高中美術(shù) 人美版 選修《工藝》《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝》大單元教學(xué)課例

2022安徽省普通高中新課程新教材美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選暨優(yōu)秀課例匯集活動

匠心文脈中華傳承

保

護

號

發(fā)

展

惇

統(tǒng)

手

工

藝

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單元課時:

主題一《物質(zhì)與精神一感知傳統(tǒng)工藝源遠流長的道器之美》

授課教師：胡皖南合肥市第九中學(xué)

主題二《專注與精益一體會徽州工藝精益求精的工匠精神》

授課教師：程春旭中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)

主題三《文化與現(xiàn)實一調(diào)研徽州工藝文化傳承的發(fā)展現(xiàn)狀》

授課教師：陳祿芬合肥一六八中學(xué)

主題四《傳承與發(fā)展一探究徽州工藝鑒古現(xiàn)今的融創(chuàng)之路》

授課教師：寧子合肥市第七中學(xué)

主題五《推廣與策展一展示傳統(tǒng)工藝薪火相傳的中華文脈》

授課教師：袁芳合肥市第四中學(xué)

大單元教學(xué)課例

《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝》

單元基本信息

學(xué)科：美術(shù)實施年級：高二教材版本：2019人美版選擇性必修《工藝》

設(shè)計者：袁芳程春旭陳祿芬寧子胡皖南

單元課程

《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝》工藝

課題模塊

單課核心

傳統(tǒng)手工藝中的1.傳統(tǒng)手工藝表達的審美內(nèi)涵。（文化）

單元核心基于“單元核

中華優(yōu)秀非物質(zhì)文化2.傳統(tǒng)手工藝中蘊含的工匠精神。（感知）

指向本單心”，結(jié)合分

遺產(chǎn)的保護與發(fā)展。3.傳統(tǒng)手工藝保護與發(fā)展的時代意識。（現(xiàn)狀）

元核心文課時內(nèi)容，分

4.傳統(tǒng)手工藝傳統(tǒng)手工藝的可持續(xù)發(fā)展之路。

化定位匠心文脈中華傳承別提煉出各課

（傳承）

的核心內(nèi)容。

5.凝練工藝之魂，堅定文化自信。（踐行）

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)美學(xué)人文內(nèi)涵工匠精神活態(tài)傳承

一、教材定位分析：

本單元的定位：

1.本單元基于人美版美術(shù)新教材選擇性必修《工藝》一一第三單元《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手

工藝》

單元設(shè)計課本分為兩課：

（教材分第一課《保護傳統(tǒng)手工藝——守護中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)》

析、學(xué)情第二課《發(fā)展傳統(tǒng)手工藝一一傳統(tǒng)手工藝融入當代生活》

分析，提2.傳統(tǒng)手工藝與人們的衣食住行息息相關(guān)，但隨著時代的發(fā)展、全球化進程的加快，傳

出教學(xué)思統(tǒng)手工藝及其產(chǎn)品慢慢淡出人民生活。但從文化及需求的多樣性來看，對傳統(tǒng)手工藝進

路、真實行保護和發(fā)展理應(yīng)成為迫切需要解決的問題。我們需要明確：

性學(xué)習(xí)任①傳統(tǒng)上手工藝非“過去式”“靜態(tài)”的，而是同步于時代和文化的演進發(fā)展。傳統(tǒng)手

務(wù)、評價工藝是傳統(tǒng)價值觀在當下時代核心價值觀的沖擊下的融合產(chǎn)物，是先進生產(chǎn)力的體現(xiàn)，

機制、教是文化延續(xù)和積累的即時體現(xiàn)。因此本單元體現(xiàn)出了傳統(tǒng)手工藝生存與發(fā)展的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

與文化保護。’!

學(xué)方法。）

②本單元不僅僅是對中國傳統(tǒng)手工藝的鑒賞，在新材料、新技術(shù)的當下，更應(yīng)思考中國

傳統(tǒng)手工藝給現(xiàn)代手工藝的文化厚度和啟發(fā)。

3.通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠更好的達成立德樹人、以美育人、健康審美觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新

精神，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展。

本課特色：

1.有針對性的選用了大量中國傳統(tǒng)手工藝圖片和視頻，凸顯美術(shù)的視覺性；

2.全過程注重主題研究性的學(xué)習(xí)，追求真實性學(xué)習(xí)結(jié)果，具有實踐性；

3.通過一系列情境教學(xué)，顯現(xiàn)中國傳統(tǒng)手工藝的民族精神和民族智慧。

4.引導(dǎo)學(xué)生“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”。

二、學(xué)情分析：

本課授課對象是高中二年級學(xué)生，對傳統(tǒng)手工藝的品種、藝術(shù)特點等有一定的認識

基礎(chǔ)，但缺少深入性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，知識面廣、想象力豐富、動手能力較強，具備一

定自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作策劃、探究的能力。

三、總體教學(xué)思路（分課時）：

第1課時：《物質(zhì)與精神—感知傳統(tǒng)工藝源遠流長的道器之美》

中國傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵。感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

第2課時：《專注與精益—體會徽州工藝精益求精的工匠精神》

探究徽州傳統(tǒng)手工藝的材料、形式、裝飾等工藝特色，深入挖掘所蘊藏的工匠精神。

第3課時：《文化與現(xiàn)實—調(diào)研徽州工藝文化傳承的發(fā)展現(xiàn)狀》

調(diào)研徽州傳統(tǒng)手工藝傳承與發(fā)展現(xiàn)狀，建立起傳統(tǒng)手工藝保護與發(fā)展的意識。

第4課時：《傳承與發(fā)展—探究徽州工藝鑒古觀今的融創(chuàng)之路》

分析傳統(tǒng)手工藝融入當代生活的方式方法，探究傳統(tǒng)手工藝的可持續(xù)發(fā)展之路。

第5課時：《推廣與策展——展示傳統(tǒng)工藝薪火相傳的中華文脈》

以策展實踐的方式，從“我”做起，進一步內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝文化對于民族獨

立品格的重要性；樹立文化自信。最終達到自覺保護與發(fā)展的目的。

四、真實性學(xué)習(xí)任務(wù)

真實性學(xué)習(xí)任務(wù)具體任務(wù)內(nèi)容

第1課時任務(wù)1：參觀博物館，采訪任務(wù)2：以“家鄉(xiāng)的工藝文脈”為題，

傳承人；撰寫一篇調(diào)研報告；

第2課時

任務(wù)1：探究徽州傳統(tǒng)手工藝任務(wù)2：實踐體驗非遺紙箋加工技藝，

的材料、形式、裝飾等工藝當回手藝人，勾描傳統(tǒng)紋樣，感受匠

特色，進行調(diào)研匯報；心所在。

第3課時任務(wù)1：拜訪傳承人工作室，任務(wù)2：選擇徽州文房中的一種深入

拍攝、記錄制作過程；體檢制作過程；

第4課時任務(wù)1：優(yōu)化小組融創(chuàng)方案任務(wù)2：以《匠心文脈中華傳承一徽

州傳統(tǒng)手工藝展》為主題，撰寫策展

方案；

第5課時任務(wù)1：策展方案競標演講任務(wù)2：優(yōu)化中標方案

五、評價機制

調(diào)研報告自評加互評

手工藝文化地圖自評加互評加師評

創(chuàng)意項目書自評加互評加師評

實踐創(chuàng)作組內(nèi)量化互評加小組互評加專家、教師評價

本單元亮點：

設(shè)計思路(1)以保護與發(fā)展案例為研究為載體，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；

(結(jié)合地(2)策展與實踐，像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作。

方特色和安徽傳統(tǒng)手工藝方面的優(yōu)勢資源：

優(yōu)勢資考慮到安徽地區(qū)手工藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，國家級16項，省市級更多。

源，設(shè)計傳統(tǒng)手工藝在傳統(tǒng)村落、建筑、戲曲、民俗中的保留甚至使用，給學(xué)生實地考察、學(xué)習(xí)

有地方特提供非常大的幫助。比如徽州三雕、徽州文房等。所以本單元增加了以徽州地區(qū)傳統(tǒng)

色的教學(xué)手工藝運用的調(diào)研與體驗，調(diào)查內(nèi)容包括搜集身邊一家手工藝作坊、一位手工藝人、一

形式。)項手工藝品類等。同時，在調(diào)研與體驗中體會工匠精神。

國家課標學(xué)段：高二

（相對年學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標：

齡段、學(xué)1.欣賞與感受

習(xí)領(lǐng)域的感受自然界與生活中美好的事物，鑒賞多地區(qū)多種多樣的手工藝作品。

目標、活2.表現(xiàn)與創(chuàng)造

動建議和學(xué)會使用至少一種手工藝的制作流程，具有使用手工藝語言進行設(shè)計和制作的能力。

評價要點活動建議：

的具體要1.進行一次傳統(tǒng)手工藝的考察，用文字、圖像、速寫、視頻等記錄；

求）2.研究一個徽州地區(qū)代表性手工藝，分析記錄其制作方法、設(shè)計中的傳統(tǒng)元素、人文思

想和美學(xué)內(nèi)涵；

3.結(jié)合課后調(diào)研撰寫一篇關(guān)于徽州地區(qū)傳統(tǒng)手工藝運用現(xiàn)狀的調(diào)查報告；

4.小組合作設(shè)計制作一個創(chuàng)新轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手工藝的作品，完善學(xué)習(xí)檔案袋；

5.將成果通過策展展示出來，在策展、布展實踐中提出問題、研究問題、解決問題；

評價要點：

1.知道傳統(tǒng)手工藝能夠反應(yīng)一定地域和民族的文化習(xí)俗、生活方式和審美觀念。（圖

像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解）

2.能選擇適合的材料和工具時間體驗制作傳統(tǒng)手工藝作品，體會傳統(tǒng)手工藝的制作流

程，感受工匠精神和文化內(nèi)涵。（美術(shù)表現(xiàn)、文化理解）

3.能調(diào)查、了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝，用攝影、攝像或文字進行記錄，與同學(xué)團隊合作完

成調(diào)研。（圖像識讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解）

4.能利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、方法，進行有創(chuàng)意的設(shè)計和實踐活動。（美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)

意實踐）

5.能夠?qū)⑺鶎W(xué)和成果融會貫通，并通過策展、布展實踐運用。

理論依據(jù)：學(xué)科核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。

單元目標知識與技能：

及重難點1.鑒賞、識別手工藝的品種和藝術(shù)特色；

（參照美2.探尋傳統(tǒng)手工藝承載著的文化樣式和維系的傳統(tǒng)生活方式，感悟工匠精神，認識與保

術(shù)課程標護發(fā)展的意義。

準精神，3.學(xué)習(xí)鑒賞傳統(tǒng)手工藝及創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的方式，學(xué)會創(chuàng)新轉(zhuǎn)化并設(shè)計制作出作品。

分析該單4.通過學(xué)習(xí)策展和實踐布展，進一步推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新型性發(fā)展。

元的教學(xué)過程與方法：

目標、教1.學(xué)習(xí)任務(wù)法：以課程核心任務(wù)為指引，以傳統(tǒng)文化為抓手，以安徽徽州地區(qū)傳統(tǒng)手工

學(xué)任務(wù)和藝為線索，任務(wù)式推進，引導(dǎo)學(xué)生分組進行材料收集、整理和討論撰寫調(diào)研報告、策劃

教育功展覽。

能。從知2.小組探究法：分組從工藝、樣式、功能等角度探究創(chuàng)新轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)手工藝的方式方法，

識與技通過構(gòu)思、尋找材料、展覽策劃、完善、布展等加強學(xué)生綜合思維、動手能力和創(chuàng)造性

能、過程解決問題的能力。

與方法、

情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀：

與價值觀1.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的研究熱情，認識到中國傳統(tǒng)手工藝是文化的載體；

等方面對2.深入了解蘊含在中國傳統(tǒng)手工藝的文化內(nèi)涵，了解中國傳統(tǒng)文化的基本精神，增強文

該課進行化自信，形成健康向上的審美觀；

必要的闡3.體驗中國傳統(tǒng)手工藝向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化創(chuàng)作的樂趣，體會古今的匠人精神；

釋。）4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護傳統(tǒng)手工藝的情感；

5.形成保護文化遺產(chǎn)的意識和態(tài)度，認識傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展對于民族獨立品格的

重要性；增強文化自信。

單元重點：

1.調(diào)研本地區(qū)的傳統(tǒng)手工藝，體會精益求精的工匠精神；

2.認識傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新發(fā)展的意義，探究傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的主要方式。

3.通過展覽策劃與落實，明確保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝就是保護中華民族獨有的文化樣式

和生活方式，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)。

單元難點：

1.把握傳統(tǒng)手工藝的手工價值和文化特色，在分析當前社會生活方式新變化的基礎(chǔ)上，

考慮傳統(tǒng)手工保護與傳承的意義和要點。

2.體驗傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新轉(zhuǎn)化設(shè)計制作過程，培養(yǎng)將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

3.落實策展方案。

1.完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)單、資料搜集、地區(qū)手工藝考察、手工藝創(chuàng)新轉(zhuǎn)化制作方案。

單元評價2.完成學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成度的評價量化表。

3.完成布展和觀展調(diào)研報告。

一、目標達成:通過單元授課，基本達成目標（核心素養(yǎng)目標完成度較好）；

二、過程評價:在真實情境下產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通過系列主題的培養(yǎng)，經(jīng)歷“像藝術(shù)

家一樣創(chuàng)作”的過程；

三、學(xué)生主體：通過個體、小組、任務(wù)組的不同形式真正參與到課堂中來，以探究式

單元反思的學(xué)習(xí)方式，真正成為課堂的主人；

四、思維文化：中國傳統(tǒng)工藝與傳統(tǒng)文化的融合，科技發(fā)展與傳統(tǒng)工藝發(fā)展的矛盾，

工藝文化傳承與發(fā)展的選擇，以上幾個維度的文化理解在課程中均得以體現(xiàn)。

五、有待進步：大單元整體情境主線可以更加豐富、立體；每課時之間的節(jié)奏需要加

強。學(xué)生活動的開展形式可以進一步嘗試多樣化。

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第一課時

課題《物質(zhì)與精神一感知傳統(tǒng)工藝源遠流長的道器之美》

單元第三單元《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝》

課型工藝美術(shù)鑒賞課時單元主題一

年級高二年級授課教師胡皖南

學(xué)科領(lǐng)域文學(xué)、歷史、地理

教材分析：

《美術(shù)工藝》內(nèi)容上主要從認識傳統(tǒng)、傳承傳統(tǒng)、保護與發(fā)展傳統(tǒng)展開。認識傳統(tǒng)中主要了解

傳統(tǒng)手工藝的歷史發(fā)展等，傳承傳統(tǒng)了解多種的傳統(tǒng)手工藝并進行相應(yīng)的實踐操作，保護與傳承傳

統(tǒng)手工藝中要明確讓學(xué)生自主性地進行保護等過程，要明確喚醒學(xué)生對于傳統(tǒng)手工藝的認同，從而

產(chǎn)生自發(fā)性的或引導(dǎo)下保護與傳承傳統(tǒng)手工藝的意識觀念并進行實際操作

延伸其內(nèi)涵，研挖地方傳統(tǒng)手工藝，發(fā)揮其鮮明的地域性、時代性等特征。突出了傳統(tǒng)的精神

性和文化傳承特征，同時加強學(xué)生的文化自信與保護意識。

將課程內(nèi)容情境化結(jié)構(gòu)化，以各個主題作為引領(lǐng)，循序漸進地開展大單元的學(xué)習(xí)，貫徹美術(shù)學(xué)科

核心素養(yǎng)的落實，相對美術(shù)鑒賞課程來說較為著重動手操作。

結(jié)合上述的內(nèi)容要求，明確第一課主要讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)手工藝審美內(nèi)涵、文化的感知與認同，

獲得美的感受！因此分為以下三個部分，通過物質(zhì)與精神兩個方向，結(jié)合情景實踐初步感受傳統(tǒng)手

工藝的材質(zhì)的不同之處及內(nèi)在蘊含美感，深入探究到藝術(shù)之美，從造型、紋飾、色彩等幾個部分通

過實踐制作感受內(nèi)在的藝術(shù)之美及蘊藏下的文化之美結(jié)合學(xué)生尋覓感受加強文化的認同。

學(xué)情分析：

課程銜接

在義務(wù)教育階段的不同年齡段都出現(xiàn)過工藝美術(shù)課程。

這是開啟學(xué)生對傳統(tǒng)工藝美術(shù)認知或操作課程的第一步。中小學(xué)工藝美術(shù)課程中操作性體驗活

動較多。

而高中學(xué)段就是進一步鞏固并加深對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的認知和精神文化理解。主要階段性問題

是“為什么”.“該如何做”如“這件工藝品為什么是這個造型，它與我們傳統(tǒng)文化或生活有什么

樣的聯(lián)系”等，具有一定探索能力。

學(xué)生已知與未知

以往的學(xué)習(xí)及前兩單元課程中學(xué)生初步了解部分工藝美術(shù)藝術(shù)語言，感受了一些工藝實施制作

體驗。但對于工藝品與傳統(tǒng)文化、生活的關(guān)系理解需要進一步提高。未認識傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)

展對民族文化的重要性

高二的學(xué)生具有更強的探究精神，對生活有著較為豐富的感性認識。思維活躍，對新興事

物飽含好奇，普遍有基礎(chǔ)知識的儲備，能夠進行跨學(xué)科理解的互動，學(xué)生有一定團隊溝通協(xié)同能力，

個人也有較強的表現(xiàn)欲望。經(jīng)過義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)積累，學(xué)生們已經(jīng)具備一定的美術(shù)鑒賞能力，

而且能熟練運用所學(xué)鑒賞方式進行課前準備工作和課堂探究分析，具備實踐分析的能力。

本課在教學(xué)設(shè)計上會更多地采用教師引導(dǎo)，學(xué)生個人、小組自主性的探究，聯(lián)系生活實際，感

受傳統(tǒng)手工藝的魅力，培養(yǎng)健康的審美觀念。

基本問題：

傳統(tǒng)手工藝表達的審美內(nèi)涵（學(xué)生如何感知傳統(tǒng)手工藝各個方面的美？）

小問題:

1、如何感受傳統(tǒng)手工藝材質(zhì)之美？

2、如何體驗傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)之美？

3、如何感知傳統(tǒng)手工藝文化之美？

教學(xué)重難點：

重點：體會傳統(tǒng)手工藝的材質(zhì)之美、藝術(shù)之美

難點：從物質(zhì)與精神的角度了解傳統(tǒng)手工藝的文化之美

教學(xué)過程：主題一

情景：《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》中指出傳統(tǒng)手工藝振興的重要意義、路徑、舉措，旨在促

進中國傳統(tǒng)工藝的傳承與振興，在當前知識經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，如果你們是其中

的傳統(tǒng)手工藝的“傳承人”、守護者或設(shè)計者，開展《匠心文脈、中華傳承一一傳統(tǒng)手工藝展》

課題情景：傳統(tǒng)手工藝文化之旅

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

體味大國特

結(jié)合光明日報微信公眾號發(fā)布的《提起中學(xué)生立于自身感受,并色，典型意象，

國，你想到了什么？》引發(fā)同學(xué)思考回答追尋文化特色，

引入傳統(tǒng)手工藝

情景：跟著匠人的腳步追尋，教師化身導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生線上線

創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合

下實地、云游各個博物館，進入傳統(tǒng)手工藝的文化之旅的列車之

真實情況，帶領(lǐng)

上。

導(dǎo)入學(xué)生去各個博物

一匠心文脈一中華傳承一二一,■館中真實感受。

引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)

中國傳統(tǒng)手工藝展itaki手工藝的震撼等

貨入場券之感

理解道器是物

《易傳?系辭》形而上者謂之道，形而下

結(jié)合傳統(tǒng)文化思考質(zhì)的本源和精神

者謂之器

所在

新授出示課題探尋物質(zhì)與精神一一感知傳統(tǒng)工藝源遠流長的道器之美

小組通過視覺判斷、觸創(chuàng)設(shè)探究

覺感受、道具輔助放大情境，引導(dǎo)學(xué)

主題一鏡、手電筒等，階段性生分組進行探

第一力b?鑒宇?大會究活動，提高

材質(zhì)之美

感受傳統(tǒng)手工藝材質(zhì)之美學(xué)生圖像識讀

與對比分析能

力。實物感受

結(jié)合生活實際

操作

引起興趣及鑒賞

探索

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分小組，分階段鑒賞3分鐘，并填寫

任務(wù)單請各個鑒寶達人小組合作，階段性

完成表格，并回答

分組進行

探究活動成果

1.小組鑒寶總結(jié)表達，提高學(xué)生

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報匯報。分組分享探究成

圖像識讀、美術(shù)

2.觀察學(xué)生互評過程與結(jié)果果。分階段體會，并逐

表達與對比分

3.教師最終評價與總結(jié)：不同手工步了解各個材質(zhì)的不

析能力。

藝品，材質(zhì)呈現(xiàn)的特征。體會材質(zhì)是傳同之處，初步體會材質(zhì)

體會材質(zhì)是

統(tǒng)手工藝品的物質(zhì)基礎(chǔ)。的美感

2.小組互評傳統(tǒng)手工藝品的

小組結(jié)合鑒寶成果匯

物質(zhì)基礎(chǔ)，明確

報，完成小組互評表格

3.深入感受材質(zhì)的特對于工藝品，材

性及美感質(zhì)基礎(chǔ)的重要

性。

1.教師引導(dǎo)：不同材質(zhì)背后透露蘊

含著什么？

2.深入感受，追問傳統(tǒng)工藝品材質(zhì)有

1.學(xué)生個人思考分析

哪些內(nèi)在精神品質(zhì)的體現(xiàn)，如果他們有生小組合作呈

材質(zhì)的內(nèi)在魅力，并進

命了，你認為他們有哪些性格呢？現(xiàn)，并初步體會

行小組交流。

3.教師小結(jié)：呈現(xiàn)玉器、木材質(zhì)的精“材美”的內(nèi)在

2.小組選取一個工藝

美圖片感受內(nèi)在情感精神方面“以玉比精神全面體會

品進行探討分析感受內(nèi)

德”“木之自然樸素”等。綜述，我們的“材質(zhì)之美”

一些材質(zhì)在歷史的長河中擁有了自身的在品質(zhì)并匯報陳述

物質(zhì)與精神文化的共同呈現(xiàn)。在物質(zhì)與精

神的基礎(chǔ)上感受的材質(zhì)之美。

L教師提問：如果你們有件材料你會做

什么

挖掘材質(zhì)的價

如果你有件材料你會做什么值和新的內(nèi)涵，

學(xué)生進行材質(zhì)塑造思考

對材質(zhì)進一步的

并回答

藝術(shù)加工，引入

藝術(shù)之美

2.結(jié)合“玉不琢不成器”教師引導(dǎo)“材

美、工巧”的造物觀

1.學(xué)生觀察分析，古人所體會學(xué)生美術(shù)語

1.感受初步結(jié)構(gòu)

說特征言與圖像感知能

（1）教師引導(dǎo)：古人認為哪（找）力的轉(zhuǎn)換與呈現(xiàn)

些傳統(tǒng)工藝品的造型優(yōu)美

2.運用智慧課堂平板選能力進一步進行

呢！結(jié)合許之衡所說的造型

擇對應(yīng)哪個瓶形圖像識讀，分析

特征。設(shè)計意圖，了解

（2）播放選項圖片，引導(dǎo)學(xué)

一-一一建筑背后蘊含的

生思考，結(jié)合造型特征轉(zhuǎn)換

r?*

<MMUUt?.>>.■政治、文化因素，

美術(shù)語言的思維認知。

加強文化理解

2.體會外在特征

（1）教師追加提問引導(dǎo)學(xué)生

（說）

思考：古人喜愛梅瓶的美在

w?'?4??淞

什么地方

（—）＞許之曲

?片小蚯笈、豐南、蒯體會梅瓶外在的

.足的版式，型*舟、

造型之美造型之美

■學(xué)生深入分析，結(jié)合

已給梅瓶的基本造型特

1征分析感受

傳統(tǒng)手工藝的il里英

3.深入內(nèi)在品質(zhì)（談）

主題二古人用俊挺秀麗的梅瓶做什

aiojBWVX.

H?WQNt

么呢？結(jié)合古人的繪畫作■.

藝術(shù)之美深入了解梅瓶

跖'-%.

品0t…乜的內(nèi)在精神品質(zhì)

教師引導(dǎo)追問：梅花的內(nèi)在加深對整體造型

1

精神品質(zhì)1之美的感受

對比分析從古畫中尋求

答案，并自我分析梅花

的精神品質(zhì)

1.學(xué)生對比分析中西

方傳統(tǒng)紋飾。學(xué)生學(xué)嗡

運用比較分析思維方初步感受傳統(tǒng)

1.初步對比分析去，理解中國傳統(tǒng)紋，布紋飾的獨特魅

（1）教師提問：的統(tǒng)一性的變化發(fā)展。力，直觀分辨中

西方紋飾的特

結(jié)合古畫尋找紋飾、判斷中t1

國傳統(tǒng)紋飾與西方紋飾征、來源及內(nèi)在

（二）含義。

紋樣之美

；：1〈士

L觀看視頻深入體會紋1

2.初步對比分析了解部分中國傳

飾從單個紋樣規(guī)律組合

統(tǒng)紋樣，并能分

L觀看《中國傳統(tǒng)紋樣之成美麗繁復(fù)的中國傳統(tǒng)

美》析內(nèi)在寓意深入

紋樣。

.出示青花瓷等傳統(tǒng)工藝實踐體會傳統(tǒng)紋

22.結(jié)合視頻中的紋樣，

圖片飾之美

尋找青花瓷等傳統(tǒng)手工

第二站《工藝塑造坊》藝中的紋飾，體驗其中

的、線條、云雷紋、回

紋飾拼貼臨摹，自由選擇紋

紋等紋飾的魅力

樣裝飾

小組

《設(shè)色》各個小組為你們的

頓已

（三）顏色取一個名字，并附上由感受其中的古色

自然尋覓

古色之美來設(shè)名之美

由來

文化元素種類

引入：“文以載道”與“藏禮于器”等中

主題三實物對比分析文化體會

華美學(xué)的精神之美

文化之美

體會傳統(tǒng)手工藝作品內(nèi)深入體會內(nèi)在的

傳統(tǒng)造物文化之美，觀看視頻圖片

容與材料的結(jié)合文化之美

第三站--覓文化元素小組合作追尋裝飾下的

文化元素，并探究文化

活動三元素分類填寫表格

傳統(tǒng)手工藝裝飾下的文化元素的探尋

—flWWIWPTCZN?I'VW*傳統(tǒng)文化端集3計

N傳統(tǒng)文化元素集tWr'?在體會精神的同

￡點kin1點卡.H時感受美的認同

匕1?分類

裝飾元素

展文化情懷

現(xiàn)在將所感受到的傳統(tǒng)手工藝文化和蘊含的精神請書寫到紙上，結(jié)合本課內(nèi)容談?wù)勀?/p>

的收獲，并上臺展示。

文以載道，藏禮于器

總結(jié)文化理解（加深

重回道器，物質(zhì)與精神：《周易?系辭》形而上者謂之道，形而下

道器之美文化理解）

者謂之器

課后探究培養(yǎng)小組合作探

課后以“徽州故事一一探究本土傳統(tǒng)工藝”為探究主題，選取徽州具有究能力（實踐操

代表性的某類傳統(tǒng)手工藝進行調(diào)研，老師在這分為了以下四組：徽作）加深文化認

拓展任務(wù)

州文房、徽州三雕、徽州版畫、徽州漆器。用文字進行記錄，并用同的同時延續(xù)對

微電影的方式記錄過程該單元小組學(xué)習(xí)起承轉(zhuǎn)合。身邊工藝探索激

情

課后資料學(xué)生調(diào)研推薦：1.雕梁（徽州三雕）安徽博物館徽州古建筑360度全景展示

/Exhibition/BDetails/cszl7nid=184

2.安徽博物院——非遺傳習(xí)工坊

■■與■，一■!!他虢手工藝?法曲長帕

板書設(shè)計安傕曳■

學(xué)術(shù)〉

出Jiltis-y

過程性自評互評：課程中明確各個任務(wù)主要負責(zé)人員進行小組內(nèi)自評、互評、與不同

組進行任務(wù)互評

保護與發(fā)展傳琉手工藝常一課時

課程評價

任務(wù)綜合評價:

一、課程結(jié)構(gòu)：

《工藝美術(shù)》第三單元《保護與傳承傳統(tǒng)手工藝》大單元課程設(shè)計分為5課時完成,

分別是1.《物質(zhì)與精神一一感知傳統(tǒng)手工藝源遠流長的道器之美》、2.《專注與精益

—體會徽州工藝精益求精的工匠精神》、3.《文化與現(xiàn)實--調(diào)研徽州工藝文化

傳承的發(fā)展現(xiàn)狀》、4.傳承與發(fā)展一一探究徽州工藝鑒古觀今的融創(chuàng)之路

課后

、5.《推廣與策展一一展示傳統(tǒng)工藝薪火相傳的中華文脈》

反思?二、課程定位：

本課設(shè)計是《保護與傳承傳統(tǒng)手工藝》單元的第一課時，主要了解傳統(tǒng)手工藝

中的審美內(nèi)涵，體會各個方面美的呈現(xiàn)，結(jié)合地方特色博物館研學(xué)，設(shè)有特色，學(xué)

生感興趣。

三、實施情況：

結(jié)合線上線下交錯情境中教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，以小組形式開展探究，利

用智慧課堂等模式，強化師生教學(xué)活動，及成果科學(xué)性、直觀性呈現(xiàn)。學(xué)生完成度

高、參與性強，擺脫了以往美術(shù)鑒賞僅僅靠圖片和視頻的局限性。

四、改進方向：

在未來的課程中，重點關(guān)注以下的點：1.學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝品美感的認同；2.中國

傳統(tǒng)手工藝在現(xiàn)代化社會中的文化內(nèi)涵的存在感及傳統(tǒng)藝術(shù)美感的延續(xù)。

第二課時

課題《專注與精益一一體會徽州工藝精益求精的工匠精神》

課型欣賞