二年級傳統(tǒng)文化教案

第一單元敏而好學教學目標：1指導學生能正確、流利地朗讀“讀典明理”中的句子，并能熟練背誦。2通過“繪本啟智”提出問題討論、合作探究，開展探究活動。3培養(yǎng)學生熱愛學習、積極向上的學習態(tài)度。4通過整理信息，能有條理地介紹自己身邊人物事跡，從而懂得敏而好學。5培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心對美的追求，懂得敏而好學，我們應該從一點一滴的小事做起。教學方法：朗讀法、小組合作探究法。1玉不琢不成器教學目標:1指導學生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2體會原文含義，初步感受儒學經(jīng)典的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。3懂得玉不琢不成器蘊含的深刻道理。教學準備：教師準備：1多媒體課件。2小組討論時的資料。教學過程：一、導入課題：觀察圖片，圖中畫的是誰？他在干什么？二、誦讀感悟。1朗讀感悟，讀準讀順。師范讀，生讀。2質(zhì)疑釋義。教師出示課件，為生解讀句意：《悔學》：如果玉不琢磨，就不能制成器物；如果人不學習，也就不會懂得道理。然而玉做的東西，它固然有好的好本質(zhì)，即使不琢磨制作成器物，它的特性也不會受到損傷。人的本性，會因為外界事物的影響而改變。因此，人們?nèi)绻粚W習，就會從品德高尚的君子變成品行惡劣的小人，難道不值得深思嗎？[3背誦原文，誦出節(jié)奏韻律。三、繪本啟智：讀故事《卞和獻玉》說一說，你受到什么啟發(fā)？四、知行合一：學習要不怕苦，不怕累。玉與人的“關(guān)系"共同之處：兩者都要“加工”，否則不成大器不同之處：玉不雕琢，不會失去本性；而人則不然。學生發(fā)表自己的見解。五、拓展演練：六、教學反思：通過本節(jié)課的學習，同學們明白了玉不琢不成器，懂得了人如果不經(jīng)歷磨難，就會難以成為一個有用的人。2知所知明不知教學目標：1指導學生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2體會原文含義，初步感受儒家經(jīng)典的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。3懂得用老實的態(tài)度對待知識問題，來不得半點虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實認真的學習態(tài)度，實事求是的作風，避免魯莽虛榮的風氣。教師準備：1多媒體課件。2小組討論時的答題板。學生準備：1用自己喜歡的方法搜集有關(guān)求知的詩詞、文章的資料。2水彩筆。教學過程：一、導入課題：說說這是誰？二、讀典明理：1朗讀感悟，讀準讀順。知之為知之，不知為不知，是知也。師范讀，生讀。2質(zhì)疑釋義。“知之為知之，不知為不知，是知也?！钡囊馑际牵褐谰褪侵?，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。二、繪本啟智：1讀《諸葛亮智斗司馬懿》，同學們受到什么啟發(fā)？從司馬懿中計我們可以懂得對付一個人要能夠從他的弱點入手方能夠?qū)⑵鋼魯　?讀《菱角的尷尬》人非生而知之者,孰能無惑?3尋找生活中不懂裝懂的危害？三、知行合一：在學習生活中，遇到不懂的事情，你是怎樣做的呢？2同桌說一說，互相學習糾錯。四、拓展閱讀：1君子不隱其短，不知則問，不能則學。君子（品行好的人）不要隱藏自己的短處，不知道的就問問別人，不能做到的事情就要向別人學習。大概意思就是不要不懂裝懂，多一些不恥下問的精神。應該踏踏實實的學習。2、敏而好學不恥下問(孔圉)聰敏又勤學，不以向職位比自己低、學問比自己差的人求學為恥辱。五、力行體驗六、星星點燈：不懂的問題多請教別人。不會的知識多查找資料。不懂的事情不裝懂。——《弟子規(guī)》七、課堂反思：通過本節(jié)課的學