我的車(chē)間建造一個(gè)230萬(wàn)電子伏特的電子感應(yīng)加速器，這個(gè)加速器完全有能力產(chǎn)生一束反電子。為了產(chǎn)生電子感應(yīng)加速器所必需的巨大磁場(chǎng)，我說(shuō)服父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線。我們把整整一個(gè)圣誕假日花費(fèi)在這條50碼長(zhǎng)的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這種線圈將使高能電子的運(yùn)動(dòng)路徑發(fā)生彎曲。（巧用數(shù)字）1、巧妙的開(kāi)頭童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。通過(guò)童年趣事引入，引起讀者興趣。2.設(shè)置懸念，引人入勝我被這個(gè)故事迷住了。對(duì)于一個(gè)孩子，這是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？層層追問(wèn)3、形象化說(shuō)理我想這些鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。它們認(rèn)為唯一真實(shí)存在的事物就是魚(yú)兒們看得見(jiàn)摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說(shuō)法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。4、重點(diǎn)突出，視角獨(dú)特文章以?xún)和暯?、青少年視角?lái)展開(kāi)描寫(xiě)，這使得文章有了極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感。【四、藝術(shù)構(gòu)思】課堂練習(xí)3中心思想啟示讀者：想象力+實(shí)驗(yàn)精神=科學(xué)成功

本文介紹了作者成為一名理論物理學(xué)家的歷程──作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎么啟迪作者走上了科學(xué)探索道路的。

物理學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥摹敖逃眴⑹?？①作為教育主?dǎo)的父母和老師，對(duì)孩子童年的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。②對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，偶像、榜樣的力量同樣重要。③在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主觀察思考、學(xué)習(xí)求真和自主實(shí)踐也很重要。體己感悟

通過(guò)兩篇文章的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得閱讀科學(xué)類(lèi)知識(shí)性讀物文章的閱讀應(yīng)該抓住哪些要領(lǐng)？1、篩選整合文章關(guān)鍵信息；2、把握文章的行文思路。3、品味文章語(yǔ)言。4、體會(huì)文字背后的科學(xué)道理與精神內(nèi)涵閱讀方法VS拓展延伸4

A=X+Y+ZA代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的方法，Z代表少說(shuō)空話。

--愛(ài)因斯坦

常常有同學(xué)問(wèn)我做物理工作成功的要素是什么？

我想要素可以歸納為三個(gè)P：Perception,Persistence,andPower。

Perception--眼光，看準(zhǔn)了什么東西，就要抓住不放；Persistence--堅(jiān)持，看對(duì)了