8-1《夢游天姥吟留別》教案 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-1《夢游天姥吟留別》教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《夢游天姥吟留別》為2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩文。本文是唐代詩人李白運用浪漫主義手法創(chuàng)作的長篇敘事詩，描繪了詩人夢游天姥山的神奇境界，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛和對自由生活的向往。教材通過對該詩的選錄，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣及古典文化鑒賞能力。本節(jié)課的教學重點為詩歌的意象解析和藝術特色分析，難點為把握詩人的思想感情。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《夢游天姥吟留別》的詩歌意象和表達技巧，提升學生品味詩歌語言、理解詩歌內涵的能力。

2.思想發(fā)展與提升：引導學生感受李白對自然美景的贊美和對自由生活的向往，培養(yǎng)正確的審美觀和人生觀。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的文學價值，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經具備了一定的古典文學基礎，掌握了基本的文學鑒賞方法。在知識方面，學生已學習過唐詩的基本知識，對李白的詩歌有一定了解，但尚未深入接觸過《夢游天姥吟留別》這首詩。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和文學分析能力，但可能在深入解讀詩歌意象和情感方面存在不足。在素質方面，學生對文學作品的興趣和熱情較高，但審美能力和批判性思維尚需培養(yǎng)。

學生在行為習慣上，經過初中階段的學習，已經形成了較好的學習習慣，能夠按時完成作業(yè)，參與課堂討論。但可能由于學習壓力的增大，對文學作品的閱讀和欣賞投入的時間和精力有限，這可能會影響到他們對本詩的深入理解和學習效果。

總體來看，學生在知識、能力和素質方面具有一定的優(yōu)勢，但如何激發(fā)學生對《夢游天姥吟留別》這首詩的興趣，引導他們深入挖掘詩歌內涵，培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維，是本節(jié)課教學需要關注和解決的問題。教學資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌鑒賞相關教學視頻

-古詩文朗讀音頻

-電子版詩歌注釋及背景資料

-課堂互動討論板書工具

-學生作業(yè)及反饋記錄表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《夢游天姥吟留別》的預習資料，包括詩歌原文、注釋、背景資料等，要求學生熟悉詩歌內容。

-設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些自然景觀？李白在詩中表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或小組討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌及背景資料，理解詩歌大意。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立閱讀和思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示天姥山的圖片，引入詩歌主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解詩歌中的意象、修辭手法等文學知識，結合詩歌內容進行分析。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的關鍵意象，如“鏡湖”“天姥山”等，引導學生深入理解。

-解答疑問：對學生在學習過程中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動：學生參與分組討論，分享對詩歌意象的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解詩歌的藝術特色。

-實踐活動法：通過分組討論，加深對詩歌意象的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫對詩歌的鑒賞心得。

-提供拓展資源：提供相關的詩歌鑒賞文章和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，撰寫詩歌鑒賞心得。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習詩歌鑒賞知識。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌中的意象和情感，以及詩歌的藝術特色。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，逐步引導學生深入詩歌，感受李白的浪漫主義風格。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《將進酒》《廬山謠》《夜泊牛渚懷古》等李白的其他詩歌作品，以及唐代其他詩人的山水田園詩，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等。

（2）文學評論：選取《夢游天姥吟留別》的相關文學評論文章，如《李白詩歌的藝術特色》《唐代山水田園詩的審美價值》等。

（3）影視資料：關于李白的紀錄片，如《李白傳》；以及根據(jù)李白詩歌改編的影視作品，如《將進酒》等。

（4）音頻資料：李白的詩歌朗誦音頻，以及古典音樂，如古琴、古箏等，以幫助學生更好地感受詩歌的意境。

（5）繪畫作品：展示唐代山水畫，如王維的《山水田園圖》、李思訓的《江帆樓閣圖》等，幫助學生理解山水詩的審美特點。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀李白詩歌：鼓勵學生課后閱讀李白的其他詩歌作品，尤其是與《夢游天姥吟留別》風格相近的山水田園詩，以加深對李白詩歌的理解和欣賞。

（2）分析詩歌意象：引導學生關注詩歌中的意象，如“鏡湖”“天姥山”“云海”等，分析這些意象如何表現(xiàn)詩人的情感和審美追求。

（3）研究詩歌藝術特色：通過對比李白的其他詩歌，探討其獨特的藝術風格，如浪漫主義、豪放主義等，并嘗試總結李白的詩歌創(chuàng)作特點。

（4）開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作山水田園詩，以模仿李白的詩歌風格，鍛煉自己的文學表達能力。

（5）舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，邀請學生分享自己喜歡的李白詩歌，提高學生的口語表達能力和文學素養(yǎng)。

（6）參觀博物館或美術館：帶領學生參觀博物館或美術館，欣賞唐代山水畫，讓學生直觀地感受山水詩的審美意境。

（7）進行跨學科研究：結合歷史、地理等學科，探討李白詩歌中所描繪的自然景觀與當時社會環(huán)境的關系，拓寬學生的知識視野。

（8）開展線上討論：利用班級微信群或在線平臺，組織學生就李白詩歌的鑒賞和理解進行線上討論，促進學生之間的交流與合作。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生對于《夢游天姥吟留別》這首詩的理解和欣賞有了明顯的提升。他們在課堂上積極參與討論，對詩歌的意象和情感有了自己的見解。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進的地方。

首先，在課前預習環(huán)節(jié)，雖然我提供了豐富的預習資料，但部分學生并沒有完全按照要求完成預習任務。這導致他們在課堂上的討論不夠深入，對詩歌的理解也停留在表面層次。未來，我計劃在預習環(huán)節(jié)加入更多的互動元素，比如設置在線測試或者小組預習討論，以確保學生能夠真正吸收預習資料中的內容。

其次，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的意象理解不夠到位，對李白詩歌的背景知識也較為缺乏。這可能是因為我在講解時沒有足夠強調這些知識點的重要性。為了改善這一點，我打算在未來的課堂上，更多地結合歷史背景和文化知識，幫助學生建立起對詩歌更深層次的理解。

此外，我在課堂上使用的教學資源雖然多樣，但可能沒有充分利用這些資源來增強學生的學習體驗。例如，在展示唐代山水畫時，我沒有引導學生將其與詩歌中的意象進行深入對比分析。下次教學時，我會更加注重教學資源的整合，設計更多互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。

在設計反思活動方面，我計劃采取以下措施：

1.課后收集學生的反饋，了解他們對課堂內容的理解程度，以及他們認為哪些部分需要進一步講解。

2.定期組織學生進行詩歌鑒賞的小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，以及他們對詩歌的理解深度。

3.對學生的作業(yè)進行細致批改，從中發(fā)現(xiàn)他們在理解和表達上的問題，并及時給予指導。

針對以上反思，我將制定以下改進措施：

1.加強課前預習的監(jiān)督和引導，確保學生能夠充分準備。

2.在課堂講解中，更多地結合歷史背景和文化知識，幫助學生深入理解詩歌。

3.優(yōu)化教學資源的使用，設計更多互動環(huán)節(jié)，提高學生的學習參與度。

4.定期進行教學效果的評估，根據(jù)評估結果調整教學策略和方法。板書設計①重點知識點：

-李白的生平簡介及其詩歌創(chuàng)作背景。

-《夢游天姥吟留別》的詩歌結構及藝術特色。

-詩歌中的意象及其象征意義。

②重點詞語：

-夢游：表現(xiàn)詩人對仙境的向往。

-天姥：指天姥山，是詩中的重要意象。

-留別：表達詩人對友人的離別之情。

③重點句子：

-“?？统孙L破萬里浪，江天一夜雨颼颼?！保好枥L了詩人夢游前的情景，營造出一種神秘的氛圍。

-“湖月照我行，送我至剡溪?！保和ㄟ^湖月和剡溪的描繪，展現(xiàn)了詩人的行走軌跡和心情變化。

-“腳著謝公屐，身登青云梯。”：表現(xiàn)了詩人攀登天姥山的決心和勇氣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，對《夢游天姥吟留別》的詩歌內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己的理解和感受，對詩歌中的意象和情感有較為深入的探討。但也有部分學生在討論時顯得較為被動，需要更多的引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞詩歌的意象、情感、藝術特色等方面進行探討，展示了他們對詩歌的深入理解。小組之間的交流促進了不同觀點的碰撞，增強了學生對詩歌的全面認識。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大多數(shù)學生能夠準確回答關于詩歌內容、意象和情感的問題，顯示出他們對課堂內容的較好掌握。但仍有少數(shù)學生在理解詩歌的藝術特色和深層含義上存在困難，需要針對性的輔導。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的提交情況良好，學生們能夠按照要求撰寫詩歌鑒賞心得，大多數(shù)學生能夠結合課堂所學，對詩歌進行較為全面的分析。但也有部分學生的作業(yè)存在分析不夠深入、理解不夠全面的問題。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，我將給予以下反饋：

-對于積極參與討論、表現(xiàn)出色的學生，將給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持學習熱情。

-對于討論中較為被動、作業(yè)完成不夠理想的學生，將進行個別輔導，幫助他們解決學習中的困難。

-對于整體班級的學習情況，將在下一次課堂上進行總結反饋，強調重點知識點和需要注意的問題。

-將結合學生的反饋和作業(yè)完成情況，調整教學策略，如增加課堂互動、提供更多拓展資源等，以提高教學效果。

-鼓勵學生在課后進行自主學習，通過閱讀更多相關詩歌、參與詩歌創(chuàng)作等方式，提升自己的文學素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《夢游天姥吟留別》的詩歌原文及注釋，以及相關的文學評論文章，如《李白詩歌的藝術特色》《唐代山水田園詩的審美價值》等。

-視頻資源：關于李白的紀錄片，如《李白傳》；以及根據(jù)李白詩歌改編的影視作品，如《將進酒》等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀李白的其他詩歌作品，尤其是與《夢游天姥吟留別》風格相近的山水田園詩，以加深對李白詩歌的理解和欣賞。

-引導學生關注詩歌中的意象，如“鏡湖”“天姥山”“云?！钡?，分析這些意象如何表現(xiàn)詩人的情感和審美追求。

-通過對比李白的其他詩歌，探討其獨特的藝術風格，如浪漫主義、豪放主