1《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《短歌行》教學設(shè)計

課題《短歌行》

課時1課時

教學目標

明確漢魏詩風慷慨悲涼的特點，并能有感情地朗誦和背誦這首詩。

通過小組合作探究的方式，討論鑒賞詩歌中的用典與比興的手法，并分析曹操在詩中表達出的“憂"的具體內(nèi)涵。

感悟曹操作為偉大的政治家對人生短暫的感慨與求賢若渴的情懷，引導學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。

教學重難點

教學重點：深入體會詩人“憂”的具體內(nèi)涵。

教學難點：分析詩歌中用典和比興手法對表達感情的作用。

教學過程

教師活動

學生活動

1、教學導入，創(chuàng)設(shè)情境（5′）

導語：三國故事，想必大家應(yīng)當是十分熟悉的，三國是一個英雄人物層出不窮的時代，不過其中最具爭議的，大概即是曹操了。古往今來，人們對他的評價褒貶不一，但無可否認，真實歷史上的曹操確實是一個雄才大略的政治家、政治家，同時也是一位偉大的詩人。大家曾經(jīng)學過他的哪些詩作？（學生回答：《觀滄?！贰洱旊m壽》）那么今天我們就來學習他的另一首詩——《短歌行》。

回顧自己所了解的三國故事，回憶學過的曹操的兩首詩，對曹操的形象形成初步的了解。

2、初讀詩歌，感知大意（15′）

引導學生齊讀詩歌，明確詩歌的主要內(nèi)容。

教師提問：

1、這首詩的“詩眼"是哪一個字？

2、曹操為什么而“憂”？他又是如何“解憂"的？

3、從曹操的“憂”中，你能看出曹操有著怎樣的性格特點？

學生通過朗讀詩歌，初步了解這首詩的創(chuàng)作背景；通過小組討論交流，解決教師提出的閱讀疑問，從而深化對文本的理解。注意結(jié)合文本具體內(nèi)容進行分析。。

3、細讀詩作，探究問題（10′）

教師通過設(shè)疑引導學生細讀詩歌文本：

1、詩中化用了大量《詩經(jīng)》中的句子，請大家找出來，并分析這些句子在這首詩中具體表示的含義。

2、詩中最后一句引用了什么歷史典故？有什么作用？

學生通過細讀文本，找出詩中用典的部分，并試著分析用典在詩中對表達詩人深沉蒼涼的憂愁所起到的作用。

4、品讀全詩，總結(jié)評價（8′）

教師提問：既然這首詩的詩眼是“憂"字，那是否可以因此認定這首詩的感情基調(diào)是低沉的？你認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？

學生回答后，教師再次帶領(lǐng)學生有感情的朗誦和背誦全詩，

學生通過前面的討論和交流，揣摩曹操寫此詩的情感，試著有感情的朗誦并背誦全詩。

5、拓展探究（5′）

教師設(shè)置思考題，供學生換位思考：

如果你是一位天下知名的賢才，看到這首詩之后，你會有怎樣的感想？你會因此而投靠至曹操的麾下嗎？為什么？

學生可開動腦筋，發(fā)揮想象，暢所欲言，言之成理即可。

6、總結(jié)提升（2′）

教師進行總結(jié)：

《短歌行》讓我們從另一個側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開創(chuàng)新局面的進取精神。盡管他也有“憂”，但他的“憂"是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這是曹操作為英雄人物的獨特魅力所在。

學生聆聽教師的總結(jié)，進一步領(lǐng)略曹操作為偉大的政治家的抱負和胸襟，從中提煉出自己的思考和感悟。

練習設(shè)計

1、背誦這首詩。

2、如果你是當時的一名賢士，看到曹操的這首詩歌后想要投奔曹操，請你寫一首四言詩來附和曹操。

教學小結(jié)

高中新課程標準要求：“學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。"本設(shè)計可以較好地體現(xiàn)高中新課標的這一理念，具體體現(xiàn)在：教學重點突出，現(xiàn)代信息技術(shù)運用合理，具有一定的可操作性。

《短歌行》結(jié)構(gòu)分布勻稱，內(nèi)容層層遞進，大量使用典故，是文本解讀的重點和難點。本設(shè)計注重運用比較、聯(lián)系的方法進行教學，引導學生從不同的層面