七年級生物下冊 第五單元 第14章 生物的命名和分類 第1節(jié) 生物的命名和分類教案4 （新版）蘇科版

七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教案4（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來源于蘇科版七年級生物下冊第五單元第14章第1節(jié)《生物的命名和分類教案4》。本節(jié)課的主要內容有：

1.生物分類單位：種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關系。

2.生物分類依據(jù)：生物的形態(tài)結構特征、生理功能等方面的相似程度。

3.生物命名規(guī)則：雙名法及其應用，包括生物名稱的構成、命名原則等。

4.生物分類在科學研究和人類生活中的應用：了解生物分類在生物多樣性保護、生物資源利用等方面的意義。

教學重點：生物分類單位及其相互關系，生物分類依據(jù)，生物命名規(guī)則。

教學難點：生物分類單位的等級關系，生物分類依據(jù)的理解與應用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的科學探究能力、生命觀念和科學思維。具體包括：

1.科學探究能力：通過觀察、實驗、分析等方法，使學生能夠獨立或合作探究生物分類的方法和原則，提高學生的實踐操作能力和問題解決能力。

2.生命觀念：幫助學生建立生物分類的基本概念，理解生物之間的親緣關系，形成對生物多樣性的正確認識，強化對生命的尊重和保護意識。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用分類的方法對生物進行歸納和總結的能力，提高學生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)學生的科學探究精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了生物的基本特征，如細胞結構、新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖等。此外，他們還了解到了一些簡單的生物分類知識，如植物和動物的分類。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，生物學科具有較強的趣味性，因為他們對生物世界充滿好奇。在學習能力方面，學生已經具備了一定的觀察、實驗和分析問題的能力。在學習風格上，他們大多喜歡通過圖片、視頻等直觀方式獲取知識，同時希望得到老師的鼓勵和同學之間的互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能對生物分類單位之間的相互關系、生物分類依據(jù)的理解和應用、生物命名規(guī)則等方面感到困惑。此外，他們在實際操作生物分類實驗時，可能對觀察生物特征、歸納總結等方法不夠熟練，需要老師的引導和耐心輔導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《生物的命名和分類教案4》（蘇科版七年級生物下冊第五單元第14章第1節(jié)）。此外，教師需要準備一份教學指南或教案，以便于教學過程的順利進行。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解生物分類的概念和原則，教師應準備一系列與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，生物分類單位的等級圖、生物特征對比表格、生物分類實驗操作視頻等。

3.實驗器材：本節(jié)課可能涉及到生物分類實驗，因此教師需要確保實驗器材的完整性和安全性。實驗器材包括顯微鏡、生物標本、分類卡片、放大鏡等。同時，教師還需準備實驗操作指南，以指導學生正確進行實驗。

4.教室布置：為了創(chuàng)造一個有利于學習的環(huán)境，教師應根據(jù)教學需要布置教室。可以將教室分為幾個區(qū)域，如講臺區(qū)、學生座位區(qū)、分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在分組討論區(qū)，設置一些討論桌椅，以便學生進行小組討論和實驗操作。在實驗操作臺區(qū)域，擺放實驗器材，并確保每個學生都有足夠的空間進行實驗操作。

5.教學工具：教師需要準備一些教學工具，如投影儀、電腦、白板、黑板等，以便于展示教材內容、展示實驗操作步驟、進行課堂互動等。

6.學習資料：為了幫助學生鞏固所學知識，教師可以準備一些學習資料，如課后練習題、生物分類案例分析等。這些資料可以幫助學生更好地理解和運用生物分類的知識。

7.評價工具：為了評估學生對教學內容的理解和掌握程度，教師需要準備一些評價工具，如課堂問答、小組討論評價表、實驗報告等。這些評價工具可以幫助教師及時了解學生的學習情況，并根據(jù)需要進行教學調整。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

教師可以通過展示一些生物標本或圖片，引導學生回顧已學的生物特征，如植物和動物的分類。然后，提出問題：“你們知道這些生物是如何被分類的嗎？”讓學生思考并激發(fā)他們對生物分類的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

教師簡要介紹生物分類的基本概念，包括種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關系。接著，詳細講解生物分類的依據(jù)，如生物的形態(tài)結構特征、生理功能等方面的相似程度。最后，介紹生物命名規(guī)則，如雙名法及其應用。

3.實踐活動（10分鐘）

學生分組進行生物分類實驗。教師提供一些生物標本或圖片，要求學生根據(jù)所學知識對生物進行分類。在實驗過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.學生小組討論（10分鐘）

教師提出幾個討論話題，如：“生物分類在生物多樣性保護中的應用”、“生物分類在生物資源利用中的意義”等。學生分組討論，并分享自己的觀點和見解。

5.總結回顧（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調生物分類單位及其相互關系、生物分類依據(jù)、生物命名規(guī)則等重難點知識。最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

總用時：45分鐘六、學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解生物分類的基本概念，包括種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關系。他們還將了解生物分類的依據(jù)，如生物的形態(tài)結構特征、生理功能等方面的相似程度，以及生物命名規(guī)則，如雙名法及其應用。

2.技能提升：學生將能夠通過實踐活動，運用所學知識對生物進行分類。他們將提高觀察、實驗和分析問題的能力，培養(yǎng)科學探究精神。

3.科學思維：學生將能夠運用分類的方法對生物進行歸納和總結，提高邏輯思維和批判性思維能力。他們還將能夠運用生物分類知識，解決實際問題，如對生物進行正確的分類和命名。

4.生命觀念：學生將能夠建立生物分類的基本概念，理解生物之間的親緣關系，形成對生物多樣性的正確認識，強化對生命的尊重和保護意識。

5.情感態(tài)度：學生將培養(yǎng)對生物科學的興趣和好奇心，增強學習生物的積極性和主動性。他們還將能夠理解生物分類在科學研究和人類生活中的重要性，認識到保護生物多樣性的重要性。七、典型例題講解1.例題一：請根據(jù)以下生物的特征，判斷它們屬于哪個分類單位？（給出至少三個生物的名稱或圖片）

答案：學生需要根據(jù)生物的特征，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位。例如，給出一個生物的名稱或圖片，學生需要判斷它屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。

2.例題二：請解釋生物分類單位之間的相互關系。（給出至少三個生物的名稱或圖片）

答案：學生需要解釋生物分類單位之間的相互關系，例如種與屬、科與目、綱與門之間的關系。他們需要根據(jù)生物的特征和分類規(guī)則，給出合理的解釋。

3.例題三：根據(jù)以下生物的名稱，判斷它們屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。（給出至少三個生物的名稱）

答案：學生需要根據(jù)生物的名稱，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。例如，給出一個生物的名稱，學生需要判斷它屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。

4.例題四：請根據(jù)以下生物的特征，判斷它們屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。（給出至少三個生物的名稱或圖片）

答案：學生需要根據(jù)生物的特征，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。例如，給出一個生物的名稱或圖片，學生需要判斷它屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。

5.例題五：請根據(jù)以下生物的名稱，判斷它們屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。（給出至少三個生物的名稱）

答案：學生需要根據(jù)生物的名稱，判斷它們屬于種、屬、科、目、綱、門、界等分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。例如，給出一個生物的名稱，學生需要判斷它屬于哪個分類單位，并解釋判斷的依據(jù)。八、內容邏輯關系本文重點知識點：種、屬、科、目、綱、門、界的概念及其相互關系。

關鍵詞：生物分類單位、分類等級、相互關系。

板書設計：

-生物分類單位：種、屬、科、目、綱、門、界

-分類等級：種>屬>科>目>綱>門>界

-相互關系：種是分類的基本單位，屬、科、目、綱、門、界是依次更大的分類單位，它們之間存在包含與被包含的關系。

2.生物分類依據(jù)

本文重點知識點：生物的形態(tài)結構特征、生理功能等方面的相似程度是生物分類的依據(jù)。

關鍵詞：形態(tài)結構、生理功能、相似程度、分類依據(jù)。

板書設計：

-分類依據(jù)：形態(tài)結構特征、生理功能

-相似程度：生物之間的相似程度越高，分類單位越??；相似程度越低，分類單位越大。

-舉例：植物的分類依據(jù)包括葉片形狀、花朵結構等；動物的分類依據(jù)包括身體結構、生殖方式等。

3.生物命名規(guī)則

本文重點知識點：雙名法及其應用，包括生物名稱的構成、命名原則等。

關鍵詞：雙名法、生物名稱、命名原則。

板書設計：

-雙名法：生物名稱由兩部分組成，分別是屬名和種加詞。

-構成：屬名在前，種加詞在后，中間用空格分隔。

-命名原則：屬名表示生物的分類地位，種加詞表示生物的特定特征或來源。

-舉例：人類的學名為Homosapiens，其中Homo表示人屬，sapiens表示智人種。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：教師組織學生進行小組討論，并要求學生展示他們的討論成果。通過學生的展示，教師可以了解學生對生物分類的理解程度，包括他們對分類單位、分類依據(jù)和命名規(guī)則的掌握情況。

3.隨堂測試：教師在課堂上進行隨堂測試，以評估學生對教學內容的理解和掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等題型，以檢查學生對生物分類的基本概念和應用能力的掌握。

4.作業(yè)完成