議題式在初中時(shí)政課教學(xué)中的運(yùn)用

【摘

要】初中時(shí)政內(nèi)容主要反映黨和國(guó)家的大政方針政策、路線和社會(huì)生活中的重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。因此，初中道德與法治課程中的時(shí)政課教學(xué)能在思想品德的發(fā)展上給予學(xué)生有效的幫助，是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高效途徑。議題式教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、議題探討，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在初中時(shí)政課的教學(xué)中采用議題式教學(xué)，通過(guò)精選時(shí)政議題，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生思考，能促進(jìn)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三贏，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是時(shí)政課教學(xué)行之有效的方式。【關(guān)鍵詞】議題;時(shí)政;核心素養(yǎng)一、議題式教學(xué)概念及教學(xué)要求所謂議題式教學(xué)，實(shí)則是以探究性話題為“抓手”，以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)為主線和支撐，以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究、參與實(shí)踐的一種教學(xué)方法。這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，是新課改對(duì)教師提出的新要求。以初中時(shí)政教學(xué)為例，開(kāi)展議題式教學(xué)應(yīng)從如下幾方面入手。一是遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。離開(kāi)了實(shí)踐，教學(xué)就是“紙上談兵”，一切都是空想。只有理論結(jié)合實(shí)踐才能真正突出議題的價(jià)值，才能提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這要求廣大政治教師必須注重理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中引入生活素材、生活現(xiàn)象，落實(shí)政治理論，真正發(fā)揮政治學(xué)科的育人價(jià)值。開(kāi)展議題式教學(xué)顯然也必須遵循這一原則，在確定和設(shè)立議題時(shí)，教師應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞生活中的真實(shí)事件和社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)此感興趣，能夠在議題中獲得生活啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)以議題促發(fā)展的教學(xué)目的。二是議題教學(xué)的操作要始終指向核心素養(yǎng)。新一輪課程改革提出議題式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)的生核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中采用議題式教學(xué)法也是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的主流價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)真正需要的新時(shí)代新青年。三是議題要具有可議性、綜合性、系列性、開(kāi)放性、思辨性?？勺h性、綜合性、系列性主要針對(duì)議題本身，可議性強(qiáng)調(diào)議題是具有議論價(jià)值的，換言之即是：提出的議題應(yīng)該是能夠引導(dǎo)學(xué)生積極討論的，本身是具有探究的價(jià)值的，是值得學(xué)生深入研究的;綜合性要求教師在設(shè)置議題時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容的同時(shí)樹(shù)立“大課融合”思維，可以融合其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容拓展延伸課外知識(shí)、生活素材、社會(huì)熱點(diǎn)、新聞時(shí)事，給學(xué)生提供具有綜合性的議題，以綜合性的內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生視野，增加課堂知識(shí)容量;系列性則強(qiáng)調(diào)議題與議題之間的關(guān)聯(lián)，一節(jié)課可以設(shè)置多個(gè)議題，但每個(gè)議題不僅要圍繞教材和立足于學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)互相，始終圍繞一個(gè)核心內(nèi)容，這樣的議題式教學(xué)才能確保一節(jié)課目標(biāo)明確，效率最大化。二、議題式在初中時(shí)政課教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐本文以《時(shí)事（初中版）》2020-2021年度第2期第14頁(yè)《展開(kāi)共同富裕新畫(huà)卷》為例，就初中道德與法治課堂中開(kāi)展議題式時(shí)政教學(xué)進(jìn)行探索。（一）圍繞時(shí)政找準(zhǔn)“議題”本篇時(shí)事文章《展開(kāi)共同富裕新畫(huà)卷》圍繞的主題是“我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利！創(chuàng)造了又一個(gè)彪炳史冊(cè)的人間奇跡，為全球減貧事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)！”圍繞這個(gè)時(shí)政內(nèi)容，找出本課的主題。教學(xué)中主要圍繞在“脫貧攻堅(jiān)取得的成就”的主題文章及相關(guān)拓展來(lái)設(shè)置議題?？梢运鸭砻撠毠?jiān)的相關(guān)素材及本土資源等擇優(yōu)使用，結(jié)合閱讀時(shí)事內(nèi)容等，讓學(xué)生置身真實(shí)的情境中，引發(fā)學(xué)生的共鳴和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)家的發(fā)展及脫貧攻堅(jiān)的成果，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)。在找準(zhǔn)“議題”中，首先要體現(xiàn)本學(xué)科“立德樹(shù)人”的鮮明特點(diǎn)，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，議題的主題設(shè)置也各不同，但道德與法治課程的議題設(shè)置必須凸顯思政課學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值訴求，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。同時(shí)，議題的選擇還應(yīng)貼近初中生的生活實(shí)際，滿足他們發(fā)展的需要。（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)設(shè)置“議題”確定中心議題后，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚舷嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)素材、本土資源等，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?！墩归_(kāi)共同富裕新畫(huà)卷》議題式時(shí)政課教學(xué)，可以根據(jù)文章內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合更多脫貧攻堅(jiān)時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，還可以結(jié)合本地脫貧攻堅(jiān)的成功經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)置議題，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在本課資源整合中就涉及教材中的“百年奮斗目標(biāo)”“共享發(fā)展成果、共同富?！薄耙匀嗣駷橹行牡陌l(fā)展思想”“民族精神”“當(dāng)前社會(huì)主要矛盾”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“公平、正義”等知識(shí)點(diǎn)，可以拓展“習(xí)近平總書(shū)記在脫貧攻堅(jiān)勝利表彰大會(huì)上的講話”“我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的勝利對(duì)世界消除貧困促發(fā)展產(chǎn)生的影響”“脫貧攻堅(jiān)中的榜樣人物”等時(shí)政內(nèi)容，整合這些教學(xué)資源，通過(guò)議題設(shè)置優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置如下議題，并形成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“議題任務(wù)單”，開(kāi)展課堂活動(dòng)展開(kāi)議題探究。議題：脫貧攻堅(jiān)（學(xué)生任務(wù)單）2020-2021年度第2期第14頁(yè)《展開(kāi)共同富裕新畫(huà)卷》通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，議題的探討，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升。在知識(shí)整合利用、設(shè)置議題、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須注意：1.做好學(xué)情分析，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。議題式時(shí)政教學(xué)，是將議題作為課程組織的線索，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科課程知識(shí)為主線的知識(shí)體系。因此，在議題的設(shè)置中，必須充分考慮議題所涉及的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)等。2.議題設(shè)置應(yīng)立足于學(xué)生的生活、貼近初中生的生活實(shí)際。即使是國(guó)家生活中的熱點(diǎn)，也可以通過(guò)真實(shí)的學(xué)生生活和身邊的生活情境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，將學(xué)生的生活“議題化”，回歸生活，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.議題的設(shè)置要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其成為課堂活動(dòng)的主角。通過(guò)情境設(shè)置、議題討論，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，深刻體驗(yàn)、明理、辨析、感悟、升華，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)。4.應(yīng)充分考慮議題之間的關(guān)聯(lián)。議題的設(shè)置應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣又環(huán)環(huán)相生的，它們之間是層層遞進(jìn)的。遞進(jìn)式地解決問(wèn)題不僅有利于學(xué)生能力的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心規(guī)律發(fā)展的需要。（三）依托“議題”深度學(xué)習(xí)議題式教學(xué)法一般包括議題選取、信息搜集、問(wèn)題探究、內(nèi)化反思等步驟，它能夠建立起議題、情境、知識(shí)之間的聯(lián)系。時(shí)政內(nèi)容主要反映黨和國(guó)家的大政方針政策、路線和社會(huì)生活中的重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題。采取議題式時(shí)政教學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中通過(guò)了解國(guó)家、社會(huì)重?zé)狳c(diǎn)，結(jié)合時(shí)政議題進(jìn)行合作探究、深度討論，主動(dòng)思考、參與課堂，在情境體驗(yàn)中不斷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維、提高能力，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三贏。在《展開(kāi)共同富裕新畫(huà)卷》議題式時(shí)政課教學(xué)中，，結(jié)合上述議題3：根據(jù)上面視頻頻（視頻內(nèi)容：習(xí)近平總書(shū)記在脫貧攻堅(jiān)勝利表彰大會(huì)上的講話）和時(shí)事14頁(yè)的素材，請(qǐng)說(shuō)明中國(guó)脫貧事業(yè)取得偉大成就的原因？學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的成就”就該議題展開(kāi)討論，總結(jié)觀點(diǎn)，在知識(shí)的整合運(yùn)用中培養(yǎng)思維、提升能力，養(yǎng)成政治認(rèn)同。議題4：根據(jù)視頻（視頻內(nèi)容：寧德下黨鄉(xiāng)脫貧致富的故事）和時(shí)事素材說(shuō)說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)下黨鄉(xiāng)的脫貧致富都采取了哪些舉措？通過(guò)引用寧德市下黨鄉(xiāng)這樣的本土素材、建構(gòu)情境和延伸知識(shí)，讓學(xué)生感受身邊的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情。通過(guò)議題，學(xué)生討論、合作探究，在思維的碰撞中他們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活語(yǔ)言表達(dá)想法，促進(jìn)了其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，運(yùn)用知識(shí)又不拘泥于教材知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)的深度，思維的維度，學(xué)生在合作和分享中擴(kuò)展了自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三贏。（四）內(nèi)化于行實(shí)踐探究如上文所言，議題式教學(xué)需要遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則，議題教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上的合作探究之中，也體現(xiàn)在課外實(shí)踐探究之中。教師有必要組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正從課堂回歸生活，在生活這一真實(shí)情境中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)然，在組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐前，我們也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先思考實(shí)踐中可能遇到哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在“脫貧攻堅(jiān)”這一議題結(jié)束后，我們就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)“我身邊的脫貧攻堅(jiān)故事”議題，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課后調(diào)查，走訪當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代楷模，或者采訪當(dāng)?shù)貫槊撠毠?jiān)做出杰出貢獻(xiàn)的人和當(dāng)?shù)孛撠毜娜罕姟W(xué)生提前設(shè)計(jì)好調(diào)查計(jì)劃，按照計(jì)劃展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，小組成員做好分工和調(diào)查數(shù)據(jù)記錄和資料整理，最后小組共同撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，或?qū)懸黄磉叺拿撠毠?jiān)故事。在這樣的實(shí)踐探究中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生真實(shí)地看待脫貧攻堅(jiān)這一豐功偉績(jī)，理解堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)這一政治策略，真正樹(shù)立政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和理性精神。此外，也能以他人的故事和經(jīng)歷喚起學(xué)