16 赤壁賦 登泰山記（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

16赤壁賦登泰山記（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16赤壁賦登泰山記（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教學(xué)內(nèi)容《16赤壁賦登泰山記》選自2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.蘇軾的《赤壁賦》：通過(guò)描繪赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，展現(xiàn)了蘇軾對(duì)歷史滄桑的感慨以及對(duì)自然景觀的贊美。

2.歐陽(yáng)修的《登泰山記》：通過(guò)對(duì)泰山的描繪，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和對(duì)民族文化的敬仰。

教材內(nèi)容涉及文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、歷史文化背景等方面，旨在提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)審美情趣和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞力。

2.培養(yǎng)對(duì)歷史文化背景的認(rèn)知和感悟。

3.激發(fā)對(duì)自然景觀和民族文化的熱愛(ài)與尊重。

4.增強(qiáng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)文言文知識(shí)，包括基本的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)，以及簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣可能因個(gè)人興趣而異，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚的興趣，而另一些學(xué)生可能對(duì)此感到枯燥。

-學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力正在逐步形成，能夠通過(guò)閱讀理解文本大意，但深度分析能力尚需培養(yǎng)。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡自主探究，有的傾向于合作學(xué)習(xí)，有的則更適應(yīng)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀文言文時(shí)，可能會(huì)對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式感到困惑。

-對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的歷史文化背景缺乏了解，可能影響對(duì)文本的理解。

-鑒賞文學(xué)作品的能力有限，可能難以深入把握作者的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)。

-在分析文本時(shí)，可能難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際文本結(jié)合，缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思考。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)背景和作者生平，幫助學(xué)生理解文本。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文本的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

-情境教學(xué)法：通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受文本內(nèi)容。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示重要文言文詞匯、句式和文化背景資料。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的答題情況。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇經(jīng)典文言文。請(qǐng)大家先跟我一起回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，比如文言文的詞匯、句式結(jié)構(gòu)等。

2.現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻到課本第16課，我們先來(lái)了解一下這兩篇文章的作者和背景。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《赤壁賦》主旨探究：

-首先，請(qǐng)大家默讀《赤壁賦》，整體感知文本內(nèi)容。

-接下來(lái)，我想請(qǐng)大家分享一下你們對(duì)這篇文章的理解。哪位同學(xué)愿意先來(lái)談?wù)劊?/p>

-很好，這位同學(xué)提到了蘇軾通過(guò)描繪赤壁之戰(zhàn)的歷史背景來(lái)表達(dá)自己的感慨。那么，文章中具體有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？

-同學(xué)們說(shuō)得很好，蘇軾在文中通過(guò)描繪赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)景，表達(dá)了自己對(duì)歷史滄桑的感慨。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下蘇軾是如何運(yùn)用文學(xué)手法來(lái)描繪這一場(chǎng)景的。

2.《登泰山記》主旨探究：

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家同樣默讀《登泰山記》，感受一下這篇文章的氛圍。

-請(qǐng)一位同學(xué)分享一下你對(duì)這篇文章的理解。

-是的，這位同學(xué)說(shuō)到了歐陽(yáng)修對(duì)泰山的贊美和對(duì)民族文化的敬仰。那么，文章中具體有哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？

-同學(xué)們說(shuō)得很好，歐陽(yáng)修在文中通過(guò)對(duì)泰山的描繪，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和對(duì)民族文化的敬仰。下面，我們來(lái)具體分析一下文章中的描寫(xiě)手法。

三、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.《赤壁賦》全文側(cè)重點(diǎn)講解：

-首先，我們來(lái)分析一下文章的開(kāi)頭部分。蘇軾是如何引入赤壁之戰(zhàn)的歷史背景的呢？

-請(qǐng)同學(xué)們找出文中描繪赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵句子，并解釋其含義。

-接下來(lái)，我們來(lái)探討一下蘇軾在文中表達(dá)的情感。請(qǐng)大家找出文中體現(xiàn)作者感慨的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

-最后，我們來(lái)總結(jié)一下蘇軾在《赤壁賦》中的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。

2.《登泰山記》全文側(cè)重點(diǎn)講解：

-首先，我們來(lái)分析文章的開(kāi)頭部分。歐陽(yáng)修是如何引入泰山這一主題的呢？

-請(qǐng)同學(xué)們找出文中描繪泰山的句子，并解釋其含義。

-接下來(lái)，我們來(lái)探討一下歐陽(yáng)修在文中表達(dá)的情感。請(qǐng)大家找出文中體現(xiàn)作者敬仰的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

-最后，我們來(lái)總結(jié)一下歐陽(yáng)修在《登泰山記》中的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。

四、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.《赤壁賦》實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容：

-首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下文章中的生僻字詞。請(qǐng)大家跟我一起讀一遍，注意發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。

-接下來(lái)，我們來(lái)分析一下文章中的難句。請(qǐng)大家找出你覺(jué)得難以理解的句子，我們一起探討一下其含義。

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試翻譯一下文章中的關(guān)鍵段落，注意保持原文的文言文風(fēng)格。

-最后，我們來(lái)討論一下文章中的文化內(nèi)涵，如何從文中汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。

2.《登泰山記》實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容：

-首先，我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一下文章中的生僻字詞。請(qǐng)大家跟我一起讀一遍，注意發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。

-接下來(lái)，我們來(lái)分析一下文章中的難句。請(qǐng)大家找出你覺(jué)得難以理解的句子，我們一起探討一下其含義。

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試翻譯一下文章中的關(guān)鍵段落，注意保持原文的文言文風(fēng)格。

-最后，我們來(lái)討論一下文章中的文化內(nèi)涵，如何從文中汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。

五、總結(jié)與作業(yè)布置

1.總結(jié)：

-通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《赤壁賦》和《登泰山記》這兩篇經(jīng)典文言文，了解了作者的寫(xiě)作背景和主旨內(nèi)容。

-我們分析了文章中的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，同時(shí)也學(xué)習(xí)了一些生僻字詞和難句。

-希望大家能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提高自己的文言文閱讀水平。

2.作業(yè)布置：

-請(qǐng)大家課后復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，鞏固生僻字詞和難句。

-根據(jù)我們對(duì)文章的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于《赤壁賦》或《登泰山記》的鑒賞性文章，字?jǐn)?shù)不限，要求有理有據(jù)，體現(xiàn)你的理解和感受。

-下節(jié)課，我們將對(duì)大家的作業(yè)進(jìn)行交流和討論，希望大家能夠積極參與。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《赤壁賦》知識(shí)點(diǎn)梳理：

-作者：蘇軾，北宋文學(xué)家、政治家、書(shū)畫(huà)家，文學(xué)成就斐然，代表作有《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

-背景知識(shí)：赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)時(shí)期著名戰(zhàn)役，孫劉聯(lián)軍在此大敗曹操，奠定三國(guó)鼎立格局。

-文章結(jié)構(gòu)：分為三段，首段寫(xiě)景，次段懷古，末段抒情。

-修辭手法：比喻、夸張、對(duì)比等，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

-重點(diǎn)字詞：如“舳艫”“旌旗”“釃酒臨江”等，理解其含義和用法。

-文化內(nèi)涵：對(duì)歷史的反思、對(duì)人生的感悟、對(duì)自然景觀的贊美。

2.《登泰山記》知識(shí)點(diǎn)梳理：

-作者：歐陽(yáng)修，北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元并稱“唐宋八大家”。

-背景知識(shí)：泰山，五岳之首，自古有“泰山安危，天下興亡”的說(shuō)法。

-文章結(jié)構(gòu)：以登山經(jīng)歷為線索，描繪泰山壯麗景色，抒發(fā)作者豪情壯志。

-修辭手法：對(duì)仗、排比、設(shè)問(wèn)等，如“漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也”。

-重點(diǎn)字詞：如“岱宗”“封禪”“望岳”等，理解其含義和用法。

-文化內(nèi)涵：對(duì)泰山的敬仰、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、對(duì)民族文化的尊重。

3.文言文閱讀技巧：

-識(shí)別文言文中的常用詞和句式，如“之死靡二”“其誰(shuí)曰不然”等。

-掌握文言文的斷句方法，正確劃分句子成分，理解句子結(jié)構(gòu)。

-學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推斷詞義，提高閱讀理解能力。

-分析文本中的修辭手法和表達(dá)技巧，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞力。

4.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)：

-通過(guò)對(duì)比閱讀，分析不同作者對(duì)同一題材的不同處理方式。

-深入理解文章的主旨和情感，把握作者的寫(xiě)作意圖。

-學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品，如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面入手。

-嘗試模仿經(jīng)典作品，提高自己的寫(xiě)作水平。

5.歷史文化背景了解：

-了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，理解其在三國(guó)時(shí)期的重要地位。

-掌握泰山在中國(guó)歷史文化中的象征意義，了解封禪大典等相關(guān)知識(shí)。

-通過(guò)文學(xué)作品，感受古代文人對(duì)歷史和自然的獨(dú)特視角。

6.實(shí)際應(yīng)用能力提升：

-學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文知識(shí)，翻譯現(xiàn)代文中的古詩(shī)詞和成語(yǔ)。

-將所學(xué)文言文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提升文章的文化內(nèi)涵。

-通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂講解過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，要求學(xué)生即時(shí)回答。這些問(wèn)題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)文本內(nèi)容的理解深度。例如，在講解《赤壁賦》時(shí)，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“蘇軾是如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感的？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。

-觀察：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、小組討論的互動(dòng)性以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)。這些觀察結(jié)果有助于我了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和理解難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。這些測(cè)試可以是書(shū)面形式的，也可以是口頭形式的，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們?cè)谖难晕拈喿x、翻譯和文學(xué)鑒賞方面的表現(xiàn)。批改時(shí)，我會(huì)詳細(xì)記錄學(xué)生的錯(cuò)誤類型，以便在課堂上進(jìn)行集中講解。

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)，不僅指出錯(cuò)誤，還會(huì)提出改進(jìn)的建議。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，分享彼此的作業(yè)成果，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

-反饋：我會(huì)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)個(gè)人面談或全班講解的方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)強(qiáng)調(diào)努力的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的文言文素養(yǎng)。

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

1.課堂評(píng)價(jià)具體操作：

-在講解《赤壁賦》時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)蘇軾描繪赤壁之戰(zhàn)場(chǎng)景的理解，如：“蘇軾在文中是如何描繪戰(zhàn)船和旌旗的？”

-在分析《登泰山記》時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述泰山的地理特征，以及是否能理解歐陽(yáng)修對(duì)泰山的敬仰之情。

-在課堂小測(cè)驗(yàn)中，我會(huì)測(cè)試學(xué)生對(duì)文言文詞匯的掌握，如“舳艫”“釃酒”等詞語(yǔ)的含義和用法。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)具體操作：

-批改學(xué)生的文言文翻譯作業(yè)，關(guān)注他們是否能準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵句子，如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

-點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞作業(yè)，如對(duì)《登泰山記》中修辭手法的分析，我會(huì)指出學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，并給出深入的解讀建議。

-反饋時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)指出他們需要改進(jìn)的地方，如對(duì)文言文句式的理解不夠深入，鼓勵(lì)他們通過(guò)練習(xí)來(lái)提高。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《赤壁賦》板書(shū)設(shè)計(jì)：

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-蘇軾的情感表達(dá)

-文中的修